熊 偉，王玉紅

1.渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 興城 125105；2.沈陽市人力資源服務與行政執(zhí)法中心，遼寧 沈陽 110000

根據(jù)高等職業(yè)教育發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)對高技能人才的需求，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，立足于培養(yǎng)應用型、技能型人才的教學理念，準確把握崗位能力需要，突出高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高課程教學質(zhì)量[1]。高等職業(yè)教育實踐教學，是學生在掌握相關(guān)的理論知識和一定技術(shù)要求基礎(chǔ)上，通過實踐將理論與實際操作相結(jié)合，以實際操作為主，使學生提高操作技術(shù)水平，掌握職業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)之一。實踐教學是一個學生成長為專業(yè)技能人才的必經(jīng)之路。通過對職業(yè)崗位能力進行分析，確定職業(yè)崗位具體需求，明確學習內(nèi)容及相應操作、評定標準，建立實踐教學目標體系[2]，全面提升學生職業(yè)綜合能力、思想政治覺悟、操作技能水平。因此，課程改革刻不容緩，尤其對實踐性教學環(huán)節(jié)的改革，需進行必要的改進和補充。

1 以課程體系建設(shè)為出發(fā)點，加強實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)

突出應用性、實用性原則是高等職業(yè)院校教育的根本，是一種以能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)教育。在專業(yè)培養(yǎng)目標方面，高等職業(yè)教育不像普通高等教育那樣嚴格要求知識的系統(tǒng)性和完整性，而是強調(diào)知識的應用性和實用性，最終為實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大實驗教學任務的完成做準備?？梢钥闯?，高等職業(yè)教育對實踐技能的要求遠遠高于普通高等教育。堅持以就業(yè)為導向，把滿足企業(yè)對技能人才需求作為發(fā)展的驅(qū)動力，把提高學生就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點和落腳點[3]。

學生只有進行實踐教學，才能完成技能的提升，才能完成從一名普通學生到具有一定技能的學生、再到具備某一項專業(yè)技能的專業(yè)人才的轉(zhuǎn)變，可見實踐性教學對高等職業(yè)教育的重要性[4]。近兩年，渤海船舶職業(yè)學院開展了理實一體化試點課程建設(shè)，取得了一定的研究成果。在理實一體化課程的實施過程中，學生的實際操作能力得到了較大的提升，使課堂教學與實踐教學進行了完美結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，應進一步把實踐教學環(huán)節(jié)與職業(yè)崗位能力相適應，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，提高職業(yè)素質(zhì)能力與職業(yè)崗位操作能力。在實踐教學環(huán)節(jié)中，應突出以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的多元考核體系，強化學生實踐能力培養(yǎng)，提升學生職業(yè)綜合能力，為社會培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務技能精湛的高水平應用型人才。

2 以實踐教學為突破口，提高學生專業(yè)素質(zhì)

按照“以人為本，以德育人，重視理論，強化實踐”的教育理念，以實踐教學為突破口，不斷提高教學質(zhì)量。

2.1 實踐教學體系鮮明

以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，逐漸形成課堂講解、實訓車間訓練、生產(chǎn)實訓、生產(chǎn)任務檢測、畢業(yè)實習為特色的實踐教學體系。堅持“以人為本，以就業(yè)為導向”，突出金屬材料性能分析實踐性的特點，建立“加強實踐教學，滿足職業(yè)崗位要求”的教學理念，進一步完善特色實踐教學體系。以金屬材料與熱處理課程為例，按照如下步驟進行說明，一是滿足“主線”要求，即培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)應用能力；二是要將就業(yè)崗位工作內(nèi)容與技能學習內(nèi)容、考取職業(yè)資格證書相結(jié)合；三是按照目標要求進行訓練，即課堂教學理實一體化、校內(nèi)實踐訓練、專項資格培訓；四是模擬企業(yè)生產(chǎn)要求進行檢測報告單填寫，即在校學生完成了在企業(yè)生產(chǎn)所需職業(yè)技能的培訓，做到走向工作崗位無縫對接；五是做好保障，即教材保障、實訓大綱保障、實踐技能考核保障、高素質(zhì)實踐教師團隊保障和實訓基地保障。

2.2 實踐教學手段突出

課堂教學中，教師通過制作多媒體課件進行講授，教學重點難點以動畫形式展示；錄制大量的實踐操作視頻，對于典型的生產(chǎn)案例，通過視頻展示給學生，讓學生能夠深刻了解實際生產(chǎn)過程。同時，適時將生產(chǎn)工件展示給學生，使學生能夠及時理解基礎(chǔ)理論知識；同時課程全程與線上線下混合式教學相結(jié)合，滿足學生的多種需求，能夠隨時隨地進行自我學習。教材與時俱進，置入二維碼，學生可以通過掃碼觀看教學視頻；課后設(shè)置活頁任務單，完成實踐任務檢驗，多方位全方面提高實踐教學效果。

