張巧麗，賈 敏，王玉生，宋納紅

（華北水利水電大學，河南 鄭州 450046）

1 結合不同專業(yè)特點進行大學物理課程內容的改革

大學物理課程中，主要包含的內容是力、熱、光、電以及相對論與量子力學初步。而我校的理工科專業(yè)涉及機械類、土木類、水利類、地質類、電氣類、電子信息類、材料類等。不同類別的專業(yè)對于大學物理要求的側重點是不一樣的，比如機械專業(yè)，在專業(yè)課方面更偏重于力學，在物理學中質點運動學、動量定理、剛體力學都屬于力學范圍，可以結合機械專業(yè)的理論力學及工程力學進行更好的拓展延伸；材料專業(yè)則相應的需要力學和熱學的基礎；而對于電子信息類專業(yè)，電磁學部分則是非常重要的內容，從本質上了解電子的運動規(guī)律，磁場對帶電物體的作用等。雖然不同專業(yè)對于大學物理知識的需求點不一樣，但調研發(fā)現(xiàn)有些高校對于不同專業(yè)的大學物理課時安排是相同的，這樣的安排沒有針對性。因此，根據(jù)專業(yè)特點及需要，及時調整各個知識點的課時是非常有必要的。需要明確指出的是，大學物理各個內容都是相互支撐緊密聯(lián)系的，突出專業(yè)需要的知識點，弱化聯(lián)系不緊密的知識點，但并不意味著聯(lián)系不緊密的知識點就可以放棄不學。對于專業(yè)聯(lián)系緊密的知識點，應當適當?shù)卦黾訉W時，促進學生對本專業(yè)需要的知識點進行更加深入的學習。

2 專業(yè)認證背景下的優(yōu)化教學內容，修訂教學大綱

為了實現(xiàn)課程目標、支撐專業(yè)培訓目標，最終滿足畢業(yè)的要求，教學大綱成為一種有效保障。在傳統(tǒng)教育過程中，不僅需要優(yōu)選教育內容，強調重點，又要保障物理知識體系的完整性和系統(tǒng)性。

在我校的大學物理教學中，根據(jù)各個專業(yè)特點和后續(xù)專業(yè)課程要求進行了調整與優(yōu)化。強調專業(yè)基礎的內容，對后續(xù)課程中所包含的基礎知識進行重點講解，同時適當引入相關專業(yè)知識，將不重要的知識點劃分為自學內容。例如，對于機械系的學生來說，適當增加熱學內容，弱化光學知識；對于水利和土木專業(yè)的學生重點講授力學內容，減少光學的學習。這樣既可以調動學生學習的積極性，又能增強基礎知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系。

3 工程認證中與大學物理課程有關的畢業(yè)要求達成度情況

我校的《大學物理》課程大部分學時是96，一部分專業(yè)學時為80，通常為兩個學期學完，第一學期主要為力學、振動波動和熱學，第二學期安排的內容是電磁學和光學部分。以農(nóng)水、水工專業(yè)為例，工程專業(yè)認證對應的教學內容的指標點為：（1）學習數(shù)學和自然科學的基本概念、理論和方法，并可以利用這些知識解決比較復雜的工程問題；（2）學習力學基本原理，當遇到水利、農(nóng)業(yè)等學科中比較復雜的工程力學問題時可以靈活應用；（3）面對復雜的農(nóng)業(yè)、水利工程問題時，可以從數(shù)學和自然科學的角度，對其參數(shù)進行識別并建模分析，以滿足相應精度要求；（4）了解團隊中每個角色的含義并意識到其對整個團隊的重要性，并能夠在跨學科背景下在團隊中找到自己的定位；（5）綜合考慮每位團隊成員的意見，進行梳理并做出合理的判斷；（6）突出并強調自我探究和學習的重要性；（7）選擇適當?shù)膶W習方法不斷提高自己未來適應社會發(fā)展的能力。

從這些指標點來看，要求學生不僅要掌握物理知識，把物理知識靈活運用到自己專業(yè)當中，而且對團隊精神以及科學素養(yǎng)也有要求。這就使得我們教師在課堂上不僅要講好物理，而且要把思政內容有機地融入課堂，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、家國情懷、團隊意識及合作精神等。

4 專業(yè)認證背景下把思政內容有機融入物理課堂

課程思政的實施是高等教育倡導立德樹人和培根鑄魂的必經(jīng)之路，同時也是響應新時代高等教育改革發(fā)展的號召。全校理工科專業(yè)必修的公共基礎課就是大學物理，是相關科學世界觀和方法論的綜合體現(xiàn)，其包含豐富多樣的思政素材，首當其沖成為課程思政開展的課程。在探索運動規(guī)律和物質結構的過程中，所有的重大發(fā)現(xiàn)和突破都促進了新方向和新領域的發(fā)展。

