劉喬丹

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

高職院校的育人使命要培養(yǎng)過硬專業(yè)素養(yǎng)和過強(qiáng)綜合素質(zhì)的未來創(chuàng)新型人才和實(shí)踐型精英。心理育人是在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的心理引導(dǎo)和潛能開發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的育人機(jī)制。思想政治教育是心理育人的基礎(chǔ)和指引，為新形勢(shì)下高職院校的心理健康教育工作確立了清晰目標(biāo)，給出了明確定位，為培育時(shí)代新人提供了具體參照[1]。

1 思想政治教育背景下高職院校心理育人的意義

1.1 理論意義：豐富高職院校思想政治教育的理論體系

近年來，隨著高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校思想政治教育注重向其他工作領(lǐng)域的拓展。心理育人滿足高等教育人才培養(yǎng)的需要，為高職院校思想政治教育的理論研究提供了新視野。新時(shí)代心理育人意在解決育人過程中存在的心理問題，通過深度結(jié)合心理學(xué)相關(guān)理論，發(fā)掘心理育人在思想政治教育中的重要價(jià)值，進(jìn)而深化思想政治教育理論體系，為思想政治工作提供理論支持[2]。心理育人工作從維護(hù)學(xué)生的心理健康出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理引導(dǎo)，以培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，切實(shí)滿足學(xué)生的思想和心理發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)育心與育德的全面結(jié)合，有效促進(jìn)了高職學(xué)生心理健康素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，亟待探索思想政治教育背景下的高職院校心理育人模式，試圖強(qiáng)化育心與育德的有機(jī)統(tǒng)一，有助于豐富高職院校思想政治教育的理論體系。

1.2 實(shí)踐意義：增強(qiáng)高職院校思想政治教育的實(shí)效價(jià)值

新時(shí)代高職院校的思想政治教育緊緊圍繞人才培養(yǎng)的根本問題，以培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代人才為目標(biāo)。高職院校的心理育人工作充分結(jié)合高職學(xué)生心理變化規(guī)律，旨在通過協(xié)調(diào)控制各種教育影響因素，切實(shí)回應(yīng)高職學(xué)生心理困惑，做好正確的價(jià)值引導(dǎo)，以提高學(xué)生心理素質(zhì)，助力學(xué)生全面發(fā)展[3]。由此看來，高職院校的思想政治教育和心理育人工作目標(biāo)具有一致性。但是，高職院校的心理育人工作目前在具體應(yīng)用中也面臨著一些現(xiàn)實(shí)困境，如心理健康教育和思想政治教育未能有效融合、工作的開展傾向不明顯、復(fù)雜環(huán)境加劇了實(shí)際工作的難度、未能有效貫徹協(xié)同育人理念等，這都影響了高職院校思想政治教育的深入推進(jìn)。因此，亟待探索思想政治教育背景下的高職院校心理育人模式，試圖解決上述現(xiàn)實(shí)困境，有助于增強(qiáng)高職院校思想政治教育的實(shí)效價(jià)值。

2 思想政治教育背景下高職院校心理育人的實(shí)踐路徑

為深入弘揚(yáng)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，踐行思想政治教育背景下的心理育人使命，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院始終扎實(shí)推進(jìn)心理育人工作，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)提升。學(xué)院始終聚焦“12345”心理育人實(shí)踐路徑，即極力轉(zhuǎn)化1種心理育人思想；著力強(qiáng)化2項(xiàng)心理發(fā)展基礎(chǔ)；大力優(yōu)化3支心理工作隊(duì)伍；聚力細(xì)化4級(jí)心理輔導(dǎo)機(jī)制和努力深化5套心理干預(yù)方案。引導(dǎo)學(xué)生自覺形成積極健康的心理氛圍，實(shí)現(xiàn)“立德樹人培根鑄魂”教育使命。

2.1 極力轉(zhuǎn)化1種心理育人思想，營(yíng)造積極健康的校園氛圍

積極心理學(xué)是心理健康教育的重要指導(dǎo)思想，也是思想政治教育的基本理論遵循。隨著新時(shí)代的推進(jìn)，學(xué)院也一直在極力轉(zhuǎn)化心理健康教育思想，從僅關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)防治轉(zhuǎn)化為積極心理學(xué)視閾下的心理健康教育。積極心理學(xué)以積極情緒為引領(lǐng)，旨在營(yíng)造積極校園氛圍，它相信個(gè)體具備自我發(fā)展的能力和積極健康的心態(tài)。除了關(guān)注學(xué)生的心理困擾和危機(jī)外，積極心理學(xué)還更關(guān)注學(xué)生身上所具備的積極特質(zhì)和正向力量，思考如何構(gòu)筑他們生命中的美好，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

