安徽省阜陽市電化教育館/ 張 煜

2019 年，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出，要加快信息化時代教育變革；建設智能化校園，統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺；利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。因此，在面臨教育形態(tài)重塑與講授方式更迭的端口，教育工作者必須深入探索信息化與教育教學的深度融合，加快教學方法改革，在轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)教育突破。

一、信息技術融入學科教學的意義

隨著教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)體系的多媒體課堂可使教師對于所講授的知識形成更為豐富的基礎概括，在教學過程中以快速的架構(gòu)明確各個單元的知識要點，在講課過程中可以增強與學生的互動，深化教學理念。對于學生來說，現(xiàn)代化信息科技可使其自主地探索更多學習路徑，思索問題的范圍更加廣泛化，解決途徑更加多樣化，最大程度激發(fā)學習興趣，引領學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。

互聯(lián)網(wǎng)科技對于數(shù)據(jù)的收集整理能力是傳統(tǒng)課堂無法達到的，其運用不僅局限于某單一學科，更可滲透到教師教學教案的設計，也可使學生更快速高效整理所得資料，教學環(huán)節(jié)原有的評價系統(tǒng)運用信息技術也可快速全面得以實現(xiàn)。

二、信息技術與學科教學的融合原則

（一）教學環(huán)節(jié)滲透原則

將信息化價值最大程度凸顯的有效途徑是，在從課前預習環(huán)節(jié)開始直至課后評價結(jié)束的整個流程中，教師要將信息化完全滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，包括教具的使用以及多媒體課堂的運用。在網(wǎng)絡課堂環(huán)境下，課前預習環(huán)節(jié)提升學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，課中階段利用多媒體情境教學、互動教學來引導課堂，課后積極利用網(wǎng)絡評價系統(tǒng)進行教學進度總結(jié)。利用現(xiàn)代化信息技術的高效便捷促使學生形成良好的學習習慣。

（二）人文關懷原則

信息科技帶動教育轉(zhuǎn)型發(fā)展并非摒棄人文精神在教育中的地位，相反，依托科技彰顯人文關懷才是信息化教育不同以往的關鍵因素。強調(diào)學生的個人意志，引導其發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，充分調(diào)動其自主學習的能動性。在基礎教育階段還要以多媒體介入的方式使家長了解學生的學習進度，做到充分及時協(xié)作，構(gòu)建出教師、學生與家長三位一體的教學結(jié)構(gòu)。

（三）信息技術系統(tǒng)化原則

當下，學生已經(jīng)具備自主選擇的條件，教師只有將學生的自主選擇權(quán)融入到教學當中，讓學生找到適合自己的學習方法，才是教師探索教育過程的較為適當?shù)姆椒?。建立信息化、個性化的自主學習平臺，讓學生可以針對自身不足進行課后鞏固，既滿足了學生個性化的需要，也滿足了學生在教學之外的探索。

三、信息技術融入學科教學的主要實現(xiàn)途徑

（一）利用信息化教學設備優(yōu)化教學環(huán)境

1.完善情境。在信息技術不斷助推下，多媒體、白板等現(xiàn)代的信息設備介入課堂教學中，多方面調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生探索課堂和求知欲等一系列正向積極的反饋，其教育激勵的作用顯著。教師從信息情境入手，去組織和設計課堂，使課堂具有吸引力。在義務教育階段，可以利用多媒體動畫進行思政教育。在高中教育階段，教師可以利用信息技術設置情境，將抽象的公式以及難以理解的學科知識點，通過直觀、具體的三維動畫推演，訓練思維。對于文科教學，信息技術的情景也不再僅僅局限于電子課件，還可以通過聲頻等其他方式傳播，激發(fā)課堂上學生學習的主動性。

2.實驗模擬。在自然學科的學習中不可避免要涉及實驗內(nèi)容。若此時教師通過信息設備構(gòu)建出模擬實驗，例如數(shù)學課上的圖形，物理與化學課上反應條件等，先通過該模擬實驗測算出結(jié)果，后在實際操作中去求證，可最大程度地讓學生參與到老師的課堂互動交流之中。列舉模擬實驗與現(xiàn)實實驗可對比的關鍵點，強化所學知識，強調(diào)認知基礎，鼓勵學生形成敢于設想、勇于實驗的基本實驗思想。

