楊海媚 黎 量

（成都中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院/臨床醫(yī)學院，四川 成都 611137）

中醫(yī)藥文化根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取了中國古代哲學、文學、歷史、地理等進一步融合與拓展，展示出中國人民對于生命起源與發(fā)展、疾病診治、健康養(yǎng)護等的認識，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分[1]。在“健康中國2030”、中醫(yī)藥“傳承精華·守正創(chuàng)新”等戰(zhàn)略背景下，深入挖掘中醫(yī)藥文化育人內(nèi)涵，將中醫(yī)藥文化融入中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中，樹立起民族自信和文化自信，具有迫切的現(xiàn)實意義。而高等中醫(yī)院校作為中醫(yī)人才培養(yǎng)、中醫(yī)藥文化教育與傳承發(fā)展的主要場所，更應(yīng)充分發(fā)揮高校職能，努力營造中醫(yī)藥文化學習氛圍，近年來我院堅持以中醫(yī)藥文化為中心，結(jié)合思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、校園文化、對外交流五個方面探索中醫(yī)藥文化育人新途徑，通過多維立體、扎實有效的第二課堂活動開展，進行關(guān)聯(lián)式文化融合和浸潤式文化滲透，構(gòu)建“一個中心五個結(jié)合”的中醫(yī)藥文化育人體系，將中醫(yī)藥文化自信貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力提升我院學生文化底蘊、專業(yè)自信、傳承意識與創(chuàng)新實踐能力，切實助力高校中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。

1 探索中醫(yī)藥文化育人新路徑的基本思路

1.1 堅持辯證論治，突出學生在中醫(yī)藥文化學習中的主體地位

大學生是中醫(yī)藥文化學習的主要參與者，應(yīng)充分發(fā)揮其主體地位的作用，從根本“病癥”出發(fā)，通過調(diào)研、咨詢等一系列“望聞問切”傾聽、走進大學生，了解他們對中國傳統(tǒng)文化的理解與需求，特別是對中醫(yī)藥文化的了解程度以及對現(xiàn)存文化教育體系的看法和意見[2]。在正確“辯證”的基礎(chǔ)上“隨證加減”，以達到事半功倍的效果，為中醫(yī)藥院校文化育人打開新的思路與局面，使中醫(yī)藥文化教育與立德樹人深度結(jié)合，從根本上增進新時代青年學生對中醫(yī)藥文化的學習與理解[3]。

1.2 實現(xiàn)標本兼顧，注重中醫(yī)藥文化教育與思政工作的有機結(jié)合

探索中醫(yī)藥文化育人新路徑應(yīng)將豐富教育活動為標，實現(xiàn)思想引領(lǐng)及能力提升為本，標本兼顧。文化育人的路徑探索將堅持以中醫(yī)藥文化教育為核心，創(chuàng)新提高中醫(yī)藥高等院校的特色思想文化建設(shè)，從大學生實際需要出發(fā)，多形式多途徑開展中醫(yī)藥文化自信教育，提高中醫(yī)藥院校大學生的專業(yè)認同和思想政治素質(zhì)，有效發(fā)揮思政的引領(lǐng)指導作用，切實培養(yǎng)出具有傳承意識和創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥事業(yè)接班人。

1.3 樹立整體觀念，做到文化熏陶、專業(yè)訓練、科研創(chuàng)新培養(yǎng)的統(tǒng)一

當代對高等教育的要求已不止局限于專業(yè)知識的傳授，更是實踐能力、生存能力、社交能力、科研創(chuàng)新能力等的全面培養(yǎng)以及學生良好人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，應(yīng)樹立整體觀念，做到文化熏陶、專業(yè)訓練、科研創(chuàng)新培養(yǎng)的統(tǒng)一，做到讓學生以文化素質(zhì)提高專業(yè)知識學習，以專業(yè)知識奠定科研創(chuàng)新基礎(chǔ)，形成三者有機結(jié)合、相互促進。

2 “一個中心五個結(jié)合”中醫(yī)藥文化育人體系的探索與實踐

2.1 中醫(yī)藥文化與思政教育結(jié)合實現(xiàn)思想引領(lǐng)

2.1.1 開設(shè)中醫(yī)藥文化提升班

開設(shè)中醫(yī)藥文化提升班，挖掘中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化中與思政教育的契合點，始終貫穿中醫(yī)藥核心價值觀，如以“醫(yī)者仁心”引領(lǐng)學生樹立良好品德修養(yǎng)，以“天人合一”解讀習近平總書記治國理政的整體觀，以“標本兼治”解讀哲學中的辯證法，以“治未病”思想引導學生居安思危、未雨綢繆等，既強調(diào)“勤求古訓、博采眾方”，又“知往鑒今，以啟未來”幫助同學們了解中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展和國際貢獻等，明確奮斗方向，理論學習的同時配合一定的實踐課程，如拜訪中醫(yī)藥文化基地、紅色教育基地等，激發(fā)同學們弘揚中醫(yī)國粹、傳承中醫(yī)文化，實現(xiàn)中醫(yī)藥的偉大復興的使命情懷。

