李明娟

（臨沂大學傳媒學院，山東 臨沂 276000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題。要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。對于公職面試輔導教學來講，思政教育與其目標一致、屬性趨同，將思政元素融入公考面試課程，有利于引導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，形成良好的職業(yè)道德，提升學生的社會責任感，從而實現(xiàn)思政教育與職業(yè)教育有機融合，相互映染。

1 “課程思政”融入公職面試輔導課程的現(xiàn)實意義

公職面試是在筆試基礎(chǔ)上，采取考官與考生面對面交流，或者置考生于某種特定的模擬情境中進行觀察的方式，挖掘和崗位要求最匹配的人選，實現(xiàn)“雙重匹配”（動機與崗位、素質(zhì)與能力），面試的目的是測查考生是否具備潛在的勝任公職崗位的能力與水平，或者說是否具備潛在的符合公職系統(tǒng)所需要具備的綜合業(yè)務素質(zhì)，從而選拔出“可用、好用、長用”的人才。

公職面試輔導是為適應就業(yè)崗位需求，著眼“德才兼?zhèn)洹迸囵B(yǎng)目標而設(shè)立的實踐課程。其主要教學目標是引導學生樹立正確價值觀，養(yǎng)好良好的職業(yè)操守，提高就業(yè)競爭能力，最終順利走上工作崗位，服務社會民生，實現(xiàn)自身價值。因此，公職面試輔導課程既要幫助學生定位職業(yè)方向，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，又要引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公職人員。這就要求在對學生擇業(yè)觀、價值觀、義利觀塑造的過程中，充分吸收和渲染思政元素，圍繞崗位實際需求，讓學生在面試中自然、清晰、準確地展現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和溝通技能，最大程度發(fā)揮課程思政在公職面試中的核心價值引領(lǐng)作用，引導學生順利完成符合公職崗位要求的“表達、思維、素養(yǎng)”三級迭代要求。

2 “課程思政”融入公職面試輔導課程的現(xiàn)狀分析

目前，面試輔導課在實際教學中過于偏重技巧講解，而一定程度上忽視了“立德”和“樹人”的重要性，多重思政效果呈現(xiàn)并不明顯。一是體現(xiàn)“思政”育人觀念不強。公職面試課堂教學側(cè)重于理論知識和就業(yè)技能的傳授，“思政”育人觀念有待加強。尤其是近年來激烈的就業(yè)競爭態(tài)勢下，高校面試輔導課程越發(fā)偏重于如何幫助學生順利就業(yè)，思政教育在課程教學中要么重視不夠，要么融入生硬；二是教學模式創(chuàng)新不足。教學內(nèi)容上過度強調(diào)技能提升，一定程度上削弱了思政元素挖掘，忽視了對學生職業(yè)價值觀的實時引導，無法多維度開展沉浸式思政學習，既未達到技能提升的最終目的，又未實現(xiàn)“立德”“樹人”的預期效果，課程思政在公職面試輔導中的映射表征需要持續(xù)強化。

3 公職面試“課程思政”的路徑探索

“課程思政”融入公職面試是一個系統(tǒng)過程，要在教學大綱設(shè)計、教學內(nèi)容整合、教師隊伍建設(shè)、教學方法創(chuàng)新等多方面齊抓共管，方能提升育人效果。

3.1 堅持“三個結(jié)合”教學原則，優(yōu)化“四種”課堂表現(xiàn)

堅持“以學生為中心”的教學理念，推進小班化教學，采用討論式、參與式、情景式教學方法，組織“有序化、階梯式”實戰(zhàn)訓練，讓“學習而思政、思政而學習”成為學生課程學習的常態(tài)，具體可概括為“理論與實訓、模塊與系統(tǒng)、互練與自練”三個結(jié)合：一是理論與實訓相結(jié)合，以實訓為主。加強理論指導，教師著重從社會主義核心價值觀加以引導，結(jié)合示范，指導學生進行系統(tǒng)實訓練習。組織學生黨員到周邊社區(qū)志愿服務，在服務基層、處理難題中加深對職業(yè)操守、魚水情懷、傳承精神的實際感知，強化“心系民生、干事創(chuàng)業(yè)”的責任擔當；二是模塊與系統(tǒng)相結(jié)合，以模塊教學為主。系統(tǒng)講解有利于學生全面掌握面試基本知識，從整體上了解面試的測評要素，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，從價值觀層面正確對待公職考試，專項模塊化教學，讓學生準確把握結(jié)構(gòu)化考試面試的測查核心，從職業(yè)素養(yǎng)方面提高溝通能力、面試水平；三是互練與自練相結(jié)合，以自練為主。面試實踐實訓，需要師生互相合作，學生既是考生，又是考官，不僅思考自己如何通過面試考核，也要學會如何點評他人的優(yōu)缺點。通過身份的轉(zhuǎn)換，從他評的角度，“以他人為鏡”，發(fā)現(xiàn)同學以及自身存在的不足，在今后的學習工作中有針對性地改進。通過實現(xiàn)“三個結(jié)合”，優(yōu)化“四種”表現(xiàn)。一是以崗位為核心，貫通“3*3”。即在“素養(yǎng)、思維、表達”三階進程中均采取“學思政、悟思政、談思政”模式，利用典型案例分析、熱點事件討論、職業(yè)情境模擬等方式，讓學生提前進入“角色”，優(yōu)化職業(yè)表現(xiàn)。二是溝通為主線，強化集體感。課堂組建無領(lǐng)導和結(jié)構(gòu)化實訓小組，在團隊展示中，學生人人參與，相互適應，在團隊協(xié)作的真實場景中感悟溝通的重要性，增強集體歸屬感。三是規(guī)范為準繩，匡正名利觀。為學生分類定制專屬“日常行為十規(guī)范”“執(zhí)業(yè)十不準清單”，不斷強化規(guī)矩意識，形成底線思維，用規(guī)范的執(zhí)業(yè)操守獲得行業(yè)尊重，不斷警醒面對生存與選擇所應具備的理性觀念。四是實踐為載體，駕馭新轉(zhuǎn)變。搭建校內(nèi)實訓、校外實踐平臺，在真實的職業(yè)場景中“教、學、練”，提升實戰(zhàn)能力，駕馭場域、認知和定位的全新轉(zhuǎn)變。

