李文麗，張 翔，朱楚霞，劉好桔

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，江西 南昌 330045）

0 引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，新的技術(shù)突破以及重大集成創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，學(xué)科交叉融合進(jìn)一步發(fā)展，科學(xué)與技術(shù)不斷更新，科學(xué)傳播，知識(shí)轉(zhuǎn)移和規(guī)模產(chǎn)業(yè)化速度越來(lái)越快，科技對(duì)人類(lèi)生活的影響之大日益凸顯。對(duì)優(yōu)秀科技人才的強(qiáng)烈需求也讓我們思考該如何培養(yǎng)出更多的科技創(chuàng)新人才。此時(shí)，對(duì)中小學(xué)生的早期科學(xué)培養(yǎng)變得尤為重要，保護(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)中小學(xué)生的探索精神，建立正確的科學(xué)理念，以期達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

1 我國(guó)中小學(xué)生科學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但事實(shí)是素質(zhì)教育并不能普及到大部分的學(xué)生身上，分?jǐn)?shù)依舊是捆綁學(xué)生以及家長(zhǎng)的枷鎖。因此在對(duì)于科學(xué)教育以及科學(xué)普及方面，我國(guó)的學(xué)校以及家庭所能做的寥寥無(wú)幾，中小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)的內(nèi)容質(zhì)量更是無(wú)法保證[1]。科學(xué)教育的投入力度不夠，重理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐的教育模式，讓科學(xué)教育在中小學(xué)生中的推廣寸步難行。

1.2 教師水平不足

教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了科學(xué)課程能否高質(zhì)量進(jìn)行，但大部分的中小學(xué)科學(xué)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，許多是其他科目教師的兼職，教師的流動(dòng)性大。再者，并不是所有教師都能夠理解科學(xué)的教育理念，教育的主體是學(xué)生，教學(xué)的方式應(yīng)該多種多樣[2][3]。

1.3 教學(xué)方法單一

從教多年的老師在教學(xué)實(shí)踐中一般有一套固定的教學(xué)模式，并且很難吸納新的創(chuàng)新教學(xué)思路。這就導(dǎo)致中小學(xué)老師在很多時(shí)候不能夠因材施教，不能把課程內(nèi)容很好地傳遞給學(xué)生。大多數(shù)時(shí)候也都是教師在講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不足。另外我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育方式過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

1.4 班額大，教學(xué)設(shè)施匱乏，課外實(shí)踐難以開(kāi)展

我國(guó)中小學(xué)的科學(xué)教育大多都在室內(nèi)進(jìn)行，局限于書(shū)本上的理論知識(shí)，且班級(jí)人數(shù)多不便于管理，致使大多數(shù)老師不會(huì)花心思帶學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行探索學(xué)習(xí)[2]。而且我國(guó)大部分地區(qū)的中小學(xué)并沒(méi)有足夠的教學(xué)設(shè)備能夠支持學(xué)生的科學(xué)教育實(shí)踐，資源的匱乏讓中小學(xué)生的科學(xué)教育和基本科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成成了天方夜譚[5]。

2 我國(guó)應(yīng)對(duì)中小學(xué)科學(xué)教育問(wèn)題的相關(guān)政策

2.1 制定全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要

習(xí)近平總書(shū)記指出，科學(xué)普及和科技創(chuàng)新同樣重要，只有全民科學(xué)素質(zhì)全面提升，科技成果的快速轉(zhuǎn)化才得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)如今我國(guó)發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，科技革命深入發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，創(chuàng)新成為這一發(fā)展階段的重要因素，培養(yǎng)全民科學(xué)素養(yǎng)的重要性日益體現(xiàn)。該行動(dòng)規(guī)劃綱要的第一條便是提升青少年科學(xué)素質(zhì)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于提升基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育水平，完善各種教育機(jī)制，并且對(duì)教師科學(xué)素質(zhì)的提升做出了要求?？梢钥闯觯覈?guó)已經(jīng)把對(duì)青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)放在非常重要的位置[6]。

2.2 支持鼓勵(lì)高校開(kāi)展科普活動(dòng)

