王朝平

新課程背景下初中數(shù)學教學指導探析

王朝平

（湄潭縣茶城中學，貴州湄潭564100）

數(shù)學教學策略對數(shù)學學科的學習起著非常重要的作用。一直以來，初中數(shù)學課堂教學是以板書設計的方式授課，教學方法過度呆板，學生僅僅記住了答題流程，不利于學生數(shù)學底層邏輯的搭建。本文將融合當今初中課堂教學的具體情況，簡略剖析了新課程改革環(huán)境下初中數(shù)學的教學策略，迎合新課程改革的全新背景，促使學生具有學習的自主性?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學教師需要利用新的教學方式大幅提高學生的學習興趣。在新課改持續(xù)執(zhí)行的背景下，數(shù)學課程的教學方法必須有相應的調(diào)整。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學通常只高度重視知識的教授而忽視了學生別的領域的發(fā)展趨勢。本文筆者將對新課程背景下的初中數(shù)學教學提出參考意見。

新課程背景；初中階段；數(shù)學學科；教學探析

在我國，數(shù)學教學中盡早改變死記硬背的、機械式的學習現(xiàn)狀，促使眾多學生加速得到大量基本知識的同時，產(chǎn)生一種積極主動的知識學習心態(tài)。一直以來，大家把數(shù)學當作是一門抽象性的、精細的課程，而忽視了其具有教育意義的一面。將一些有意思的數(shù)學教學藝術(shù)融入數(shù)學課堂教學中，能夠更改數(shù)學枯燥無味的特性，讓數(shù)學越來越有趣。在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學教師要注重塑造學生各領域的實踐能力，調(diào)整教學方法，讓學生漸漸地喜歡上數(shù)學。因而，新課程改革課堂教學環(huán)境下的教育方式普遍被使用在不一樣的學習過程中，提升初中學生的綜合能力，但一部分學生數(shù)學學習的效果依然較差。初中數(shù)學的學習發(fā)生了一些新的狀況，學生對數(shù)學學習感到厭倦。如何進行課堂教學才可以最大程度上保證提升學生的初中數(shù)學學習的成績，塑造學生學習數(shù)學的濃厚興趣？文中對此難題作出討論。

一、大膽慎重地梳理教材，促使教材內(nèi)容專業(yè)化

教材內(nèi)容將初中數(shù)學關(guān)鍵內(nèi)容次序分配得一目了然，從現(xiàn)象到處理問題的全過程解讀細致。但由于過度標準的先后順序分配，促使知識管理體系不夠系統(tǒng)。因為一部分教師教育思維固化，自主創(chuàng)新能力較低，依然是跟隨教材目錄展開課堂教學，不對知識內(nèi)容展開梳理填補，造成一部分學生學習的知識管理體系雜亂無章，一旦離開課堂教學，學生做題時就不會很理想，考試分數(shù)不理想化，學生就會越來越擔心數(shù)學學科，成了惡循環(huán)。如今在課堂教學改革的執(zhí)行流程中積極主動落實新課改理念，教師才能夠大膽領著學生對教科書展開反復推敲，復盤總結(jié)，大膽邁開腳步，充分運用學生能動性展開合理的信息融合，才能將知識消化吸收，最后協(xié)助學生數(shù)學實踐能力獲得提升。

比如，每個班級跟隨初中數(shù)學文件目錄學習完第一輪以后，教師能夠領著學生對以前學習的知識點展開串聯(lián)。例如，在“相交線和直線”的學習中，學習了線與線相互間的幾類關(guān)聯(lián)，引進到八年級下冊學習全等三角形的知識點，應用思維導圖將類似考試點展開歸納總結(jié)，那樣學生對證明題的學習便會更容易接受。可以促進初中生同時得到不一樣的數(shù)學認知能力思維模式，得到不一樣的綜合性學習日常生活感受，有益于充分塑造初中生搜集整理信息內(nèi)容的邏輯思維能力、獲得新數(shù)學知識的邏輯思維能力、剖析和應用處理數(shù)學難題的方法實踐能力，真真正正進一步保證了學生妥善處理數(shù)學教材內(nèi)容。

