范 彥

(江蘇省宜興中學(xué) 214299)

傳統(tǒng)模式下，教師展開高中物理教學(xué)活動的目的在于應(yīng)對“應(yīng)試”教育，此種教學(xué)模式的應(yīng)用無法幫助學(xué)生深層次理解物理知識，針對強化學(xué)生物理邏輯思維能力而言，也無法起到推動作用.而教師在教學(xué)活動中借助細膩化處理教學(xué)內(nèi)容，除可幫助學(xué)生掌握及應(yīng)用物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績外，還可有助于學(xué)生物理思維的形成.本文即圍繞高中物理細膩化處理教學(xué)內(nèi)容策略展開探討.

1 高中物理教學(xué)內(nèi)容處理中所存在的問題

高中物理教學(xué)活動，教師在處理教學(xué)內(nèi)容時多存在如下兩方面問題，首先為知識點僅簡單羅列.知識點作為學(xué)生展開物理學(xué)習(xí)活動的主要內(nèi)容，針對學(xué)生物理能力提升而言發(fā)揮重要作用，然而部分教師在教學(xué)過程中僅簡單羅列物理知識點，未對知識點加以分析及整合，教師借助此種知識點羅列方式，不僅無法使學(xué)生對知識點形成深層次記憶，也不利于學(xué)生物理知識體系的構(gòu)成.學(xué)生難以展開系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升.其次為教師在處理實驗內(nèi)容時存在問題.物理實驗作為高中教學(xué)的重要部分，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項重要教學(xué)手段.教師在教學(xué)過程中需重視物理實驗內(nèi)容的講述.然而，部分教師在展開物理實驗講述時，多僅以書本內(nèi)容為參考，照本宣科，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣降低，高中物理為一門較為枯燥的學(xué)習(xí)科目，因此在教學(xué)此科目時，物理教師應(yīng)重視學(xué)生物理興趣的調(diào)動.教師教學(xué)實驗技術(shù)要領(lǐng)時，應(yīng)同學(xué)生積極地展開溝通及交流，對學(xué)生所存在的問題加以了解，為學(xué)生解決問題提供建議.

2 高中物理細膩化處理教學(xué)內(nèi)容重要性

高中物理教學(xué)活動中，教師借助細膩化方式處理教學(xué)內(nèi)容的重要價值，主要表現(xiàn)在如下幾方面：其一，可與新課改所提出的基本要求相適應(yīng)，分析傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式發(fā)現(xiàn).教師所采取的教學(xué)手段及所秉持的教育理念較為落后，為導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率難以有效提升的重要原因.因此，教師在教學(xué)過程中，需重視自身傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生課堂主體地位予以充分尊重，教師主導(dǎo)作用也應(yīng)充分發(fā)揮，充分調(diào)動師生積極性，推動課堂教學(xué)效率的全面提升.其二，滿足推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的具體要求，教師在教學(xué)過程中，細膩化處理教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢除體現(xiàn)于學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)外，還可有效提升學(xué)生物理綜合能力.其三，可有效提高高中物理課堂教學(xué)效率，并對教學(xué)實踐所提出的需求充分滿足.分析傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中物理教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升形成一定制約，因此教師在教學(xué)過程可借助科學(xué)合理教學(xué)策略的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)內(nèi)容的細膩化處理，幫助學(xué)生對于物理難點知識、物理重點知識形成正確且全面的理解，還可實現(xiàn)學(xué)生物理知識靈活應(yīng)用能力的提升，此也為提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的重要手段.

