黃小舟（甘肅省甘谷縣大莊學(xué)區(qū)）

閱讀概括能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的能力，而且閱讀概括能力的培養(yǎng)將伴隨學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。閱讀概括能力是閱讀理解基礎(chǔ)上的總結(jié)、輸出的能力，要求學(xué)生不僅要理解文章內(nèi)容，還要能將文章的核心點(diǎn)提煉出來(lái)，并自己組織語(yǔ)言將其分享。文章針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力展開(kāi)分析。

一、抓住文章標(biāo)題，培養(yǎng)概括能力

文章標(biāo)題就是這篇文章要講述的核心內(nèi)容，教師要抓住文章標(biāo)題培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力。文章標(biāo)題能夠告訴我們文章要講述什么事情，文章內(nèi)容也是圍繞文章標(biāo)題，即文章的核心主題去展開(kāi)講述的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力，要先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章標(biāo)題，厘清文章標(biāo)題與文章之間的關(guān)系，進(jìn)而結(jié)合文章標(biāo)題概括文章的核心內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課文一般都是短篇幅的記敘文，文章標(biāo)題基本可以概括文章內(nèi)容。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文的標(biāo)題就簡(jiǎn)明扼要地指出了本篇課文所要講述的重點(diǎn)內(nèi)容。從標(biāo)題可以看出，本篇課文的主題是豆，它們一共有五粒，并且是在同一個(gè)豆莢里。由此可以分析出，課文內(nèi)容會(huì)寫(xiě)這五粒豆在未來(lái)經(jīng)歷的事情，然后相互之間進(jìn)行比較，帶給學(xué)生啟示。認(rèn)真閱讀這篇課文后，發(fā)現(xiàn)的確是緊扣課文標(biāo)題《一個(gè)豆莢里的五粒豆》展開(kāi)的，而且分別寫(xiě)了五粒豆在離開(kāi)豆莢后所經(jīng)歷的一系列事情，以此來(lái)贊嘆生活。任何情況下，我們都要用樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去面對(duì)生活，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，并不斷完善自己，讓自己強(qiáng)大起來(lái)，逐漸成為能夠幫助別人、影響別人的人，這才是個(gè)人價(jià)值最真切的體現(xiàn)，也使我們明白生命是可貴的。這就是通過(guò)抓住文章標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、找到文章中心句，促進(jìn)總結(jié)概況

語(yǔ)文課文無(wú)論是寫(xiě)人、寫(xiě)景還是敘事，作者都會(huì)在文章中闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。而作者用來(lái)闡述觀(guān)點(diǎn)的總結(jié)性句子，就是文章的中心句，也可以作為整篇文章的主要觀(guān)點(diǎn)概括。因此，學(xué)生閱讀概括能力的培養(yǎng)，少不了文章中心句的支持。文章中心句本就可以作為文章的概括句，而更多時(shí)候需要將中心句簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)潔、清晰地概括出文章的中心思想和主要內(nèi)容。通過(guò)中心句提煉出文章內(nèi)容概括性語(yǔ)句會(huì)更加準(zhǔn)確，更加貼合文章主題，也更加簡(jiǎn)明扼要。

例如，教材《爬山虎的腳》這篇課文主要講述了爬山虎的腳的外形、動(dòng)作和特點(diǎn)。這篇課文的中心句是“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”，簡(jiǎn)要地概括出了爬山虎的腳的特點(diǎn)，指明了它為什么是“腳”，因?yàn)樗褪沁@樣“一腳一腳”地往上爬，然后圍繞著這句話(huà)，便能總結(jié)、概括出這篇課文的主要內(nèi)容。一般短篇幅的課文，通過(guò)文章的中心句就可以概括出文章的主要內(nèi)容，而較長(zhǎng)篇幅的課文，一般在每個(gè)小節(jié)都會(huì)有該小節(jié)的中心句，將這些中心句提煉出來(lái)再總結(jié)概括，就能概括出課文的中心內(nèi)容。通過(guò)找課文中心句的方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵步驟。在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生概括能力的提升。

三、提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，概括文章重點(diǎn)

隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，他們閱讀的文章內(nèi)容越來(lái)越豐富。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸的文章類(lèi)型大都以記敘文為主，主要講述的是記人、敘事、寫(xiě)景、狀物之類(lèi)的，在每一個(gè)段落都會(huì)有想要闡述清楚的主題，因此在閱讀之前，提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀文章，能夠強(qiáng)化學(xué)生閱讀的專(zhuān)注度，在閱讀過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的方式，能夠迅速找到文章或者段落的核心觀(guān)點(diǎn)和中心主題，然后將每一段的中心主題整合分析，能迅速概括出文章的中心要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

例如，在概括教材《蟋蟀的住宅》這篇課文的核心內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出預(yù)設(shè)問(wèn)題：給這篇課文分段應(yīng)該怎么分？分段的理由是什么？段落大意是什么？學(xué)生在閱讀時(shí)帶著這三個(gè)問(wèn)題，能較為準(zhǔn)確地梳理整體內(nèi)容，將文章分段，概括文章重點(diǎn)?！扼暗淖≌愤@篇課文第1 自然段為第一段，交代蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名；第2 ～7 自然段為第二段，整體講述蟋蟀住宅的特點(diǎn)；第8 ～10 自然段為第三段，講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。將這三段的大意結(jié)合起來(lái)進(jìn)行概括，就概括出了課文的中心內(nèi)容。

學(xué)生的概括能力一步一步得到培養(yǎng)，同時(shí)還能提升學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生的“輸出”能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解與思考。久而久之，學(xué)生逐漸將課文內(nèi)容融會(huì)貫通，可以通過(guò)自己的理解簡(jiǎn)明地總結(jié)出來(lái)。