張澄濱

(福建省晉江市養(yǎng)生中學 362261)

審辯式思維，也被稱之為批判性思維，這一概念最早是由美國教育學家而提出的，隨著時代的進步和發(fā)展，這一概念也有了新的內(nèi)涵，也更加的完善.從當前的研究成果來看，審辯式思維實際上就是思維的過程，其中主要包含技能和情感兩大因素，而審辯式思維的目的就是對人的思維和行動進行指導.近年來，發(fā)達國家也逐漸掀起一股審辯式思維教育的熱潮，給我國教育事業(yè)也帶來了較大影響，審辯式思維已經(jīng)成為我國新時期人才必須要具備的一項素質(zhì)和能力，本文以高中數(shù)學為例，分析和研究審辯式思維在高中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用.

1 審辯式思維的概述及必要性

1.1 概述

審辯式思維的別稱是批判性思維，簡單來說就是一項思維方法，而審辯式思維的本質(zhì)主要圍繞“懷疑、分析、批判”三個維度為主，是人進行主動思考的過程，具體來說就是指對已有觀點進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中對觀點有更深刻的認識和感悟.

1.2 必要性

隨著教育改革力度的不斷加強，高中數(shù)學教學也不再僅僅的局限在知識教學上，而是逐漸形成了知識和能力雙向發(fā)展的教學模式，在這樣的趨勢下，傳統(tǒng)的教學模式和方法也無法滿足新時期高中數(shù)學教學的發(fā)展需求，加強審辯式思維的應(yīng)用，不僅是新課改推進的必然趨勢，也是高中數(shù)學教學開展的需求.

步入高中后，學生也會面臨大量新知識的學習，而且高中階段的數(shù)學知識，邏輯性、抽象性更強，學生的學習難度也明顯加大.而在高中教學中，審辯式思維的應(yīng)用，不僅可以鼓勵學生對數(shù)學知識進行質(zhì)疑，同時也能讓學生在學習中對知識形成自己的見解，除此之外對學生思維的發(fā)展以及學習能力的提升也有很大的幫助，對高中生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升有重要的促進作用.

2 高中數(shù)學教學中審辯式思維的應(yīng)用原則

2.1 注重趣味引導

高中數(shù)學知識十分抽象，新課程標準對高中數(shù)學教學也提出了新的要求，要求教師要注重將數(shù)學教學與人文環(huán)境、生活經(jīng)驗以及思維等進行有機的聯(lián)系，讓學生真正的成為數(shù)學知識學習的主人.為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學中就需要注重在教學中實施趣味引導的原則，為學生創(chuàng)建合理的情境，引導學生投身到情境中，來激發(fā)學生的內(nèi)心共鳴，進而不斷的幫助學生消除數(shù)學學習的陌生感，利用趣味性的內(nèi)容來激活學生的審辯式思維，更好的促進高中生審辯式思維的良好發(fā)展.

2.2 注重以人為本

每個高中生在數(shù)學學習中的實際進展難免會有一定的差異，所以教師在實際的教學中，就不應(yīng)過度的強調(diào)數(shù)學教學的普適性，而是應(yīng)該關(guān)注和重視學生的個性發(fā)展，積極貫徹和落實以人為本的理念，盡可能滿足學生的個性化發(fā)展需求，這樣才能讓學生的審辯式思維得到良好的發(fā)展.為此，教師在教學中，就需要從以人為本的角度出發(fā)，重視學生的課堂表現(xiàn)，并結(jié)合學生的實際學習情況，分別為學生設(shè)置不同難易程度的探究問題，以便為學生的思考、推理以及質(zhì)疑等提供更有益的條件支持，這樣學生才能在數(shù)學學習中讓自身的審辯式思維得到有效的發(fā)展.

3 審辯式思維在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

審辯式思維在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用效果，并不理想，主要就是有以下因素影響了審辯式思維的有效應(yīng)用.

3.1 傳統(tǒng)教育理念的束縛

縱觀教育歷史的發(fā)展情況，其中審辯式思維在應(yīng)用中并沒有被多數(shù)的教師所接受，甚至有些教育者對這種思維的應(yīng)用是比較排斥的.一直以來，尊師重教就是我國傳統(tǒng)的教育理念，這種教育理念的出發(fā)點是好的，但是往往在教學中對這一理念沒有全面的認識，而是在教學中過度的依賴教師的講解，學生的解題方式也存在單一的問題.

3.2 教師缺乏對審辯式思維的正確認識

審辯式思維在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，必然會需要教師的指導和干預，但是從審辯式教學的應(yīng)用情況來看，其中多數(shù)教師依舊在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方法，并沒有重視審辯式思維的有效應(yīng)用，這類教師認為學生在課堂上質(zhì)疑，只會影響教師的形象，還會浪費課堂時間，實際上這種認知是錯誤的.多數(shù)教師為了能夠讓學生有更高的分數(shù)，而將習題進行歸類，并為學生總結(jié)解決問題的具體模式，然后讓學生進行大量的練習，出現(xiàn)了“一法解多題”的情況.

