河南大學(xué)/ 渠孟璟

文化代表著一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華文明的見證，是民族文化的瑰寶。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、理想信念、科學(xué)素養(yǎng)等，會(huì)慢慢滲入我們的血液，影響著我們的思想、意識(shí)及行為規(guī)范，引領(lǐng)著我們的前進(jìn)方向和精神力量。中小學(xué)生正值人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，大力開展中小學(xué)生傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀活動(dòng)，對(duì)于繼承、傳播、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)經(jīng)典文化、展現(xiàn)優(yōu)秀文化的獨(dú)特魅力、發(fā)揮傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的文化育人功能，具有重要的實(shí)踐性意義。

一、傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的價(jià)值闡述

1.教育價(jià)值

傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作是幾千年來(lái)中華民族最優(yōu)秀思想的記錄與保存，是當(dāng)下我們精神生活的重要食糧，是中華文明的有力見證，更是開展中小學(xué)生生命教育、啟迪人生智慧的重要載體。中小學(xué)生正值身體、心智等各方面快速發(fā)展的黃金時(shí)期，此時(shí)的他們記憶力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)新鮮事物的敏感度和熱情度極高、思想相對(duì)簡(jiǎn)單純正，言行舉止更容易規(guī)范校正，此時(shí)開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀可以達(dá)到事半功倍的閱讀效果，彰顯教育價(jià)值。首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里蘊(yùn)含了民族精神、傳統(tǒng)習(xí)俗等,教師將傳統(tǒng)文化引入中小學(xué)生閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力和閱讀的樂(lè)趣，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀；其次，通過(guò)閱讀中華民族文化經(jīng)典著作,可以拓寬學(xué)生視野、啟迪學(xué)生心智、豐富其精神生活、培養(yǎng)其高尚品格；再有，閱讀經(jīng)典可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀理解與邏輯思維的發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)；最后，通過(guò)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)期潤(rùn)養(yǎng)，無(wú)形之中幫助學(xué)生將其內(nèi)化為一種道德思想，外化生成一種良好的品行修養(yǎng)、積極的生活態(tài)度，從而讓學(xué)生覺(jué)得生命更有價(jià)值、生存更有活力，對(duì)待學(xué)習(xí)與生活會(huì)更加充滿激情和動(dòng)力。

2.文化價(jià)值

文化是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的靈魂。早在1942年，朱自清先生就在《經(jīng)典常談》一文的序言中寫道：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目，經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化?！彪S著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及新媒體的全面覆蓋，文化傳播途徑及渠道越發(fā)眾多，使得文化開始呈現(xiàn)出多元化特征，中小學(xué)生不可避免地受到各種文化思潮影響，甚至影響到當(dāng)下中小學(xué)生的文化素養(yǎng)與價(jià)值取向。閱讀是展現(xiàn)文化的重要手段，適時(shí)開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀可以幫助學(xué)生了解中華民族五千年的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)和民族文化，借助多元化的閱讀形式傳遞并構(gòu)建文化認(rèn)同感，厚植中小學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是獨(dú)一無(wú)二的，其中蘊(yùn)藏的習(xí)俗文化、思維方式、處事之道及行為規(guī)范等皆與民族血脈緊密相連,成為中華民族繁榮發(fā)展、走向復(fù)興的不竭動(dòng)力。傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀在中小學(xué)生的文化素養(yǎng)、文化精神、愛國(guó)情懷以及文化品質(zhì)培育等方面具有不可替代的作用，極具文化價(jià)值，必須大力繼承和發(fā)展。

3.社會(huì)價(jià)值

習(xí)近平總書記指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈，是中國(guó)人民的精神家園。從愚公移山到精衛(wèi)填海、從儒商精神到天下大同，中華文化折射出了華夏兒女對(duì)于和平、平等、和諧、富足的美好生活的向往，中華傳統(tǒng)美德成為新時(shí)代實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共同富裕的重要精神食糧。與此同時(shí)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生了深刻影響，為積極構(gòu)建向美向善、向上向前的社會(huì)風(fēng)氣發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用。未來(lái)，我們還應(yīng)從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不斷汲取智慧和力量，守護(hù)好、建設(shè)好我們的精神家園，凝聚人心，共促社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。

二、探析中小學(xué)生傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀推廣路徑

1.設(shè)立經(jīng)典文化閱覽室，完善中小學(xué)校軟硬件文化設(shè)施建設(shè)