學(xué)院將積極心理學(xué)視閾下的心理健康教育思想融入日常心理工作，整合優(yōu)勢(shì)育人資源，切實(shí)提升了心理育人質(zhì)量。例如，在課堂教學(xué)中，增設(shè)“尋找我的小確幸”“記錄我的習(xí)慣養(yǎng)成之旅”環(huán)節(jié)；在實(shí)踐活動(dòng)中，舉辦“尋找最美男神女神”“21天訓(xùn)練營(yíng)”“樂吧潛訓(xùn)營(yíng)”“寢室你我他”等心理特色活動(dòng)，以此營(yíng)造積極健康的心理育人文化生態(tài)圈。

2.2 著力強(qiáng)化2項(xiàng)心理發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同推進(jìn)的課程實(shí)踐

學(xué)院始終專注于借助互聯(lián)網(wǎng)著力強(qiáng)化心理健康教育課程和實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化執(zhí)行意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理實(shí)結(jié)合、知行合一的自我提升意識(shí)，強(qiáng)化了思想政治教育課程的核心價(jià)值理念。

學(xué)院始終專注于借助互聯(lián)網(wǎng)著力強(qiáng)化心理健康教育課程基礎(chǔ)。《大學(xué)生心理健康教育》線上課程已成為線下心理課程的有效補(bǔ)充，打造了理論講授與互動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合的心理課程載體。心理教師依托微信和易班，開設(shè)線上積極情緒養(yǎng)成和自我意識(shí)提升訓(xùn)練營(yíng)。學(xué)生每天記錄情緒，參與討論，極大提高了活動(dòng)參與度，增強(qiáng)了活動(dòng)實(shí)效性。

學(xué)院始終專注于借助互聯(lián)網(wǎng)著力強(qiáng)化心理健康教育實(shí)踐基礎(chǔ)。在每年的重要階段，打造了一系列心理健康文化精品活動(dòng)，例如“‘遇見工程’新生入學(xué)適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)”“感恩嘉年華”線上主題作品征集等活動(dòng)，這些活動(dòng)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，輻射范圍廣，切實(shí)豐富了學(xué)生的文化生活，提升了學(xué)生的心理素養(yǎng)。

2.3 大力優(yōu)化3支心理工作隊(duì)伍，打造全員參與的育人陣營(yíng)

隊(duì)伍建設(shè)是心理育人的重點(diǎn)和核心。學(xué)院不斷弘揚(yáng)思想政治教育理念，充分利用師生資源，大力優(yōu)化了學(xué)管教師、任課教師和學(xué)生心理干部三支隊(duì)伍，建立了切合實(shí)際、層次清晰、團(tuán)結(jié)有序的心理育人隊(duì)伍，高度契合了“全員育人”的思想政治教育機(jī)制。

學(xué)院學(xué)管教師包括專兼職輔導(dǎo)員及黨建團(tuán)學(xué)負(fù)責(zé)人，均具有豐富的思想政治教育和心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院多次為學(xué)管教師舉辦心理專題培訓(xùn)，提升心理育人能力。

學(xué)院任課教師也接受了思想政治教育和心理健康教育專題培訓(xùn)，對(duì)任教班級(jí)學(xué)生給予細(xì)致關(guān)注。在一些專業(yè)中，每班配備1名專業(yè)輔導(dǎo)員，由班級(jí)主要任課教師擔(dān)任，他們負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課程指導(dǎo)和日常人文關(guān)懷，對(duì)心理困擾學(xué)生進(jìn)行及時(shí)心理輔導(dǎo)。

學(xué)院每個(gè)班級(jí)配備1名心理委員，學(xué)院學(xué)生會(huì)設(shè)置心理部，共同組成了學(xué)院的心理干部隊(duì)伍。每年學(xué)院會(huì)在大一新生中選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任心理干部，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，以提升其業(yè)務(wù)能力。

2.4 聚力細(xì)化4級(jí)心理輔導(dǎo)機(jī)制，貫徹朋輩互助的成長(zhǎng)路線

由于高職院校大多數(shù)學(xué)生處在“心理失衡期”，需要對(duì)學(xué)生的心理問題更頻繁和精準(zhǔn)關(guān)注，因此學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，聚力細(xì)化了“學(xué)院—年級(jí)—班級(jí)—寢室”四級(jí)心理輔導(dǎo)機(jī)制來保障心理育人工作的順利開展，高度契合了“全方位育人”的思想政治教育機(jī)制。

在學(xué)院層面，為學(xué)生提供專業(yè)化和個(gè)性化心理服務(wù)。每年對(duì)學(xué)院近千名新生開展心理普查，建立健全了學(xué)生的心理健康檔案。目前已開設(shè)院系心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，并舉辦了多場(chǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)，在學(xué)生中營(yíng)造了積極健康的心理氛圍。