4 審辯式思維在高中數(shù)學課堂中的有效應(yīng)用對策

4.1 營造輕松的課堂氛圍

審辯式思維的有效應(yīng)用，必須要教師發(fā)揮出自身的有效指導作用，對學生的數(shù)學學習給予正確的引導.所以教師在高中數(shù)學教學中，為了讓學生能夠更好的參與到課堂的學習中，教師就應(yīng)該為學生營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，強化學生的主體地位，維護學生的學習信心.

4.2 教師需要提升自身修養(yǎng)，強化對審辯式思維的理解

影響審辯式思維應(yīng)用的重要因素就是教師對審辯式思維的認識，也就是說只有提升教師對審辯式思維的正確認識，并不斷的提升教師的個人修養(yǎng)，才能保證審辯式思維在高中數(shù)學課堂中得到有效的應(yīng)用.審辯式思維的應(yīng)用，對于高效數(shù)學課堂的構(gòu)建有重要作用，而且對學生數(shù)學綜合能力的鍛煉和提升也有重要作用，所以教師必須要深刻的認識到審辯式教學的重要性.例如教師在進行備課時，就可以合理的應(yīng)用審辯式思維，要從多個角度來設(shè)置具有多種解題方法的習題，避免學生的思維固化，當然也可以和學生在課堂上共同解決習題，向?qū)W生滲透審辯式思維，提高學生的數(shù)學素質(zhì).

4.3 明確教學目標，做好教學設(shè)計

審辯式思維實際上可以理解為論證新猜想以及探索新未知的過程，是對傳統(tǒng)邏輯思維的一大反思，能夠在兼顧真理的過程中同時加強論證，審辯式思維下的說理內(nèi)容也更具邏輯性.為此教師在高中數(shù)學教學中，就需要將培養(yǎng)學生的反思能力、論證能力、自學能力等作為課堂教學的目標，在幫助學生構(gòu)建審辯式思維的過程中來不斷達到高中數(shù)學教育的目的.同時，教師還需要及時的做好教學設(shè)計工作，采取靈活的教學方式來導入數(shù)學知識，利用教學設(shè)計充分的激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生在分析問題、思考問題、論證問題的過程中來養(yǎng)成良好的審辯式思維.

4.4 鼓勵學生對教材例題進行質(zhì)疑

高中教材上很多例題或者課后習題都是經(jīng)過了多數(shù)專家研究和思考而納入教材的，而且多數(shù)的例題都是從實際生活中而提煉出的，但是在數(shù)據(jù)設(shè)計方面也難免會存在與實際不符的問題，也就是說題目自身會有很多不確定因素的存在，所以在教學中，教師就可以選擇這類題，并滲透和應(yīng)用審辯式思維，鼓勵學生進行質(zhì)疑，提升學生的思維能力.

4.5 引導學生對問題進行審辯和總結(jié)

在應(yīng)用審辯式思維的過程中，最重要的就是要學生參與進來，這樣才能發(fā)揮出審辯式思維的價值，才能讓審辯式思維更好為高效數(shù)學課堂而服務(wù).除了培養(yǎng)學生的學習興趣外，教師在課堂教學中也可以引導學生做好數(shù)學問題的審辯以及總結(jié)工作，例如在《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》這一內(nèi)容的學習中，就可以鼓勵學生課前對前一節(jié)的內(nèi)容進行回顧和總結(jié)，將難以理解的問題記錄下來；然后課堂上仔細聽講，將本節(jié)知識點掌握，并及時的提出疑惑，突破難以理解的問題；課下，還需要做好課上內(nèi)容的總結(jié)和歸納，進行深度的了解，通過這樣的流程來提升鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)課堂教學效率的高質(zhì)量提升.

4.6 注重培養(yǎng)學生樂于求證的探究意識

審辯式思維應(yīng)用的主要目的就是不斷的發(fā)展和強化學生的思維廣度和深度，所以在數(shù)學教學中不應(yīng)該直接將所謂的答案和結(jié)論給學生，為此教師在實際的高中數(shù)學教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生樂于求證的探究意識，加強對學生解決問題能力的培養(yǎng)，來更好的促進高中生認知能力、思維能力的良好發(fā)展.但是能力與知識不同，能力的培養(yǎng)是難以依靠教師的機械講述或者學生的死記硬背得來的，需要學生經(jīng)過不斷的自主探究，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主探究態(tài)度，這樣才能有效的發(fā)展學生的審辯式思維，提高學生的數(shù)學能力.

4.7 積極開展數(shù)學研究性學習

審辯式思維應(yīng)用的重要目的就是轉(zhuǎn)變學生的思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，進而提高學生的創(chuàng)新能力和學科素養(yǎng).而審辯式思維的應(yīng)用，與研究性學習也有很大的關(guān)系，利用研究性學習是應(yīng)用審辯式思維的有效路徑.

綜上所述，審辯式思維在高中數(shù)學教學中是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，是影響高中數(shù)學教學效率的重要因素，也是每個學生都需要具備的基本數(shù)學素質(zhì)，合理的應(yīng)用審辯式思維，不僅可以鍛煉學生的數(shù)學思維，也能為高效課堂的構(gòu)建提供重要的保證，所以教師應(yīng)該在正確認識審辯式思維的基礎(chǔ)上，加強審辯式思維的有效應(yīng)用，促進高中數(shù)學教學質(zhì)量和效率的穩(wěn)定提升.