教育部已經(jīng)明確表示支持鼓勵(lì)高等院校依托實(shí)驗(yàn)室資源建立科普基地，高水平的專(zhuān)業(yè)人員利用高校的豐富資源、實(shí)驗(yàn)器材，定期組織開(kāi)展科普活動(dòng)，為中小學(xué)生科學(xué)教育的高質(zhì)量建設(shè)添磚加瓦。另外，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，教育部也鼓勵(lì)高等院校結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)展特色項(xiàng)目。“雙減”政策已經(jīng)實(shí)施，中小學(xué)生應(yīng)該何去何從？備受關(guān)注的科普教育可以真正實(shí)施起來(lái)，中小學(xué)與高校建立起聯(lián)系，中小學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)研究員交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，科普助力“雙減”，勢(shì)在必行[7]。

3 高等院校在中小學(xué)生科學(xué)教育中可以發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)科學(xué)教育的現(xiàn)狀讓我們不得不深思，該如何讓科學(xué)教育深入貫徹到中小學(xué)中，彌補(bǔ)中小學(xué)學(xué)校的不足。我國(guó)現(xiàn)如今對(duì)中小學(xué)科學(xué)教育的政策和相關(guān)要求，已經(jīng)為我們指明了方向。在我國(guó)大學(xué)生理論型人才較多，如何最大限度發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并且使中國(guó)的教育更上一層樓，從而達(dá)到教育的雙贏，高等院校專(zhuān)業(yè)老師和大學(xué)生參與進(jìn)中小學(xué)生科學(xué)教育中或許會(huì)成為這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵解決方法[8]。

3.1 定期組建科普活動(dòng)

由高等院校老師帶頭組建團(tuán)隊(duì)，定期組織中小學(xué)生的科普實(shí)踐活動(dòng)，其中邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師作為技術(shù)指導(dǎo)，給予正確指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)中的大學(xué)生為家長(zhǎng)和學(xué)生解答疑惑，確保讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。在此期間，關(guān)鍵在于注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并利用科學(xué)的思維解決問(wèn)題[9][10]。

3.2 帶領(lǐng)中小學(xué)生近距離接觸實(shí)驗(yàn)室

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，中小學(xué)正是缺乏完善的科學(xué)教育器材，才使得科學(xué)教育效果大打折扣。高等院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常完善，可以完美彌補(bǔ)中小學(xué)在科學(xué)實(shí)踐上的不足。例如針對(duì)大部分中小學(xué)生的普遍衛(wèi)生健康問(wèn)題，要使學(xué)生更加深刻理解注意衛(wèi)生的重要性，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，顯微觀察手部的細(xì)菌，通過(guò)顯微觀察洗手前后的細(xì)菌對(duì)比，從而達(dá)到教育和學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀。這種通過(guò)實(shí)踐，自我探索的過(guò)程正是對(duì)學(xué)生科學(xué)探索精神以及良好科學(xué)理念的培養(yǎng)[11]。

3.3 安排科普講座

能夠邀請(qǐng)各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行科普講座是高等院校的一大優(yōu)勢(shì)，組織家長(zhǎng)與學(xué)生一起參加線(xiàn)下或線(xiàn)上的科普講座，親子共同討論學(xué)習(xí)，也可以提出一些問(wèn)題讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起思考，并在家親自動(dòng)手實(shí)踐，這種教育方式能夠極大培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[12]。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)中小學(xué)生科學(xué)理念的培養(yǎng)是一件國(guó)家大事，關(guān)系到未來(lái)國(guó)家優(yōu)秀科技人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今中小學(xué)校不能很好擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理念，抓好科學(xué)教育的重任，此時(shí)高等院校里許多的優(yōu)秀科研工作者、熱心優(yōu)秀的大學(xué)生們就可以參與進(jìn)來(lái)，高校的設(shè)施資源也可以充分發(fā)揮作用，為中小學(xué)生的科普工作貢獻(xiàn)力量。也期待這種培養(yǎng)方式能夠在我國(guó)大規(guī)模流行起來(lái)，科學(xué)素養(yǎng)從小抓起，真正建設(shè)起來(lái)高素質(zhì)高創(chuàng)新能力的人才強(qiáng)國(guó)。