二、應用多媒體系統(tǒng)輔助教學，塑造初中數(shù)學興趣課堂

教育科研結(jié)果顯示，激發(fā)學生多感官參與的教育方式，能讓學生的學習激情獲得極大提高，因而，電子計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡遠程教育為關(guān)鍵的教學方法進而得到了熱烈歡迎。多媒體系統(tǒng)包括圖像、影像、文本、動漫等，改變過去板書設計答題的傳統(tǒng)數(shù)學教學方法，可以讓學生形象化應對知識內(nèi)容，正確引導學生找尋難題回答同時也可以促進學生靈活地思索數(shù)學難題，合理地把握住學生的專注力，長期看來，有益于塑造學生對數(shù)學課程的興趣。興趣是學生最好的“汽車發(fā)動機”，教師僅僅正確引導學生怎樣展開，激起她們的前行驅(qū)動力，提高學生課堂教學專注度，進而確保教學課堂實際效果。這樣的教學能夠更好地讓師生之間達成互動，并且能夠在現(xiàn)有的教育和教學中有進一步的發(fā)展。

比如，在教師解讀一次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，用文本展開敘述，學生可能難以理解。繪圖不可以直接反映出變量和相匹配函數(shù)的關(guān)聯(lián)，針對剛進初中生的學生而言，未知量發(fā)生變化，讓一部分學生一頭霧水。不明函數(shù)變量定義，在一次函數(shù)的一個圖像中它飾演的幾類角色、圖像的幾個特性、經(jīng)過的象限，都有可能需要教師一點點地解讀。但通過媒體系統(tǒng)數(shù)據(jù)視頻動畫輔助教學課堂，這種常見問題就很好地解決了。教師可以播放一個視頻，使一部分學生隨時隨地觀察學習，同時積極提出問題，協(xié)助教師盡量避免一部分課堂教學實踐的內(nèi)容，即便視頻存有一部分難題學生沒有想清楚，教師也可以減慢全部視頻開播時的速率，領著一部分學生一同參加討論并使學生不斷進步。

三、探尋教學策略，提高學生的數(shù)學表達能力

小組合作學習在教育模式中早已是十分普遍的教學策略，小組合作學習不僅是因為能夠提升學習考試成績，而且還能協(xié)助學生們心理健康發(fā)展趨勢。因而，教師在課堂上要從課程目標考慮，設計制作小組合作學習必須處理的數(shù)學難點，融合課堂教學知識，了解學習課堂教學概念的關(guān)鍵難題，處理答題情況下發(fā)生的構(gòu)思緊缺難題，讓學生小組合作學習處理數(shù)學難點，進而學習掌握課堂教學知識點內(nèi)容。推動學生思考和運用知識，培養(yǎng)學生一種積極學習的習慣，在教育改革課堂教學中，積極學習的作用會比處于被動學習實際效果更強。

比如，在展開“三角形”教學時，教師選用一個實踐組協(xié)作專題研討的教學方法，展開課堂教學。教師便會明確提出一個難題：“大家己經(jīng)了解三角形的圖案設計，那么它有哪些特性，或是獨特之處？”這能夠有利于讓初中學生應用散發(fā)性的邏輯思維迅速協(xié)作探討。教師搜集剖析完初中學生全部見解以后，對它的特性特點展開解析匯總，講清獨特種類三角形的特別之處，正確引導初中學生一步步恰當接納有關(guān)特殊三角形的基本定義和基本上特性。教師授課要注意將當今課堂教學上的知識與課后練習題互相融合梳理。數(shù)學學習是一個十分注重實踐的學科，需要學生下筆做口算題，動手寫筆畫，讓每一個學生可以展開靈活思考，激勵、正確引導學生大膽提問，明確提出自己的數(shù)學疑惑。

四、構(gòu)建偏向生活課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

初中生身心健康發(fā)展趨勢還不健全，他們或是開朗好動的，因而教師在展開數(shù)學課堂教學要特別注意課堂教學挑戰(zhàn)性。針對抽象性的數(shù)學教材內(nèi)容，學生難以感興趣，也特別難展開學習。教師需要運用學生核心素養(yǎng)的有關(guān)核心理念，更改教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。大家都了解，興趣能激發(fā)學生積極主動的個人行為。教師要持續(xù)想辦法提升自己的教育水準，激起他們學習數(shù)學的激情。教師在展開數(shù)學課堂教學時能夠為學生創(chuàng)造偏向生活的學習情境，讓學生在良好的數(shù)學教育環(huán)境中展開學習。那樣學生就能融進到課堂教學中去，提升學生學習數(shù)學的興趣。

