佘知資

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

0 引言

實(shí)踐是連接人與客觀對象的紐帶，能夠適應(yīng)人的存在發(fā)展規(guī)律，具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)性力量。高校思想政治理論課開展實(shí)踐教學(xué)，可以有效避免教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)的偏離，能夠準(zhǔn)確把握并深刻解釋思想政治理論課教學(xué)的主旨，使學(xué)生樹立正確的思想觀念與立場。因此，現(xiàn)階段高校應(yīng)深度改革思想政治理論課程，探索更加科學(xué)有效的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐思維與實(shí)踐能力，以此創(chuàng)設(shè)思政課教學(xué)的新優(yōu)勢。

1 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革優(yōu)化的基本原則

1.1 政治性原則

高校思想政治工作主要聚焦于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，習(xí)近平總書記曾多次指出高校思政課必須具備政治屬性。因此，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)踐，通過正確的政治思想引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治立場，為學(xué)生指明正確的政治方向。思政教師要將政治這一特征作為教學(xué)設(shè)計的首要標(biāo)準(zhǔn)，并且要不斷加強(qiáng)對教師政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求強(qiáng)化思政課教師隊伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師的政治領(lǐng)悟力、政治判斷力與政治執(zhí)行力，以確保政治性是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)最鮮明的特性[1]。

1.2 規(guī)律性原則

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)科育人規(guī)律與大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，需按照思政課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求循序漸進(jìn)地開展理論課實(shí)踐教學(xué)活動。在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)將習(xí)近平新時代中國特色社會主義發(fā)展的最新理論成果作為主要內(nèi)容，使思政理論知識在實(shí)踐中落細(xì)落小，并將其成為學(xué)生認(rèn)識問題與解決問題的思想武器。對于學(xué)生的思維困境與思想問題，應(yīng)通過社會調(diào)研、學(xué)習(xí)研究等方式分層級開展理論課實(shí)踐活動，為學(xué)生提供相關(guān)的心理疏導(dǎo)與思想引導(dǎo)，將解決思想問題與解決行為問題相結(jié)合、將思想政治教育與日常教學(xué)規(guī)范相結(jié)合，不斷推動高校思想政治工作的因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，通過對規(guī)律性的把握來引領(lǐng)學(xué)生成長成才。

1.3 獨(dú)特性原則

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與優(yōu)化必須立足自身的辦學(xué)特色、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及所在地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨與學(xué)科專業(yè)特色加強(qiáng)對校內(nèi)外思政課教學(xué)資源的挖掘，并將其科學(xué)融入思政理論課的實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任時代新人的重要價值。同時，應(yīng)加強(qiáng)對高校所在地區(qū)紅色文化、紅色革命精神等思政教學(xué)資源，并積極發(fā)揮本民族地區(qū)紅色文化資源的育人功能，并開發(fā)專業(yè)課程的思政育人元素，將地區(qū)獨(dú)特文化、學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，以此推進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對各民族文化差異與發(fā)展差異的尊重，使學(xué)生樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的意識[2]。

2 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的路徑

2.1 聚焦時代與區(qū)域發(fā)展需求，培育思政特色實(shí)踐教學(xué)品牌

不同時代的發(fā)展建設(shè)需求與人才培養(yǎng)要求都有所不同?，F(xiàn)階段我國高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)聚焦時代與區(qū)域發(fā)展需求，突出時代變化特點(diǎn)，把握新時代思政理論課實(shí)踐教學(xué)的新要求。新時代的發(fā)展要求思政課程必須將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為主要內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的價值觀念，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的認(rèn)識論與方法論分析社會難題，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)意識。

同時，思政理論課實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)積極利用本民族地區(qū)的思政育人資源，結(jié)合地區(qū)文化習(xí)俗、社會風(fēng)貌等開展實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知，從而使更好地接受與理解思政理論知識。思政理論課實(shí)踐教學(xué)的時代性能夠有效增強(qiáng)教學(xué)模式的親和力，促進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展；民族性能夠使思政理論課教學(xué)更具有針對性與現(xiàn)實(shí)性，是培育思政特色實(shí)踐教學(xué)品牌的關(guān)鍵。當(dāng)前應(yīng)將時代性與民族性的特征融入思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新的全過程，在課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)安排與實(shí)踐組織中突出時代性與民族性的特點(diǎn)。