（二）利用信息技術融合學科的強化延伸

1.建立網(wǎng)絡討論組。在自主學習模式中，小組討論與合作模式被認為是有效的學習方法之一，被各學科老師廣泛運用。而在信息化技術高速發(fā)展的今天，我們可以利用網(wǎng)絡來建立線上討論小組。根據(jù)學生的性格特點，選擇合適的群管理者，將課件中較為有趣的部分分享到群里，帶動同學開展積極討論，引發(fā)學習興趣。討論群組的善用，不僅可在課堂以外激發(fā)學生討論的熱情，也可消除部分課堂表現(xiàn)不佳的學生對課堂的緊張感，建立學生學習的自信心，強化學生學科基礎思維的形成，從而提升課堂教學質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是以微課的形式構(gòu)建的。教師將自己設計好的課件放在信息技術平臺，構(gòu)建微視頻課堂，學生可在業(yè)余時間開展自主性學習。翻轉(zhuǎn)課堂另一優(yōu)越性則是可對知識點展開專門的講解，便于學生理解和掌握相關知識，學生可根據(jù)自己的學情反復觀看。

3.電子作業(yè)。信息技術高度發(fā)展，學生的作業(yè)也不再拘泥于紙本上。例如在教授數(shù)學學科中一些難度較高的測算演練時，如三角函數(shù)的求和、化學公式演算等，教師可以布置電子作業(yè)，學生將演示模型和演示過程以電子版本的形式發(fā)送給教師。電子作業(yè)一是豐富了作業(yè)的呈現(xiàn)方式，二是有助于學生理解數(shù)學晦澀難懂知識點，同時也方便了教師了解學生對知識點的掌握情況。

四、加強信息化技術在教學中的具體應用

根據(jù)《關于印發(fā)安徽省智慧學校建設總體規(guī)劃（2018—2022 年）的通知》（皖政辦〔2019〕8 號）精神，全省各地正在積極推進智慧學校建設。阜陽市已于2021 年底實現(xiàn)公辦中小學智慧學校全覆蓋，中小學網(wǎng)絡、電子白板、媒體設備等信息網(wǎng)絡基礎設施建設逐步配備完善，為學科教學與信息科學深度融合創(chuàng)造了更多可踐行的契機，教師與學生都有了更多的選擇與體驗。現(xiàn)代信息技術在教育教學過程中的應用，必然會影響教育模式的變化。以語文學科為例，圍繞當前以“信息收集與處理”為核心提升語言素養(yǎng)和信息技術素養(yǎng)，重點關注“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課堂的開放性、資源的共享性、學習的交互性和任務的協(xié)作性等四個基本特征，構(gòu)建教育信息技術背景下的語文教學新模式。

（一）重點強調(diào)三個環(huán)節(jié)

在語文教學中，教師應基于TPACK 的整合技術相關理論，根據(jù)教學目標，將事先搜集的相關知識加以展現(xiàn)，對教學的內(nèi)容進行整合與二次設計，重點是要基于教材本身，重視課前、課后以及課中三個環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系。課前，信息環(huán)境特別是智慧課堂環(huán)境下，教師端有豐富的資源，教師可以根據(jù)自己的教學設計和學生的學情，選擇合適的課件，讓備課更便捷。教師還可以提前向?qū)W生推送微課素材、語音等預習資料，促進學生在課上的有效學習。課中，教師通過信息手段整理備課資料，全方位地創(chuàng)建出教學情境，構(gòu)建完整的學習平臺，使課堂的封閉性得到根本的改善，將教師的主導作用發(fā)揮出來的同時，輔以實現(xiàn)學生與教師互動的角色轉(zhuǎn)變。課后，教師可利用信息技術下的平臺評價體系，全方位綜合評價學生對于課堂的理解及思考與進展。學生的作業(yè)完成情況，學習中存在的問題都會被系統(tǒng)記錄下來，形成學習大數(shù)據(jù)，方便教師把握學情，掌握學生學習進度。利用平臺的資源，也可以將學生的學習成果進行充分展現(xiàn)。比如教授《喜看稻菽千重浪》一文后，通過作業(yè)布置的形式，開展頒獎詞創(chuàng)作活動。學生們積極創(chuàng)作，通過學習平臺上傳自己的頒獎詞，班級同學互相學習、點贊和交流，分享學習成果。

（二）確定主要走向

當前，在互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡以及直播課堂的廣泛應用下，教學的時空以及領域發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變。這種模式突破了以往封閉的教學模式，使語文課堂變得生動活潑。應將課堂的延伸性與開放性放在信息技術教學當中的首要位置，以資源開放、地點開放、時間開放為原則進行教學。教師可以利用國家和省級基礎教育資源平臺或相關的網(wǎng)絡平臺收集整理信息，使其課程資源更加豐富，在具有現(xiàn)代特殊設備的教室中進行情境教學時，可以實現(xiàn)學生與課本的實時互動。以《地震中的父與子》一課為例。教師可有意地引導學生在課前、課中以及課后，搜集相關的地震報道，以及地震中所記載的感人事跡，再通過電子白板以及其他現(xiàn)代化的影像信息技術手段創(chuàng)造沉浸式的情境。學生通過情景的融合，更加深刻地記憶文章描寫的內(nèi)容，并且圍繞此專題展開拓展訓練。