2.1.2 舉辦“名師堂”之中醫(yī)藥文化大講堂系列講座

巴蜀參圣道，杏林萬年青。邀請中醫(yī)大家開展“名師堂”之中醫(yī)藥文化大講堂系列講座，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化闡釋中醫(yī)藥文化發(fā)展的歷史背景及儒、釋、道等中國傳統(tǒng)哲學思想等，通過名師的點撥與指引，幫助青年學子體悟中醫(yī)精髓，明晰中醫(yī)藥文化內(nèi)涵，進一步提升文化底蘊，主動融入中醫(yī)藥文化建設(shè)、傳承中。

2.1.3 舉辦“岐黃傳薪火，懸壺濟蒼生”名醫(yī)名家人物事跡學習會

岐黃探精微，醫(yī)重在良誠。無論是在古代還是現(xiàn)代，懸壺濟世的醫(yī)生一直是被人們景仰的角色，其生平事跡往往令人尊敬、動容。組織學生挖掘、采訪古代名醫(yī)、國醫(yī)大師、四川省名中醫(yī)等事跡材料，定期舉辦名醫(yī)名家人物事跡學習會，學習各名醫(yī)名家的人物事跡和行醫(yī)初心、醫(yī)者精神等，邀請名醫(yī)大師或其弟子親臨現(xiàn)場分享人生經(jīng)歷，使同學們切身體會到大醫(yī)精誠、大愛無疆。

2.2 中醫(yī)藥文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合提升專業(yè)素質(zhì)

2.2.1 實施“杏林傳承人”創(chuàng)新人才培育計劃

突出師承教育，遴選優(yōu)秀學生跟師川派名中醫(yī)師承類導師、四大經(jīng)典研究導師、各家學說研究導師等，傳承川派學術(shù)思想，研究四大經(jīng)典內(nèi)涵和各流派學術(shù)思想。鼓勵學生跟隨導師系統(tǒng)整理古今川派名醫(yī)名著古籍，研究相應(yīng)理論與名家的學術(shù)經(jīng)驗，揭示其科學內(nèi)涵；深入發(fā)掘古代醫(yī)家學術(shù)思想與理論精華，研究藏象、氣血等中醫(yī)原創(chuàng)理論的生物學基礎(chǔ)、中醫(yī)藥治療優(yōu)勢病種的作用機制，形成高水平理論成果，以此培養(yǎng)“精究方術(shù)，皓首窮經(jīng)”的傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的高水平中醫(yī)傳承人才。

2.2.2 舉辦“青囊探知·博思古今”川派中醫(yī)學術(shù)論壇

舉辦“青囊探知·博思古今”川派中醫(yī)學術(shù)論壇，吸引碩博士、本科生匯聚一堂，實現(xiàn)高水平學術(shù)論壇引領(lǐng)，線上線下交流相結(jié)合，碰撞學術(shù)思想、激發(fā)學術(shù)思維。同時，為擴大論壇影響力，邀請國內(nèi)外中醫(yī)藥院校和各流派傳承人進行優(yōu)秀學術(shù)成果投稿和展示，以形成百花齊放、百家爭鳴的學術(shù)氛圍，在碰撞中不斷提升學生學術(shù)能力，拓展學生學術(shù)視野。

2.2.3 舉辦中醫(yī)藥文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計大賽

舉辦線上線下中醫(yī)藥文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計大賽，線上以新媒體作品為主，如制作中醫(yī)藥文創(chuàng)視頻和漫畫等；線下以實體產(chǎn)品為主，引導同學們探索中醫(yī)藥文化精髓，挖掘生活中的杏林文化元素，設(shè)計具有中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、擁有中醫(yī)藥文化和校園文化印記、元素的文創(chuàng)作品。通過舉辦大賽，鼓勵同學們進行中醫(yī)藥文化創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)新與探究、編寫中醫(yī)藥文化傳播教材、開設(shè)文化創(chuàng)意傳媒公司、申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、參與互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯大賽等，著力培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，并將選拔出的優(yōu)秀作品納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，吸引資金轉(zhuǎn)化為中醫(yī)藥文化成果和產(chǎn)品。

將新鮮的左腎修剪為4 mm×3 mm×3 mm的組織塊，經(jīng)固定、脫水、透明化、包埋、切片（6 μm）處理后按常規(guī)方法進行HE染色，中性樹膠封片，用光學顯微鏡觀察腎組織病理學變化。病理標本進行編號，每組隨機選取3個標本在光學顯微鏡下隨機選取7個視野，根據(jù)腎小管損傷程度進行評分。0分：無損傷；1分：腎小管上皮腫脹，出現(xiàn)炎癥浸潤；2分：腎小管出現(xiàn)大面積炎癥細胞浸潤及管腔擴張；3分：腎小管上皮細胞核染色消失；4分：腎小管結(jié)構(gòu)破壞，上皮細胞核無著色。

