王秀清

錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 錦州 121000

2020年4月，中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議上通過(guò)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》，在《意見(jiàn)》中出現(xiàn)了“體教融合”這一新興概念[1]。不同于之前提出的體教結(jié)合，體教融合不僅僅強(qiáng)調(diào)將體育作為一門單獨(dú)的學(xué)科，而且創(chuàng)新性地提出了要將體育貫穿青少年成長(zhǎng)的全過(guò)程，成為青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的一門必修課程。高校本就是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，高校的體育教學(xué)更應(yīng)在新中國(guó)人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。健美操項(xiàng)目相對(duì)于其他體育項(xiàng)目，不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)也要求學(xué)生具有相應(yīng)的美學(xué)和樂(lè)感，相比于其他體育項(xiàng)目更容易達(dá)到體教融合的目標(biāo)。

1 體教融合的特征

1.1 體教融合的廣泛性

體教融合涵蓋了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、學(xué)校特色體育項(xiàng)目課程建設(shè)、體育賽事體系、社會(huì)體育項(xiàng)目開(kāi)展、高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、高水平體育教師和教練員培養(yǎng)，以及賽事組織保障等多方面內(nèi)容。在多方面協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下發(fā)展體育教學(xué)，充分體現(xiàn)了體教融合的廣泛性。

1.2 體教融合的深入性

體教融合的精髓在于“融”。體教融合是要將相關(guān)的專業(yè)及產(chǎn)業(yè)融合在一起，能達(dá)到“融合”的前提是所融合的學(xué)科在一定程度上已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某删?，學(xué)科相融合后會(huì)在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上，相融合的學(xué)科之間產(chǎn)生奇妙的反應(yīng)，誕生出新的事物，產(chǎn)生新的發(fā)展方向。這就使得體教融合在深度上遠(yuǎn)強(qiáng)于之前的體教結(jié)合階段，體現(xiàn)出更強(qiáng)的深入性。

1.3 體教融合的目標(biāo)性

體教融合的目標(biāo)性相比之前體教結(jié)合階段定位更高，要求也更加明確。體教融合背景下的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)身體健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、人格健全、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在體教融合背景下培養(yǎng)出的人才，應(yīng)具有更加全面的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)素質(zhì)，相比之前體教結(jié)合和教體結(jié)合階段的人才培養(yǎng)，不局限于本專業(yè)的相關(guān)能力培養(yǎng)，更加注重綜合能力的全面提升，使人才質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

2 高校健美操課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 課程目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

在之前的高校健美操課程中，課程目標(biāo)往往只注重技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，單一的目標(biāo)禁錮了高校健美操教師的思想，使得大部分高校健美操教師在課堂上只注重技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)。而健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)卻恰恰是需要學(xué)生具有多方面素質(zhì)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它不僅要求學(xué)生要有過(guò)硬的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能，更要具有良好的樂(lè)感和靈活創(chuàng)新的頭腦。而單一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)扼制了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和健美操創(chuàng)編的思維，使學(xué)生只專注于完成評(píng)價(jià)所考查的內(nèi)容。這種單一的目標(biāo)設(shè)定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定雖然能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作，但對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)并沒(méi)有幫助，甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)健美操課程產(chǎn)生抗拒的心理。

2.2 課程課內(nèi)外聯(lián)系不夠緊密

大多數(shù)高校健美操教師只專注完成課上內(nèi)容的教學(xué)，而在課后并不會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生并不是健美操專項(xiàng)或是對(duì)健美操有濃厚興趣，所以很多學(xué)生在課后并不會(huì)主動(dòng)練習(xí)和思考健美操運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，這就造成了課內(nèi)外的脫節(jié)，學(xué)生的水平也會(huì)逐漸拉開(kāi)，甚至出現(xiàn)兩極化。

2.3 教師的教學(xué)觀念老舊

教師教學(xué)觀念的老舊也是高校健美操課程發(fā)展受限的重要原因之一[2]。很多高校健美操教師對(duì)于新政策、新要求并不關(guān)心，也并不了解，有一部分教師甚至不愿去了解，這也就導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中依舊保持著之前的教學(xué)習(xí)慣和觀念，這對(duì)于現(xiàn)階段的教育發(fā)展來(lái)講是極大的阻力，教師是教育教學(xué)一線的把控者，如果教師的思想觀念不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，那么培養(yǎng)出的學(xué)生也不會(huì)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，違背了教育的初衷。

