施 煒（安徽省蚌埠第二中學）

基于智能終端和無線網(wǎng)絡(luò)的智慧教學，作為一種先進的教學模式在全國各地被推廣。如果教師只是利用先進的智能設(shè)備進行傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，那么所謂的智慧教學將有名無實。充分利用智能設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)及智慧教學軟件搭建智能化的教學環(huán)境，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，才是智慧課堂的真諦。筆者嘗試在智能教學環(huán)境下利用智能設(shè)備開展高中生物課教學評價，取得了較好的效果。

一、收集數(shù)據(jù)，為教學評價提供依據(jù)

在智慧教學環(huán)境中，學生的學習過程能夠被智能終端完整地記錄下來。筆者所在學校給學生配備了平板電腦進行數(shù)字化學習。課前，教師會將微課、教學相關(guān)資料及配套練習題發(fā)送給學生，引導學生進行自主學習。學生學習完微課內(nèi)容后，會自主完成相關(guān)練習檢測學習成果，并在互動討論區(qū)參與討論。課上，學生利用平板電腦回答教師提出的問題，并拍照上傳課堂活動成果，如將自己制作的DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、設(shè)計的實驗方案、得到的實驗結(jié)果等拍照上傳。課后，學生利用平板電腦完成教師布置的作業(yè)。學生考試的試卷也會經(jīng)過掃描上傳到數(shù)據(jù)庫中并記錄下來。在整個學習過程中，利用平板電腦可以記錄和生成學生在學習過程中產(chǎn)生的所有學習行為數(shù)據(jù)，這就為教學評價提供了原始的數(shù)據(jù)支撐。

二、分析數(shù)據(jù)，使教學評價覆蓋全體學生

教師通常會在完成一個知識點的教學后，利用提問來檢驗學生對這部分知識的掌握情況。但是由于課堂時間有限，只能隨機抽取部分學生回答問題，而這樣的隨機調(diào)查難免會以偏概全，甚至使教師做出錯誤的判斷，繼而對教學有效性產(chǎn)生不利影響。

例如，在完成人教版《普通高中教科書·生物學2必修》中染色體組的概念的教學后，筆者隨機抽取兩名學生回答相關(guān)問題。這兩名學生準確給出了答案，讓筆者認為全班絕大部分學生掌握了這一概念，繼而開始了新知識點的教學。而在后期的測試中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生對染色體組的概念并未完全理解，于是只能在測試后對該知識點重新進行講解。這與課堂上針對學生的學習難點進行及時答疑解惑的教學效果差距明顯，而且對學生后續(xù)學習單倍體、二倍體、多倍體的相關(guān)知識點也產(chǎn)生了不利影響。然而，在智慧教學環(huán)境下，每名學生都可以利用手中的平板電腦將自己的答題情況上傳至教師端，教師不僅可以立刻看到正確率，還可以看到每個選項的選擇比例及具體學生名單，這樣就可以及時了解全體學生對知識點的掌握情況，進而調(diào)整教學策略，使教學活動更加靈活、精準，滿足絕大部分學生的學習需求。

三、分析學習信息，使教學評價連續(xù)、完整

在傳統(tǒng)教學中，通過課堂觀察、作業(yè)和測驗所獲得的學生的學習信息是非線性的，且不同來源的信息難以有效整合，不同數(shù)據(jù)中隱含的信息連接被割裂。在這種不連續(xù)數(shù)據(jù)之上獲得的分析結(jié)果只能解釋某些特定的問題，缺乏完整性。然而，智慧教學軟件能夠全程自動記錄學生的所有學習信息，包括微課觀看次數(shù)及時間，課堂提問回答情況，討論區(qū)發(fā)帖、跟帖情況，作業(yè)和測試情況等。智慧教學軟件通過時間序列分析、聚類分析等手段，對學生的學習數(shù)據(jù)進行深度挖掘，構(gòu)建學生的學科知識地圖，并能夠輸出每名學生章節(jié)學習情況的分析診斷報告。教師可以根據(jù)診斷報告向每名學生發(fā)送個性化、量身定制的學習資料包，以提高學生的學習效果。

四、運用智能設(shè)備，評價中過程與結(jié)果并重

在智慧課堂的教學環(huán)境下，學生在學習過程中可以充分利用平板電腦的拍照、錄音、錄像、即時通信等功能，及時向教師或同學分享學習成果、提出學習難點，可以便捷地參與學習群的討論。教師也可以隨時監(jiān)控到每個學習群甚至每名學生的學習情況，對學生的學習過程進行評價并如實記錄。

例如，學生可以在互動討論區(qū)就某一學習問題進行討論，發(fā)表自己的觀點，并相互合作尋找解決問題的方法。教師通過瀏覽討論區(qū)的帖子，不僅可以了解學生對知識點和基本技能的掌握情況，還能側(cè)面了解學生的學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、情感、態(tài)度與價值觀等信息，這就能使教學評價做到過程與結(jié)果兼顧，評價的結(jié)果也更加準確、完整。

五、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂中智能設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)及教學軟件的使用，給教學評價的方式、方法、過程等方面帶來了突破性的改變。教師科學利用智慧課堂中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)及分析結(jié)果，使教學評價從主觀、片面走向了科學、完整。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的不斷深入應(yīng)用，數(shù)據(jù)在教學評價環(huán)節(jié)中必將起到越來越重要的作用。因此，讀懂數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)背后蘊含的信息，并能夠根據(jù)信息形成行之有效的評價策略，是大數(shù)據(jù)時代下教師必不可少的一項能力。