3 以職業(yè)素質(zhì)為中心，培養(yǎng)學生實際工作能力

在堅持傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計“教學做”一體化教學情景；基礎(chǔ)學習階段以傳統(tǒng)課堂教學為主，線上教學為輔；實踐教學以實際操作為主，采用多種教學方法提高教學質(zhì)量。

3.1 線上線下混合式教學設(shè)計

課堂教學是進行學習的必要手段，但并不是每個學生都能在課堂上學會所有知識點，因個體不同，學習的接受程度也會有所不同。為全面提高學生的學習效果，金屬材料與熱處理課程采取線上線下混合式教學。線上資源有課程教學視頻、實踐操作視頻、教學設(shè)計、單元導學、在線測試、問題討論、名家講壇等多個模塊，線上資源豐富，學生能夠根據(jù)自身需要隨時進行查缺補漏，也可與教師實時進行互動答疑，以滿足其個性化需求。

3.2 演示、訓練教學法

此教學方法分五步完成。一是教師向?qū)W生介紹操作要求及注意事項。二是教師示范，教師現(xiàn)場對每個操作步驟進行展示和講解，并對重點和難點做重點講解。三是學生操作，通過觀看教師示范，學生進行模仿并獨立進行操作。在操作過程中，教師對每個學生的操作給予點評，指出改正事項。四是學生反復練習，教師解答學生在反復練習中出現(xiàn)的問題，提供技能指導。五是成績考核，在每節(jié)課結(jié)束時，教師對學生理論知識、技能點、操作規(guī)范性及學習態(tài)度進行測評。

3.3 模擬生產(chǎn)任務教學方法

教學過程中為使學生更好適應工作崗位能力要求，采用下發(fā)實際生產(chǎn)任務單檢驗的教學方法。學生著工裝，在實訓工位上模擬生產(chǎn)，按照生產(chǎn)任務單完成項目。學生通過綜合實訓項目得到鍛煉，將所學知識更好地應用到實際生產(chǎn)中。

3.4 開放教學方法

建立“加強實踐教學，滿足職業(yè)崗位要求”的教育理念，渤海船舶職業(yè)學院已經(jīng)成立對外金屬材料分析檢測中心，承接各項金屬材料的檢測分析任務。在檢測中心接到實訓任務時，會對部分學生進行開放學習。學生可以學習到實驗室的各項規(guī)章制度，為以后走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。對于大型、貴重儀器設(shè)備，必須嚴格遵守操作規(guī)程，保證設(shè)備和人身安全，將職業(yè)道德融入實踐教育。

4 以參加技能大賽為契機，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職高專專業(yè)教學的核心，為了提升職業(yè)教育的服務水平和能力，必須加強技能培訓[5]。全國大學生各類技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對于營造良好的職業(yè)教育氛圍、推動職業(yè)教育發(fā)展起到了積極的促進作用。近年來，渤海船舶職業(yè)學院材料工程系積極參加各類學生大賽，如全國有色金屬行業(yè)大學生技能大賽（焊接、材料成型賽項）、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學生均斬獲佳績。各類大賽對學生的技能和操作水平提出了更高的要求，同時要求學生利用專業(yè)優(yōu)勢將自身想法融入其中。通過各類大賽的歷練，不但使教師和學生的操作技能得到了提升，而且讓學生將自己的想法展示出來，激發(fā)了學生學習的積極性，增強了學生的實際動手能力，培養(yǎng)了學生的專業(yè)學習興趣和創(chuàng)新思維，全面提升了學生的就業(yè)能力。

5 以技能考核為導向，促進學生實踐能力提升

以技能考核促實踐，督促學生重視實踐技能的培養(yǎng)。隨著課程體系的教學改革，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足現(xiàn)有教學的需要。因此，需通過調(diào)研制定方案對課程考核加以改革；同時根據(jù)各專業(yè)對接的職業(yè)資格證書，增加課程體系實踐教學部分考核。實踐教學部分考核以實踐操作、現(xiàn)場提問、報告書完成等為主要內(nèi)容，通過增加實踐部分的考核，可以促使學生更加重視技能學習，加深理論知識的理解；同時也能降低課程的考核難度，提升學生的專業(yè)課學習興趣。

綜上，根據(jù)職業(yè)崗位目標進行定位，加強實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)，不僅提高了學生職業(yè)能力，為學生提供了更多接觸生產(chǎn)實踐、了解社會的機會，而且增強了畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，提升了專業(yè)服務經(jīng)濟和社會發(fā)展水平。