在年級(jí)層面，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理現(xiàn)狀，開展了不同主題的團(tuán)體心理活動(dòng)，并提升為品牌活動(dòng)。分別針對(duì)大一、大二、大三學(xué)生舉辦了以入學(xué)適應(yīng)、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和求職就業(yè)為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，這些都活動(dòng)契合了學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期效果。

在班級(jí)層面，設(shè)置心理委員，他們均是具備專業(yè)性和職業(yè)性的學(xué)生干部群體。其主要職責(zé)是協(xié)助輔導(dǎo)員開展心理健康活動(dòng)，完成每月心理健康排查工作，以了解全班同學(xué)的心理狀況。他們是班級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)和心理危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍的主力軍，同時(shí)負(fù)責(zé)寢室聯(lián)絡(luò)員的選拔和培養(yǎng)。

在寢室層面，設(shè)置寢室聯(lián)絡(luò)員，他們是班級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)和心理危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍中最基層的組織。其主要職責(zé)是與寢室成員進(jìn)行定期心理訪談，關(guān)注寢室成員心理動(dòng)態(tài)，旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理困惑，并向心理委員及輔導(dǎo)員提供第一手信息。

2.5 努力深化5套心理干預(yù)方案，完善特殊群體的關(guān)懷體系

學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生分為身體疾病、家庭貧困、學(xué)業(yè)困難、違紀(jì)違規(guī)和心理困擾五類。輔導(dǎo)員針對(duì)以上五類學(xué)生，每月進(jìn)行成長(zhǎng)輔導(dǎo)并做好詳細(xì)記錄，完善學(xué)生心理健康檔案。除每月對(duì)其進(jìn)行談心談話及心理輔導(dǎo)外，還努力深化了針對(duì)這五類學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)方案，以確保其心理狀態(tài)的良好穩(wěn)定，高度契合了“因材施教”的思想政治教育理念。

針對(duì)身體疾病學(xué)生，采取“正念冥想”的訓(xùn)練方式。引導(dǎo)學(xué)生通過身心訓(xùn)練獲得放松，在身體機(jī)能獲得恢復(fù)的基礎(chǔ)上，提升心理素質(zhì)，并鼓勵(lì)其積極參與適度鍛煉，提升身體素質(zhì)。

針對(duì)家庭貧困學(xué)生，采取“扶貧扶志”的關(guān)懷方式。除了通過為學(xué)生提供必要的勤工助學(xué)機(jī)解決其經(jīng)濟(jì)困難外，教師及領(lǐng)導(dǎo)還通過特定時(shí)間走訪學(xué)生宿舍，了解學(xué)生困惑，傾聽其心理訴求，并鼓勵(lì)學(xué)生參與各類活動(dòng)比賽，增強(qiáng)其自我奮斗情懷。

針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，采取“師生互助”的幫扶方式。班級(jí)及時(shí)組建相關(guān)課程的學(xué)習(xí)互助小組，以任課教師和成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生為指引，為學(xué)業(yè)困難的學(xué)生補(bǔ)齊知識(shí)短板，幫助其解決學(xué)業(yè)困難，重燃學(xué)習(xí)信心。

針對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生，采取“激勵(lì)喚醒”的教育方式。在對(duì)待違紀(jì)違規(guī)學(xué)生時(shí)，輔導(dǎo)員以關(guān)注傾聽為主，處分警示為輔，及時(shí)通過家?；ネ私膺`紀(jì)違規(guī)學(xué)生的成長(zhǎng)史，以加深對(duì)學(xué)生不當(dāng)行為的解讀，并對(duì)學(xué)生傾注更多耐心和愛心，緩解其叛逆情緒。

針對(duì)心理困擾學(xué)生，采取“細(xì)致共情”的輔導(dǎo)方式。輔導(dǎo)員聯(lián)合心理委員及寢室聯(lián)絡(luò)員，在尊重學(xué)生隱私的前提下，細(xì)致把握學(xué)生心理困擾的原因并充分共情，定期進(jìn)行線上線下心理輔導(dǎo)，幫助其直面成長(zhǎng)困惑，解決成長(zhǎng)難題。

3 結(jié)語

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院的“12345”心理育人模式深度融合了思想政治教育理念，促進(jìn)了思政教育和心理育人同向同行，這既是對(duì)高職學(xué)生心理狀態(tài)的積極應(yīng)對(duì)，也是對(duì)高職院校“立德樹人培根鑄魂”教育理念的持續(xù)深化。高職院?？赏ㄟ^強(qiáng)化心理育人機(jī)制，幫助高職學(xué)生培養(yǎng)健康心理素質(zhì)，促進(jìn)育人實(shí)效顯著提升。