3.2 堅持教學內(nèi)容“六個融入”，提升教學實踐能力

在習近平新時代青年思想：“基礎(chǔ)篇”──以青年的歷史地位和時代使命為邏輯起點，科學分析和正確對待青年與青年工作，“核心篇”──以培養(yǎng)青年社會主義核心價值觀為根本，促進青年健康成長和全面發(fā)展，“實踐篇”──以凝聚青年、服務青年為導向，聚焦青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要教學內(nèi)容供給基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“六個融入”：一是愛國主義情操的思政融入。公職考試所傳遞的是“大局、大愛與大義”，與課程思政中的國家認同、民族自信、鄉(xiāng)土熱愛的情懷元素一脈相承。日常教學引導學生關(guān)注《半月談》《求是》等主流媒體，加強理論學習，做到思維與行為相統(tǒng)一，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)協(xié)同育人；二是世界觀、人生觀、價值觀的思政融入。結(jié)合社會熱點，分專題討論“你身邊的榮與辱”“你經(jīng)歷的舍與得”“你所知的黑與白”，引導學生自主開啟“世界觀、人生觀、價值觀”的深度思考，觸發(fā)對“文明、和諧、誠信、友善”等主流價值觀的認同與踐行；三是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政融入。文化傳統(tǒng)、歷史人物、民俗典故蘊含著豐富的思政教育資源。教學過程中要不間斷詮釋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值，引導學生傳承民族文化，講好中國故事，豐富對基層服務工作的理性認知，提高綜合文明素養(yǎng)；四是職業(yè)綜合素養(yǎng)的思政融入。通過正負雙向情境展示，在博弈與協(xié)作的典型案例分析中感受內(nèi)嵌于崗位職責中的素養(yǎng)溫度，提升個體核心競爭力，快速適應崗位需求；五是自我審視理念的思政融入。在情境面試板塊中，學生對照形象禮儀規(guī)范要求，思考個人儀容、儀表、儀態(tài)是否合乎公務禮儀，設(shè)計展示自我職業(yè)形象。通過展示、啟發(fā)學生在全真場域下的理性思考，在細微處提升符合業(yè)內(nèi)文化的共情能力；六是團隊協(xié)作精神的思政融入。分組確定研討主題，進行模擬討論，體驗團隊分工與協(xié)作對于“求同存異，凝心聚力”推進工作落實的重要性，提升學生團隊協(xié)作意識及協(xié)同解決問題的能力。

3.3 完善課程評價，跟蹤檢驗課程效果

本課程學習評價改革的特色做法體現(xiàn)在評價項目多樣化以及評價主體的多元化。根據(jù)課程特點，設(shè)計了4類學習評價項目，藍墨云班課考勤評價學習態(tài)度與學習熱情；職業(yè)規(guī)劃設(shè)計了解個性特點及其價值觀念；課堂討論考查學習主動參與度；結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)化小組、無領(lǐng)導小組、全真模擬考試考查學生語言表達、邏輯思維、應急應變、組織協(xié)調(diào)能力以及蘊含其中的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、價值判斷、團隊精神。

課程思政是高校育人的系統(tǒng)工程，職業(yè)生涯規(guī)劃、公職考試相關(guān)課程是培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的重要途徑，能夠引導學生合理規(guī)劃未來職業(yè)，做出正確選擇，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在“大思政”背景下，公職面試課程更要最大化引發(fā)思政與公職面試輔導的天然共鳴關(guān)系，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。