3 高中物理細膩化處理教學(xué)內(nèi)容策略

3.1 細膩化處理物理知識

物理課堂活動中，學(xué)生一項主要的學(xué)習(xí)任務(wù)即為物理知識的掌握，因此，教師應(yīng)重視物理理論知識的細膩化處理，推動學(xué)生物理知識體系的構(gòu)建.教師在物理課程講述前，應(yīng)分析教學(xué)情況、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)下，針對每節(jié)課所涉及的物理規(guī)律及概念等知識加以總結(jié)歸納，隨后，結(jié)合實際教學(xué)情況細膩化處理本節(jié)課中所提及的物理知識，結(jié)合已細分的物理概念完成此節(jié)課物理知識概念圖的繪制，如教師在講述“質(zhì)點”中的“位移”內(nèi)容時，可將質(zhì)點位移概念作為出發(fā)點，向?qū)W生展開課堂提問，質(zhì)點位移概念是什么？路程與位移是相同的概念嗎？如若不是兩者的主要區(qū)別是什么？隨后，教師再針對所涉及物理知識展開層次化處理.借此可幫助學(xué)生逐層加深對物理位移概念的理解，還可有效提高物理課堂教學(xué)效率，刪減非必要的教學(xué)環(huán)節(jié).

3.2 細膩化處理物理技能訓(xùn)練

學(xué)生物理技能訓(xùn)練主要即指，教師在物理實驗過程中，應(yīng)將學(xué)生物理技能的強化作為重點，提高學(xué)生物理實驗?zāi)芰?為此，教師在實驗過程中需做到如下幾點：首先為對物理技能要領(lǐng)加以細化.簡言之即為，教師引導(dǎo)學(xué)生展開物理實驗時，應(yīng)重視學(xué)生獨立展開物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).針對物理實驗而言，展開物理實驗的重要準(zhǔn)備任務(wù)即為細化物理實驗，即指細分物理實驗步驟，借此對實驗節(jié)奏加以掌握，其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對正確實驗程序加以理解.如教師引導(dǎo)學(xué)生使用電火花打點計時器時，第一項操作技能即為，引導(dǎo)學(xué)生如何正確打開開關(guān).教師在實驗過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生實驗技能薄弱，產(chǎn)生小車軌道偏移等現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生將小車、重錘及紙帶三者相連，除此之外，還應(yīng)將計時器組裝方式向?qū)W生講解，為學(xué)生獨立完成物理實驗提供指導(dǎo).

3.3 細膩化處理物理方法教學(xué)

教師在物理教學(xué)活動中，幫助學(xué)生掌握物理知識的教學(xué)方式眾多，而傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，教師僅將物理習(xí)題解答技巧作為重點教學(xué)內(nèi)容，針對物理方法教學(xué)并未加以足夠重視，使得學(xué)生難以掌握舉一反三的解題方式，物理思維固化，對學(xué)生物理能力的提升形成阻礙.因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)重視物理教學(xué)方法的細膩化處理，推動學(xué)生物理思維的形成.首先，教師應(yīng)了解物理方法分類情況、使用順序、使用步驟.其次，講解物理方法，促使學(xué)生可將所掌握物理方法同所掌握知識結(jié)合.如教師講述“平拋運動”教學(xué)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生探究運動規(guī)律教學(xué)內(nèi)容時，物理教師并未對合力分解過程、平拋運動速度等加以講解，多將平拋運動中所產(chǎn)生的來自水平、豎直方向的力的分解作為重點.此種教學(xué)模式下，學(xué)生僅認知需要分解合力，卻并未掌握合力分解方式.由此可見，教師需重視物理方法教學(xué)的細膩化處理.教師可先引導(dǎo)學(xué)生借助繪圖方式完成重力及初速度矢量的表示，隨后展開分組探討.教師借助細膩化處理分解方式，可幫助學(xué)生對合力分解方式加以掌握，提高學(xué)生物理方法應(yīng)用能力.

3.4 細膩化處理物理教學(xué)過程

高中物理教學(xué)過程中，細膩化處理教學(xué)過程主要可從如下幾方面展開，其一為將思維過程、教學(xué)過程二者有機融合，教師在教學(xué)過程中，除應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為重點.以某種程度而言，教學(xué)過程為明線，思維過程為暗線，僅有將二者有機融合，方可有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力”此部分內(nèi)容時，教學(xué)過程中教師便可以學(xué)生學(xué)習(xí)思路為依據(jù)，完成課堂問題的設(shè)計，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動.教師可先將力的合成部分內(nèi)容向?qū)W生講述，幫助學(xué)生對于力的合成加以分析.隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對力與力間的關(guān)系加以探究.再次，教師可引導(dǎo)學(xué)生對“四邊形”關(guān)系加以驗證.最后，引導(dǎo)學(xué)生獲得結(jié)論.學(xué)生在此過程中，自身學(xué)習(xí)能力、思維能力得以強化，推動學(xué)生全面發(fā)展.