2.2 完善與規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐活動的管理機(jī)制

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)從加強(qiáng)制度建設(shè)等方面著手，推進(jìn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化與制度化。當(dāng)前應(yīng)完善思政理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建符合思想政治教育規(guī)律、學(xué)科育人規(guī)律、大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的思政理論課實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。對于思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度的構(gòu)建，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)理論與社會實(shí)踐相結(jié)合，不斷優(yōu)化與完善制度建設(shè)。應(yīng)在建設(shè)思政公開課制度、集體備課制度、試講制度、檔案管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)際，明確思政理論課實(shí)踐教學(xué)的方案與實(shí)施意見，加強(qiáng)對思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革與優(yōu)化的總體目標(biāo)、主要任務(wù)、重點(diǎn)內(nèi)容和保障機(jī)制，以此確保思政理論課實(shí)踐教學(xué)的開展、管理、計劃與考評有章可循。同時，還應(yīng)將思政理論課實(shí)踐教學(xué)與校園文化、學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，使思政理論課實(shí)踐活動貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在具體活動中感悟思政課的思想精髓，從而有效實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作的目標(biāo)。在政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理制度保障下，應(yīng)不斷以思政課為出發(fā)點(diǎn)，與其他學(xué)科專業(yè)實(shí)踐活動深度融合，增設(shè)“課堂實(shí)踐”“社會實(shí)踐”等實(shí)踐課程，形成思政理論課實(shí)踐教學(xué)日體系，促進(jìn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的全面覆蓋[3]。

2.3 開展課內(nèi)課外實(shí)踐活動與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)格局

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動的開展需要了解與掌握大學(xué)生的思想行為模式與特點(diǎn)，將線下課程拓寬至課外與線上等多個領(lǐng)域，由思政課內(nèi)實(shí)踐為“點(diǎn)”，將課外實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐作為連接課內(nèi)實(shí)踐的“線”，以此形成全面覆蓋的立體化思政理論課實(shí)踐教學(xué)格局。思政理論課實(shí)踐教學(xué)需要打破課內(nèi)外交互與聯(lián)結(jié)的壁壘，整合課內(nèi)外與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐育人資源，將思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，使學(xué)生受到全方位的思政理論熏陶與實(shí)踐鍛煉。

2.4 構(gòu)建馬克思主義理論的教研模式，落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)價值

學(xué)生并不是思政理論課知識傳授的被動接受者，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動中去。因此需要教師深耕教材、整合思政育人資源，為學(xué)生打造具有趣味性的實(shí)踐教學(xué)活動。應(yīng)挖掘馬克思主義經(jīng)典著作與馬克思主義中國化中的重要育人信息，構(gòu)建馬克思主義理論的教研模式，通過對馬克思主義中國化最新成果的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用來強(qiáng)化思政是理論課實(shí)踐活動的政治性與科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問題的能力，在充分堅守馬克思主義理論陣地的前提下開展實(shí)踐教學(xué)活動，有效確保思政理論知識傳授與實(shí)踐教學(xué)的同行同向同構(gòu)，將馬克思主義理論的指導(dǎo)性與思政理論課實(shí)踐教學(xué)相互整合并提升為有機(jī)團(tuán)結(jié)的共同體狀態(tài)，形成對思政理論課實(shí)踐教學(xué)的正確引領(lǐng)[4]。

3 結(jié)語

思政理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教學(xué)體系中的重要組成部分，能夠有效鞏固與強(qiáng)化思政理論課程的教學(xué)成效，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)堅持政治性、規(guī)律性、獨(dú)特性原則，聚焦時代與區(qū)域發(fā)展需求，培育思政特色實(shí)踐教學(xué)品牌；完善與規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐活動的管理機(jī)制；開展課內(nèi)課外實(shí)踐活動與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)格局；構(gòu)建馬克思主義理論的教研模式，落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)價值，以此不斷夯實(shí)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感與實(shí)踐能力。