阿麗瑪

（新疆塔城地區(qū)烏蘇市哈圖布呼鎮(zhèn)中心學(xué)校，新疆 烏蘇 833000）

近年來，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效已經(jīng)成為小學(xué)教育中的重點(diǎn)工作。依靠傳統(tǒng)教育觀念下，反復(fù)強(qiáng)調(diào)記憶和做題的模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，難以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的，急需采取有效措施，改變當(dāng)前錯(cuò)誤的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可以有效凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作與探究的過程中，逐漸掌握數(shù)學(xué)真理，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的意義與作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生合作精神的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅僅要教會(huì)學(xué)生書本中的理論知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力等綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也要盡可能讓學(xué)生在小學(xué)階段形成數(shù)學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。通過培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，便可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)上述能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。除此之外，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體感，讓學(xué)生能夠更好地融入集體生活中，對(duì)學(xué)生未來的生活與發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生合作精神的作用

培養(yǎng)學(xué)生合作精神的作用可以從兩個(gè)角度來分析：首先是學(xué)生角度。培養(yǎng)學(xué)生合作精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，學(xué)生通過分析、探討教師所提出的問題，可以強(qiáng)化學(xué)生的探究能力、溝通能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。其次是教師角度。通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、小組活動(dòng)等教學(xué)，可以有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果，同時(shí)，也能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，拉近教師與學(xué)生間的距離，幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)水平。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的要求

2.1 教師需要形成新型的教師觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，首先要做的一點(diǎn)，便是改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念是否先進(jìn)，是否能夠充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要性，是決定著教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍舊停留在過去，使得其在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段也停留在過去，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作精神的有效培養(yǎng)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。同時(shí)，教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念也會(huì)影響學(xué)生家長(zhǎng)，使得學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也更為注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。

2.2 采用新的教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，教師也勢(shì)必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定改變，首先要做的，便是改變傳統(tǒng)教育中，以教師為課堂主體的錯(cuò)誤教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，例如，可以適當(dāng)采用小組教學(xué)方法，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，利用小組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率[2]。

2.3 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀

在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的過程中，也要盡可能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個(gè)階段內(nèi)，教師要采用正確的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的觀念，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠時(shí)刻保持探究精神、合作精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的策略

3.1 精選合作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在合作教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要，可以在一定程度上影響最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，便需要教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的接收能力進(jìn)行選取[3]。同時(shí)，教師也要深入分析教材，判斷教材中的哪些環(huán)節(jié)更有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。通常來說，具有較好實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更適合培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形時(shí)，便可應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法展開設(shè)計(jì)。教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備“七巧板”作為教學(xué)工具，并將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上向?qū)W生發(fā)出提問，要求學(xué)生以小組為單位，使用七巧板拼成不同的圖形。教師可以試著讓學(xué)生巧妙利用七巧板，拼合成平行四邊形、三角形、梯形，通過小組合作交流，完成教師布置的任務(wù)，并設(shè)計(jì)出一個(gè)表格，在課堂上利用投影進(jìn)行展示匯報(bào)。通過這種方式，讓學(xué)生展開合作與交流，幫助學(xué)生從實(shí)踐中逐漸提升合作精神，提高課堂教學(xué)效率。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知較少，理解能力十分有限，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法感受到教育的真正目的，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)無(wú)法理解教師的教育模式，出現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)工作的不理解，這樣一來，教育的最終成效便會(huì)大打折扣。若想有效解決上述狀況，教師就需要在日常的教學(xué)中，潛移默化的為學(xué)生傳達(dá)合作精神的重要性，讓學(xué)生能夠理解教師的教學(xué)方法，慢慢理解合作精神與合作意義。在向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師可以直接用語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行闡述，也可以使用比喻，為學(xué)生講解同合作價(jià)精神有關(guān)的寓言故事，表達(dá)合作的魅力。例如，教師可以向?qū)W生講述“眾人拾柴火焰高”“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”等故事，加深學(xué)生對(duì)于合作精神的理解。學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神，在日后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)會(huì)更樂于助人，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)也會(huì)虛心求教，對(duì)促進(jìn)班級(jí)整體進(jìn)步，提高教學(xué)效果有著重要幫助。

3.3 組建合作小組，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一個(gè)重要教學(xué)手段，便是小組教學(xué)方法[4]。教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在日后的教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與作業(yè)的布置，通過反復(fù)地讓學(xué)生展開合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在進(jìn)行小組分組時(shí)，教師要有意識(shí)地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組的劃分，要保證每個(gè)組中，既有學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，也要有學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，只有這樣，才能夠在日后的教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師也要慎重考慮小組人數(shù)，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)既不能過多，也不能過少。小組成員過多，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒無(wú)法達(dá)到飽滿狀態(tài)的情況，小組成員過少則無(wú)法起到合作教學(xué)的目的，因此，教師要將小組人數(shù)控制在4到6人之間。同時(shí)，教師還要為每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不僅要具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也要具備一定的管理能力，能夠以負(fù)責(zé)任的態(tài)度帶領(lǐng)小組成員共同完成小組學(xué)習(xí)。

3.4 小組合作交流的實(shí)施方式

在小組教學(xué)時(shí)，教師也要注重方式方法。

首先，在課堂中，教師要合理設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師便可以設(shè)置如下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。教師可以借助學(xué)生感興趣的話題，向?qū)W生提出問題。教師向?qū)W生提問，如果小兔子過生日了，家里有一塊圓形的水果蛋糕，那么為了讓每一個(gè)來參加生日宴會(huì)的小動(dòng)物都能夠平等的吃到蛋糕，小兔子應(yīng)該怎么分配呢？教師可以設(shè)置四道題目，將小動(dòng)物的數(shù)量分別設(shè)置為2、3、4、6，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并得出答案。通過這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更深刻的認(rèn)知，以此提高課堂教學(xué)效果。

其次，在課后作業(yè)的設(shè)置上，教師也可以應(yīng)用小組教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)圓形一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后使用圓形或帶有圓形的圖案，通過小組合作的方式，設(shè)計(jì)出一幅圖畫，上交給教師，教師依據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行相應(yīng)的批復(fù)。對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)的小組，教師可以給予一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，通過積分競(jìng)爭(zhēng)的方式，利用學(xué)生的好勝心理，促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)論

綜上所述，通過合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可以有效地提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時(shí)，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在未來的生活與工作中，可以更快地適應(yīng)。因此，教師在合作教學(xué)的過程中，要盡可能地讓學(xué)生理解合作精神的重要性，通過小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成良好的合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。