徐發(fā)霞（甘肅省天?？h城關小學）

課程改革對教師教學提出了更為迫切的要求，而在現(xiàn)實社會中，各行各業(yè)對人才的需求、用人的標準也在逐步提升，只有具備綜合能力和綜合素養(yǎng)的人才才能滿足當今社會的需要。為此，在教育階段如何培養(yǎng)具備綜合能力和綜合素養(yǎng)的人才，便成為了大家重點關注的問題。在以上因素的影響下，各學科教師在教學中都要有針對性地鍛煉與培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。小學數(shù)學教師應該在日常教學中將核心素養(yǎng)作為教學目標落實教學工作，使學生在學習數(shù)學知識的基礎上，形成良好的數(shù)學思維能力、數(shù)學想象力和自主探究能力等。

一、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學的意義

當前，小學數(shù)學教師不僅肩負著教授學生教材中理論知識的責任，而且要培養(yǎng)學生的綜合學習能力。因此，教師要更加注重學生各學科學習能力的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的提升，充分展現(xiàn)數(shù)學教育的本質(zhì)，進而更好地落實課程改革和素質(zhì)教育的各項要求。這不僅與學生的發(fā)展需求相吻合，還可以滿足社會對人才的需求。對于小學數(shù)學學科來說，教師應該將數(shù)學核心素養(yǎng)滲透到教學的各環(huán)節(jié)中，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以改變其學習態(tài)度，緩解其畏懼數(shù)學及其他不良情緒，讓學生更加積極、主動地思考、研究并學習數(shù)學知識。另外，秉持培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)理念落實小學數(shù)學教學工作，還可以最大化地發(fā)揮數(shù)學育人功能，讓學生更好地理解抽象、復雜的數(shù)學知識，并強化數(shù)學技能。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生學會從多角度思考問題，善于應用數(shù)學思維從整體上把握數(shù)學學習，借助空間概念和數(shù)學符號剖析各種數(shù)學問題，逐步形成良好的處理數(shù)學問題的能力，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的數(shù)學學習體系，為后續(xù)學習與發(fā)展夯實數(shù)學基礎?？偠灾?，將核心素養(yǎng)理念有效滲透到小學數(shù)學教學各環(huán)節(jié)中具有積極的作用，除了幫助教師有效落實教學工作，還可以提升學生的學習效果，不僅讓學生扎實掌握了基礎理論知識，還形成了良好的數(shù)學技能和綜合能力，進而為社會培育出更多具有綜合素養(yǎng)的綜合性人才。

二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學的策略

目前，很多學校都在教學體系中增加了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一教學任務，而且明確指出，各學科教師應在教學中有針對性地滲透核心素養(yǎng)教學理念。小學數(shù)學教師也應該按照數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，落實教學工作，有針對性地調(diào)整小學數(shù)學的教學策略。

1.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，教師應培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力等綜合能力，其中最為重要的就是要培養(yǎng)與拓展學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力直接決定了學生在數(shù)學學習中的思考方式。也就是說，學生具備哪種數(shù)學思維，就會以哪種思考方式學習數(shù)學。基于此，教師要從小學開始就培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學思維，要將發(fā)展學生的數(shù)學思維能力作為重點教學內(nèi)容。教師可以為學生創(chuàng)設問題情境，借助問題情境幫助學生逐步提升數(shù)學思維能力，促使學生優(yōu)化自身的數(shù)學學習效果。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師應該幫助學生突破固化思維，可以在課堂上創(chuàng)設問題情境，借助問題導入新課：同學們，你們知道什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎？你們看這幾組數(shù)字（30，18；8，9；11，33），哪名學生可以找出每組數(shù)字的最大公因數(shù)？教師通過問題，引導學生積極思考，有效拓展其思維，避免局限在教材中的概念層面上。同樣的道理，在授課環(huán)節(jié)中，教師還可以將問題情境融入整個教學過程，有效鍛煉并提升學生的數(shù)學思維能力，進而達到培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的目的。

2.融合數(shù)形，培養(yǎng)學生的數(shù)學想象力

在學習數(shù)學知識的過程中，具備良好的想象力有助于學生更好地學習數(shù)學知識。根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，數(shù)學想象力也是學生應該具備的基礎學習能力。眾所周知，數(shù)學與物理、化學學科一樣，大部分知識都比較抽象，這就為學生學習與理解數(shù)學知識增加了難度，想要學好數(shù)學知識，對于小學生而言并不是一件簡單的事情。因此，教師要從小學階段開始培養(yǎng)學生的數(shù)學想象力。教師可以按照教材內(nèi)容科學地設計教學方案，將培養(yǎng)學生數(shù)學想象力滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。教師可以結(jié)合多種生動、形象的圖片和視頻，通過融合數(shù)形，激活學生的想象力，使學生深入理解抽象的數(shù)學概念。

例如，在教學教材五年級下冊“長方體和正方體”時，除了要讓學生認識長方體和正方體，還要讓其掌握長方體和正方體的特點。在教學實踐環(huán)節(jié)中，教師可以為學生呈現(xiàn)有關長方體和正方體的三維動畫圖片，借助圖片以直觀的方式為學生描述長方體和正方體長、寬、高的特點，這種教學方式有利于學生更好地理解并掌握相關知識，讓學生對文字知識形成立體印象，逐步提升數(shù)學想象力。

3.落實實踐活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力

根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，學生還要具備良好的自主探究能力。要想讓學生形成良好的自主探究能力并不是一件容易的事，需要一個循序漸進的過程。因此，教師在教學實踐環(huán)節(jié)中要敢于創(chuàng)新，改變以往單向的教學方式，提升課堂互動性，培養(yǎng)學生的主體意識并發(fā)揮其主體作用。教師要圍繞教材內(nèi)容有針對性地開展實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動鍛煉學生的實踐能力，從而達到培養(yǎng)學生自主探究能力的目的。

例如，在教學教材四年級下冊“圖形的運動（二）”時，除了要讓學生識別軸對稱圖形，還要帶領學生一同探究軸對稱圖形的特點。具體做法如下：首先，教師將學生劃分為若干個學習小組，引導并輔助學生根據(jù)自身的理解去繪制圖形，讓學生明確區(qū)分哪種圖形屬于軸對稱圖形；其次，帶領學生開展豐富多樣的實踐活動，讓學生親自動手操作，用紙折出軸對稱圖形，加深學生對軸對稱圖形特點的理解，鍛煉學生的自主探究能力。

三、結(jié)束語

由上可知，數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前數(shù)學教學的主要教學目標，這不僅有利于教師更好地落實教學工作，而且有利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣并提高學習效果。文章通過問題情境、融合數(shù)形、實踐活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學想象力和自主探究能力，得出基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，小學數(shù)學教師要在日常教學的各個環(huán)節(jié)中有效滲透學科素養(yǎng)，這樣才能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。