2.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

健美操運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生有較強(qiáng)的個(gè)人能力和素質(zhì)，每一個(gè)動(dòng)作之間的銜接都十分精確，對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講是一項(xiàng)很難的運(yùn)動(dòng)，就運(yùn)動(dòng)本身而言，學(xué)生不容易獲得完成技術(shù)動(dòng)作的成就感，這也就使得一部分同學(xué)對(duì)健美操課程的興趣逐漸下降。

3 體教融合背景下高校健美操課程教學(xué)改革策略

3.1 設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在體教融合背景下，對(duì)新時(shí)期人才的要求提高到了一個(gè)新的層次，這也就要求高校健美操課程在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要綜合考慮人才培養(yǎng)的多元化與能力的綜合性，同時(shí)在課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重綜合能力的評(píng)價(jià)，多方面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在教學(xué)過(guò)程中起到方向標(biāo)的作用，在體教融合背景下，課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)放棄之前專業(yè)技術(shù)至上的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在目標(biāo)的設(shè)定中加入體能目標(biāo)、創(chuàng)新目標(biāo)、協(xié)同合作等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。高校健美操課程的教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和專項(xiàng)技術(shù)的熟練度，更要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)健美操課程的學(xué)習(xí)提升美育、德育等方面的能力，樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀。

課程評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度最直觀的體現(xiàn)形式。在體教融合背景下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)充分考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在考查學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)加入專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，以及審美能力等方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)的形式轉(zhuǎn)變學(xué)生為了通過(guò)最終評(píng)價(jià)死板練習(xí)專項(xiàng)技術(shù)的現(xiàn)象，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操專項(xiàng)技能的同時(shí)也要注意綜合能力素質(zhì)的提高。

3.2 增加課內(nèi)外多方面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模式多樣化

體教融合背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了變化。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不應(yīng)只有學(xué)校教學(xué)一種，除了課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容外，學(xué)生還能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到更多課堂上接觸不到的內(nèi)容。高校健美操教學(xué)也不應(yīng)局限在課堂上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)慕課或互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，學(xué)生能夠進(jìn)行多方面的拓展學(xué)習(xí)。健美操運(yùn)動(dòng)包含很多方面的知識(shí)，是樂(lè)感、柔韌、力量、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)綜合體現(xiàn)的一種運(yùn)動(dòng)，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以鞏固教師課上講授的內(nèi)容，還能夠找到自身專項(xiàng)技術(shù)的不足，并進(jìn)行有針對(duì)性地提升，還可以將拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容加入健美操創(chuàng)編中，與教師進(jìn)行交流，這樣不僅能提高學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)，也能讓教師在與學(xué)生的交流過(guò)程中更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)[3]。通過(guò)模擬教學(xué)練習(xí)，能夠提升學(xué)生的溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為之后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

3.3 提升教師的教學(xué)觀念

體教融合背景下不僅僅對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于工作在教學(xué)一線的教師也同樣提出了新的要求。教師的教學(xué)觀念，是與教師教學(xué)水平息息相關(guān)的，只有思想觀念提高，才能真正意義上地提升教育教學(xué)水平。對(duì)于高校健美操教師而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中著重傳授給學(xué)生專項(xiàng)技能的觀念，不僅要求學(xué)生的專項(xiàng)技能熟練，更重要的是要在德智體美勞各方面全面地培養(yǎng)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的需求，將多方面能力培養(yǎng)融入健美操課程教學(xué)，使學(xué)生在提高專項(xiàng)技能水平的同時(shí)提高其他方面的能力。通過(guò)健美操專項(xiàng)的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美及價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代具備快速分析信息、處理信息的能力。這也就促使高校健美操教師在“教書(shū)”的同時(shí)，要更加注重“育人”的過(guò)程，培養(yǎng)出符合新中國(guó)發(fā)展需求的新型人才[4]。

3.4 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體教融合背景下學(xué)生興趣的培養(yǎng)相比之前的任何時(shí)期都更加重要。提高學(xué)生對(duì)課程的興趣不僅能夠使學(xué)生更好地融入課堂、提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快地掌握健美操專項(xiàng)技能，還能夠增加學(xué)生對(duì)健美操項(xiàng)目的熱情和認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地利用課余時(shí)間進(jìn)行健美操項(xiàng)目練習(xí)，既達(dá)到熟練專項(xiàng)技術(shù)的目的，又能將體育鍛煉融入學(xué)生的課余生活，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

綜上，體教融合是中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢(shì)和良好保障。在高校健美操課程教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)校、教師要時(shí)刻將體教融合的要求和標(biāo)準(zhǔn)記在心中，摒棄之前陳舊的教學(xué)觀念，梳理新的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生對(duì)健美操課程的興趣，讓學(xué)生將體育鍛煉真正融入日常的生活，將思想和思維拓展到其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能讓學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。