其二為應(yīng)重視教學(xué)過程的完善.教師在現(xiàn)代教育背景下，應(yīng)重視傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知規(guī)律為基礎(chǔ)，重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將教學(xué)過程展開細膩化處理，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，推動學(xué)生全面發(fā)展.教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容層次性加以保障，促使學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生邏輯能力、思維能力可得以同步提升.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的合成”此部分知識時，教學(xué)過程中，教師可完成如下問題的設(shè)計：首先，教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；其次，教師應(yīng)以教學(xué)情境為依托引入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容加以了解；再次，教師應(yīng)幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)方法加以掌握，對力的合成內(nèi)容加以了解；最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開課堂總結(jié)活動，借此對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生可積極主動參與至此教學(xué)過程中，針對教學(xué)活動的展開打下基礎(chǔ).

其三為信息技術(shù)在細膩化教學(xué)中的應(yīng)用.物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容即為物理實驗，此也為推動高中物理教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要教學(xué)手段.實際上，實驗通常受空間、時間等諸多因素影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在力不從心之處，特別是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)方面，無法借助實驗的方式將抽象的物理知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生難以對此部分物理知識加以理解.教師在物理教學(xué)過程中，借助多媒體的應(yīng)用可對此方面缺陷加以彌補，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的知識，將微觀的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^.此外，教學(xué)過程中，教師還可借助多媒體集文字、音頻、視頻等于一體的優(yōu)勢的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解物理知識.教師在向?qū)W生描述電荷的定向移動、揭示原子核的聚變及裂變、模擬小球的碰撞等部分知識時，在空間、時間方面，實驗均存在一定不足，因此，便可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用彌補所存在的缺陷之處.教師在教學(xué)過程中，若可有機融合上述兩種手段，則虛擬的物理模型、真實的實驗均可牢記于學(xué)生腦海中，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力.

3.5 細膩化處理課堂講解

高中物理信息化教學(xué)的一項重要構(gòu)成環(huán)節(jié)即為細膩化的課堂講解.因高中階段所涉及的物理知識具備較高難度，學(xué)生在課前多會展開自主學(xué)習(xí)及課前預(yù)習(xí)活動，但教師的課堂講解仍發(fā)揮著重要作用，借助課堂講解細膩化程度的提升，可有助于課堂教學(xué)效果的顯著改善.因受我國應(yīng)試教育理念影響，大部分教師在教學(xué)實踐中均以考試要求為依據(jù)，組織并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，針對考試中的冷門知識點則采取直接忽略的態(tài)度，此除會導(dǎo)致學(xué)生針對知識理解產(chǎn)生偏差外，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，從而降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，將知識點向?qū)W生全面且仔細的講解并強調(diào)物理重點知識，幫助學(xué)生對于物理知識發(fā)展過程及物理理論發(fā)展過程形成全面了解.教師在例題講解過程中也不可僅重視例題步驟的講述.而是應(yīng)向?qū)W生闡明解題原因，促使學(xué)生知其然，知其所以然.在學(xué)生所學(xué)知識難度較高，難以確定具體學(xué)習(xí)方案時，教師需成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)難點，掌握物理學(xué)習(xí)重點，全面提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率.

綜上所述，新課改背景下，教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)模式尤為重要.教師在高中物理教學(xué)活動中可借助細膩化處理物理知識、物理技能訓(xùn)練及物理方法教學(xué)等方式，幫助學(xué)生深層次理解物理知識，提高學(xué)生物理能力.