（三）進行素養(yǎng)方面的培養(yǎng)

素養(yǎng)方面主要圍繞兩個方向：學生學習模式的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)模式的培養(yǎng)。首先對學生學習模式的培養(yǎng)，應是圍繞著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)這一終極目標而形成的。對于傳統(tǒng)教學方式中的優(yōu)點以及有效的方法進行整合，將之與現(xiàn)代信息技術相結(jié)合，拓展出嶄新的、具有不同內(nèi)涵的語文學習模式，通過學習方式的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)學生對課本知識以及關聯(lián)信息的融會貫通。二是針對性的文化素養(yǎng)模式的培養(yǎng)。以語言應變能力方面的培養(yǎng)為例，可以采取分組討論的模式，對大家感興趣的話題進行集中討論，讓學生在充分的辯論當中發(fā)揮出原有的思維天性，綻放思想之花。教師可運用攝影設備進行過程記錄，結(jié)合精彩回放及點評，使知識的邏輯性得以體現(xiàn)，將抽象化的知識具體化，提升學生運用語言藝術與語言哲理的綜合能力。

（四）突出四個特性

要以信息技術化為前提，把握課堂開放性、資源互享性、學習互動性、任務協(xié)調(diào)性等四個維度。以作文教學為例，具體實施的操作中要以教學目標為主要指導理念，運用現(xiàn)代教育信息的手段，將作文的寫作技巧與運用信息技術兩者密切結(jié)合在一起，進行高效精準實踐，構(gòu)建出先搜索后引導，以引導帶入寫作，以評價促進修改的教學模式。在此教學模式中，教學資源通過數(shù)字化的呈現(xiàn)，可以使學生形成畫面式的思維，實現(xiàn)資源的共享與共建，可以有效解決寫作與表達之間存在的壁壘，更加有利于增強學生在寫作積累過程中對素材引索的能力，對于改善學生有話說但無法表達清楚的敘述難題極為有效。同時，教師與學生之間、學生與學生之間、人與機器之間實現(xiàn)了多方位的協(xié)調(diào)互動，使課堂由封閉走向開放。

五、以信息化技術完善教學管理體系

（一）加強課程管理

將信息化技術應用到課程管理中，以其高速、高效的信息處理優(yōu)勢保障整個課程設置、教學資源的合理性以及教學工作的協(xié)調(diào)性。同時，結(jié)合信息化技術的優(yōu)勢能夠?qū)崿F(xiàn)課程管理的系統(tǒng)化，使課程在被管理期間有著更強的靈活性，即使個別教師在教學期間出現(xiàn)變動，根據(jù)信息系統(tǒng)的編排軟件也能夠快速對課程表進行調(diào)整和修改，避免在實際教學中發(fā)生沖突，保障學校日常教學工作的正常開展。

（二）加強教師管理

將信息化技術應用到教學管理中，可以結(jié)合教師實際情況來構(gòu)建符合學校狀況的教師管理系統(tǒng)，以此來加強教師管理工作，以信息化技術來提升教師管理水平，進而保障教學管理的順利進行與教學管理質(zhì)量的快速提升。

（三）加強質(zhì)量管理

通過信息化的手段對過程性的教學數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)測、科學統(tǒng)計、動態(tài)評估。持續(xù)提升教師在備授課、作業(yè)、考試、閱卷、學情診斷、個性化輔導等方面的教學工作效率和質(zhì)量，促進學生在作業(yè)、測評、考試、語言學習、個性化輔導等場景下的學習體驗和學習能力持續(xù)提升。智能技術與教育教學深度融合，新型教與學模式逐步普及，規(guī)?；木珳式膛c個性學得以實現(xiàn)，教育教學質(zhì)量顯著提升。

隨著科學技術的發(fā)展，信息化教學已是大勢所趨。隨著信息技術日益發(fā)展完善，它將充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更加全面地融入到教學中。以信息技術為輔助的課堂教學模式，課堂的有效延伸更有張力，學科性、基礎性知識的獲取渠道更為多元，教學的全部環(huán)節(jié)都以讓學生能夠?qū)W得更好、更樂于學習為中心。教師在教學過程中，一方面幫助學生掌握知識基礎，另一方面注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科思維能力，幫助學生形成正確的學習觀。教師在運用信息技術教學的過程中，也必須更新自身教育理念，學習最新教學方法，努力做到與學生同頻互動，教學相長。