2.3 中醫(yī)藥文化與社會實踐結(jié)合強化使命擔當

2.3.1 舉辦中醫(yī)藥文化講師大賽，組織中醫(yī)藥文化宣講活動

舉辦中醫(yī)藥文化講師大賽，選拔大學生組建講師團隊并邀請部分青年教師加入。鼓勵講師們立足專業(yè)知識，圍繞中醫(yī)藥文化、中醫(yī)藥知識、傳統(tǒng)保健以及學校歷史、校園文化等內(nèi)容準備有吸引力的講授內(nèi)容，運用理論講解、互動問答、趣味競賽、動手演練等課程形式，將難懂高深的中醫(yī)藥瑰寶形象生動的展示出來，讓中小學學生、社區(qū)群眾等受眾輕松地學習、感受中醫(yī)藥文化，也使講師們在講解中進一步發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢、鍛煉實踐能力，增加傳播中醫(yī)藥文化的責任感、使命感和榮譽感。

2.3.2 開展義診、中醫(yī)藥健康宣教、文化調(diào)研等社會實踐項目

大力開展“醫(yī)心前行，實踐傳情──基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)”“承岐黃之術(shù)，修文質(zhì)之身──弘揚中醫(yī)傳統(tǒng)文化”“道地藥材，岐黃索驥──中藥相關(guān)調(diào)研、中藥種植”等類別的社會實踐項目，鼓勵同學們積極運用自身專業(yè)知識開展系列實踐服務(wù)（健康咨詢、推拿按摩、義診、中醫(yī)藥調(diào)研等），帶領(lǐng)中醫(yī)藥知識“走出去”，將小我融入大我，使中醫(yī)藥優(yōu)秀文化內(nèi)化于心，外化于行。

2.4 中醫(yī)藥文化與校園文化相結(jié)合進行藝術(shù)熏陶

中醫(yī)藥文化常常以藝術(shù)的形式展現(xiàn)著別樣的魅力，蘊含著宇宙哲學和生命思索。通過舉辦岐黃文化藝術(shù)節(jié)──系列中醫(yī)藥文化藝術(shù)活動，用青春之光，點亮中醫(yī)之美。主要項目有：中醫(yī)藥詩詞大會──中華詩詞博大精深，源遠流長，如五谷豐熟，養(yǎng)育萬方，探詩詞之美，尋中醫(yī)之跡，引導同學們感受傳統(tǒng)文化之魅力，并在其中發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥印跡；誦讀中醫(yī)名家經(jīng)典──華夏五千年，名家輩出，經(jīng)典乃民族智慧結(jié)晶，常理常道，其價值歷久而彌新，是開啟智慧的最好方式，引導同學們讀經(jīng)典、誦經(jīng)典，感受前人之智慧，開啟今人之創(chuàng)新；蠟葉標本書畫大賽──進一步加強同學們對中藥的了解，提高同學們對中藥的熱愛程度；文質(zhì)武功大賽──文戰(zhàn)群儒，武震四方，練太極易筋，習詠春八極，加強中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生保健運動的學習展示與推廣，提高同學們對傳統(tǒng)保健運動的興趣，引導同學們感文化內(nèi)涵，傳民族精神。

2.5 中醫(yī)藥文化與對外交流相結(jié)合展拓國際視野

在人類命運共同體視域下，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)更應(yīng)重視國際視野的培育，通過提升中醫(yī)藥對外交流的能力，深入開展中醫(yī)藥文化自信教育的基礎(chǔ)上，培育出一批具有廣闊現(xiàn)代化視野及經(jīng)典傳承精神的中醫(yī)藥高水平人才[5]。選拔高水平學生參與“中醫(yī)藥對外能力提升”培訓班，圍繞外事禮儀與規(guī)范、出國留學與進修相關(guān)政策解讀、援外醫(yī)療經(jīng)驗分享、雅思托?？荚嚋蕚洳呗缘葍?nèi)容進行專題授課與交流，加強與海內(nèi)外的線上交流，為學生提供更多醫(yī)學類英文學術(shù)講座等，進一步提升學生的對外交流能力和個人綜合素養(yǎng)。

2.5.2 實施“國際交流激勵計劃”

定期開展“川派中醫(yī)藥國際大學生交流體驗營”，邀請海內(nèi)外中醫(yī)藥院校師生到校交流；選派優(yōu)秀學生到海外高水平大學、研究機構(gòu)、醫(yī)院等進行短期交流培訓，開拓學生國際視野；鼓勵和支持學生參加雅思或托福考試，對成績優(yōu)異的同學給予培訓費和報名費補助以及額外獎學金支持等。