把發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程、物理學家的勵志故事等物理學史、物理規(guī)律在生活中的應用等思政元素有機地融入課堂教學。引入物理學史不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠促進學生的動態(tài)思維，讓學生深切體會科學研究的過程，體會科學家的科研進取精神。將物理學原理在技術領域應用的案例引入課堂，讓學生多關注科技新成果，能夠增強學生的民族自信心和自豪感。比如在進行角動量守恒知識點的講解時，通過介紹跳水運動員以及陀螺儀在飛機和衛(wèi)星上的應用例子，既強調了物理原理在技術方面的應用，還讓學生意識到經(jīng)典物理原理在技術飛速發(fā)展的今天仍然被廣泛應用于新領域。再如，通過介紹偉大的發(fā)明家愛迪生在世界各地尋找到6000多種可以用于制造燈絲的竹子的案例，在助手都失去了信心的情況下，他不斷努力實驗，最終創(chuàng)造了可以持續(xù)使用1000多小時的“碳化竹絲燈”。通過這個案例，可以幫助學生建立鍥而不舍、勇于探索、捍衛(wèi)真理的科學精神，以及勇敢接受挑戰(zhàn)，并且無所畏懼、迎難而上的優(yōu)良品質。

5 “教育產(chǎn)出和實際成效”的評價與考核方式

在教學的過程中，按照經(jīng)過多方認證的“以學生為中心的教育理念、以培養(yǎng)目標為導向、注重教育產(chǎn)出和實際成效、堅持全體學生共同達標、以持續(xù)促進教育質量不斷提升”工程教育原則，可以培養(yǎng)出具有國際競爭力、綜合能力較強的學生。

工程認證要求教學以學生為中心，保證每個學生都達成教學目標。教學目標不是教師想教什么，而是要按產(chǎn)出的目標來確定需要教什么內容。因此，筆者的理解是：大學物理教學應以物理知識為載體，以培養(yǎng)學生能力為主線，促進學生達到“專業(yè)認證”的“畢業(yè)要求”。我們將“自主學習、獨立思考與科學思維”作為大學物理課程的“產(chǎn)出目標”。具體來說，學生通過大學物理課程的學習，在對大學物理中的基本概念、理論和基本方法有較為系統(tǒng)、全面認識和理解的同時，還應具備“自主學習、獨立思考與科學思維”的能力。如果大學生能夠在基礎課學習階段養(yǎng)成“自主學習、獨立思考與科學思維”的習慣，不僅對他們后續(xù)課程的學習十分有益，而且能使學生達到畢業(yè)要求，在畢業(yè)后的工作中進一步學習新知識、新技術、不斷更新知識方面受益終身。

工程認證不是評優(yōu)，而是合格性評價。在工程認證背景下，如何以一種科學、合理的考核評價方式反映課程目標是否達成，如何通過學生掌握知識情況反饋教學中存在的問題，為教學內容、教學方法的改進提供依據(jù)，仍舊是需要思考的問題。按照我們多年大學物理教學的實踐，為達到大學物理課程的“產(chǎn)出目標”，在實施“預習+講授+雨課堂答題+分組討論”的課堂教學模式的同時，要同步建立“教育產(chǎn)出和實際成效”的評價與考核方式。目前我們采用平時雨課堂簽到、預習、答題占20%，慕課作業(yè)占20%，期末考試60%的評價體系，并結合期末考試命題的更新，引導學生“怎么考、怎么學”，改變學生“平時不學、考試突擊”的惡習，把注意力集中到平時學習的各個環(huán)節(jié)，通過全新的課程考核內容及方式，調整學生學習心態(tài)，調動學生學習積極性，達到大學物理課程對畢業(yè)要求的達成度[3]。

工程專業(yè)認證是我國高等教育質量評估的未來趨勢，同時也加速推動了工程教育改革。我校的大學物理課程改革有諸多方面，比如教學大綱、課程目標等，均取得了優(yōu)異的成績，對學生綜合素質的提升作用顯著。作為一門工科基礎課，大學物理需要進行多方面的創(chuàng)新和改革。在未來，工程教育專業(yè)認證給大學物理課程改革提出了新的任務與挑戰(zhàn)，需要鍥而不舍的研究、探索和實踐。