比如，在學習幾何圖形時，教師就可以為學生構(gòu)建偏向生活情境，讓學生對這堂課有深厚的興趣。在上課以前，教師一定要掌握學生的興趣所屬，那樣就能吸引學生的興趣。授課以前，教師可以讓學生課前預習初中立體幾何知識，隨后找一些日常生活中常用的圖形在課堂上個性化地展現(xiàn)。學生一開始也許感覺圖形難以想象，教師可以讓學生親眼看一下，就能協(xié)助學生了解圖形。圖形在日常生活中很容易看到，教師可以讓學生找一找日常生活中的圖形。學生在找圖形的環(huán)節(jié)中，便是把知識與真實生活相聯(lián)絡。教師還能夠為學生們播放視頻，結(jié)合日常生活常用的初中立體幾何實體模型，讓學生在開心的環(huán)境中增強對數(shù)學的興趣。教師只需用心備課教案、留意觀察，就能為學生構(gòu)建優(yōu)良的學習情境。根據(jù)這種教案設計，學生便會對數(shù)學學習充滿興趣，不容易再擔心數(shù)學學習，進而提升自己的數(shù)學考試成績。那樣的課堂教學也合乎素質(zhì)教育的規(guī)定，可以讓學生把學習到的知識和現(xiàn)實溝通起來，持續(xù)提升學生學習數(shù)學的興趣。

五、塑造學生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生的思維能力

在數(shù)學課學生核心素養(yǎng)的需要下，學生必須具有質(zhì)疑精神實質(zhì)。學生假如不懂得質(zhì)疑，一味堅信教師教授的專業(yè)知識，那么這一代學生很有可能學習效率非常好，可是創(chuàng)新能力卻不太好?？墒侨缃裆鐣l(fā)展高度重視的是創(chuàng)新和自主思辨的能力，各個國家都高度重視自主創(chuàng)新能力，而且都專注于塑造學生的造就能力。在課堂上，造就能力關(guān)鍵表現(xiàn)在質(zhì)疑能力上。這就規(guī)定每一個學生都需要學好質(zhì)疑，要有研究精神實質(zhì)。一切多思考，多從不一樣的角度看待難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，學生非常怯于向教師指出疑惑。為什么呢？一方面是學生擔心自身指出的情況太過簡易而遭受其他人的取笑；一方面是擔心教師對自己指出的難題不滿意。各種原因造成學生害怕質(zhì)疑，漸漸地失去了質(zhì)疑的能力?？墒窃谒刭|(zhì)教育的今日，學生變成培訓的行為主體，教師也期待學生可以形成不一樣的看法，大伙兒一起探討，得到新結(jié)果。

例如，在解讀“全等三角形的判定”一課時，教師可正確引導學生想一想可以判斷三角形全等的方式，隨后讓學生探討怎樣用這種辦法判斷。三角形全等的判斷辦法有很多，常見的有“邊上邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”等。教師在讓學生判斷的情況下，可以讓學生討論一下還有沒有別的方式。有的學生很有可能就會思考“角角角”能否判斷三角形全等呢？教師能夠先讓學生自主認證，學生根據(jù)自主認證就會發(fā)覺三個角都相同的三角形，三邊不一定相同，也可能是類似。因此，學生根據(jù)自身認知就能徹底解決這個問題。要想學生具有質(zhì)疑能力，必須塑造教師。教師要容許學生錯誤，針對勇于質(zhì)疑的學生明確提出夸獎。僅有教師重視學生的質(zhì)疑，能夠和她們討論得到回答，學生就會愈來愈喜愛質(zhì)疑，持續(xù)提升自己的質(zhì)疑水準。學生善于質(zhì)疑合乎素質(zhì)教育的相應規(guī)定，有益于塑造學生的研究能力。

六、重視自主創(chuàng)新能力，塑造學生的個性化思維

在初中數(shù)學的學習過程中，教師要清醒地塑造學生的人性化思維。數(shù)學課是一門較靈活的課程，它的解題思路并沒有一種穩(wěn)定的方式，不一樣的學生很有可能有不一樣的思維。俗話說得好，“這山望著那山高?！敝灰呛侠淼姆较颍侨菰S的。如今大家倡導素質(zhì)教育，教師在展開教育的時候要關(guān)心學生自主創(chuàng)新能力，讓學生可以有不一樣的思維。

例如，在學習“實際問題與一元一次方程”時，課后習題比較多，學生必須自己動腦解釋。其中有一道題是某校七年級一班學生一共有學生48人，其中女孩總數(shù)比男孩子總數(shù)的4/5多3人，這一班有多少個男孩子？大部分學生都是會把男孩子總數(shù)設成x，則女孩總數(shù)為4/5x+3，列表達式x+4/5+3=48，解得x就可以?？墒遣⒉灰欢ㄖ挥羞@一種思維，還能夠把男孩子總數(shù)設成x，女孩總數(shù)還能夠表明為（48-x），列表達式4/5x+3=48-x，一樣能夠得到答案。數(shù)學課的學習要求學生有一個靈敏的大腦，可以想到許多的解題思路。學生的思路開闊了，思維打開了，當然就會尋找學數(shù)學的快樂。教師一定要重視塑造學生的自主創(chuàng)新能力，有目的地塑造學生的人性化思維能力。

七、構(gòu)建學生學習專業(yè)知識情境，重視溝通交流

專業(yè)知識場景是以多線性的情況展開可選擇性的場景掌握，可分為以下幾種情況：①以多樣性與系列性難題展開專業(yè)知識正確引導，構(gòu)建場景。該類構(gòu)建方法能有效地對學生易于搞混的基礎知識展開情況的轉(zhuǎn)換，根據(jù)情況的持續(xù)性設定，使學生根據(jù)參加話題討論把握其相互關(guān)系，并自主理解。②對不一樣場景展開融洽地交流。在課堂教學中，場景構(gòu)建多元化，實際上通常反映在有效教學之間的融合、課堂教學過程與課堂教學期限之間的融合、教學策略與學生學習的方法之間的融合。在這過程中，教師只有根據(jù)高效的時間段展開知識的分派解讀，在溶解知識體系與教材內(nèi)容構(gòu)造的環(huán)節(jié)中做好融合，對學生的自學具有服務保障的作用。

在課堂教學中做到教師和學生的溝通交流，教師和學生中間更心有靈犀，應該是彼此要用心地溝通，實現(xiàn)心與心的互動交流，這也就是人們常說的學生和教師的“情感”溝通交流。因此，教師和學生應互相促進，互相配合，實現(xiàn)課堂教學每日任務及個人目標。教師還要重視對學生展開學習培訓主體性及思維創(chuàng)造力的塑造。傳統(tǒng)課堂教學忽視學生異種思維，乃至對學生一些天馬行空的思維展開抨擊，那樣會嚴重造成學生依靠教師觀念，消除自主創(chuàng)新思維，從而導致“讀死書、讀死書”的情況。在新課程改革的觀念下，教師應了解到傳統(tǒng)教育的缺點，思考教學課堂，改善教學方式，讓學生思維獲得釋放，激發(fā)學生散發(fā)思維，完成基礎知識研究，讓學生的學習主體性及思維創(chuàng)造力獲得充分發(fā)揮。

八、結(jié)語

總而言之，教學策略各種各樣，并與時俱進。新課程改革創(chuàng)新環(huán)境下的初中數(shù)學教育創(chuàng)新思維方法，不僅是為了能提升學生的初中數(shù)學成績，也是為了更好地充分塑造初中學生針對數(shù)學教學的濃厚興趣，著眼于初中學生們更長久的將來，而不是牢牢地死盯住初中學生數(shù)學成績表上的考試分數(shù)。除此之外，教師要重視學生個人相互之間的差別，堅持提高本身數(shù)學教育水準，領著學生一同發(fā)展，建立高效率的初中數(shù)學智慧課堂。

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