中小學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的經(jīng)典文化閱覽室，實(shí)行專人教師團(tuán)隊(duì)管理。具體實(shí)施分四步進(jìn)行：①考慮到讀經(jīng)典文化時(shí)需要全身心投入，對(duì)于敏感、好動(dòng)、心智尚不健全的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)著實(shí)不易。因此，每一所中小學(xué)校都應(yīng)盡力為學(xué)生們打造一個(gè)古樸、安靜、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，使得踏入閱讀室的每一位學(xué)生都能盡快平靜下來(lái)，沉浸書海?？蓴[設(shè)極具中國(guó)古典風(fēng)格的實(shí)木桌椅、書柜，種植并擺放一些花草樹木，四周墻壁懸掛一些寫有經(jīng)典詞句的中國(guó)書畫作品等。②組建一支專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)中小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀需求、閱讀方式等進(jìn)行前期調(diào)研，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上列書單、設(shè)計(jì)閱讀推廣內(nèi)容和推廣主題。閱覽室內(nèi)的藏書需經(jīng)過(guò)教師團(tuán)隊(duì)及相關(guān)人士的嚴(yán)格篩選，必須陳列適合中小學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化著作及經(jīng)典文獻(xiàn)，以供適齡學(xué)生進(jìn)行深閱讀。③專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)定期組織開展全校性的閱讀推廣活動(dòng)。要確保閱讀推廣工作的有序性、計(jì)劃性、互動(dòng)性、全員參與性，閱讀推廣主題、閱讀內(nèi)容及閱讀方式必須符合青少年的身心發(fā)展水平及年齡特征，可以采取不同年級(jí)段學(xué)生分批分次組織、按計(jì)劃進(jìn)行。④中小學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建完善的閱讀效能評(píng)估體系。閱讀效能評(píng)估是對(duì)閱讀推廣效果的及時(shí)反饋與效能評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)估及時(shí)獲取科學(xué)而完整的指標(biāo)結(jié)果，接下來(lái)，推廣團(tuán)隊(duì)可以此為依據(jù)參考，針對(duì)下期閱讀主題、閱讀文獻(xiàn)及閱讀方式等進(jìn)行合理策劃和調(diào)整，進(jìn)而不斷提升閱讀效能。

2.“以人為本，以師促讀”，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)

2016 年中央電視臺(tái)推出了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，此節(jié)目一經(jīng)推出便在社會(huì)上引發(fā)強(qiáng)烈反響和關(guān)注，收獲了較高收視率，更重要的是大大激發(fā)了全國(guó)人民包括中小學(xué)生、學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和文學(xué)經(jīng)典名著的興趣。加之我國(guó)新課程改革的全面推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的大力倡導(dǎo)，一時(shí)之間在全國(guó)中小學(xué)校掀起了誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱潮。但是，現(xiàn)實(shí)中卻發(fā)現(xiàn)許多中小學(xué)生雖然愿意學(xué)習(xí)和閱讀經(jīng)典，但卻不知讀什么、如何讀。筆者認(rèn)為，中小學(xué)校應(yīng)抓住當(dāng)前有利契機(jī)，安排學(xué)校專職語(yǔ)文教師，開辦好“經(jīng)典閱讀”校本課程，重視學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)、閱讀體驗(yàn)和閱讀實(shí)效，實(shí)施由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、由專職語(yǔ)文教師主抓的課程運(yùn)營(yíng)機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校開辦了以“傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀”為主題的校本課程，比如江蘇省常州市浦前中心小學(xué)，通過(guò)中華經(jīng)典閱讀校本課程的立體化實(shí)踐（閱讀文本教學(xué)立體化、閱讀資源呈現(xiàn)立體化、閱讀體系設(shè)計(jì)立體化、閱讀成果展示立體化），將傳統(tǒng)文化教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活。筆者認(rèn)為，專職教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置做到因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢，做好優(yōu)秀經(jīng)典文獻(xiàn)的推介、導(dǎo)讀、分析、講解等一系列閱讀教學(xué)工作，以經(jīng)典文化為載體不斷提高學(xué)生閱讀理解水平、語(yǔ)文核心素養(yǎng)及文學(xué)修養(yǎng)。大量閱讀教學(xué)實(shí)踐證明，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的文化傳承，培育中小學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，僅通過(guò)經(jīng)典閱讀尚難以實(shí)現(xiàn)，還需進(jìn)行必要的品讀與研讀，通過(guò)句子玩繹、思維剖析以及自我體悟獲得正確的感知、認(rèn)識(shí)和理解，并在充分理解的基礎(chǔ)之上，經(jīng)歷審辨的思考，從而逐步構(gòu)建閱讀思想，實(shí)現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，最終不斷激發(fā)并創(chuàng)造產(chǎn)生經(jīng)典閱讀的再生價(jià)值。

3.館校深度合作，資源融合發(fā)展

公共圖書館作為一個(gè)城市和地區(qū)的文化中心、信息資源建設(shè)與服務(wù)中心，肩負(fù)著傳承中華文明、傳播優(yōu)秀經(jīng)典文化、弘揚(yáng)文化自信的重要使命。中小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、是民族的希望。中小學(xué)校應(yīng)積極尋求與本地公共圖書館的深度合作，充分利用和發(fā)揮公共圖書館的育人服務(wù)功能，加大針對(duì)中小學(xué)生量身定制的傳統(tǒng)經(jīng)典文化宣傳推廣工作，不斷增強(qiáng)其應(yīng)用服務(wù)與閱讀推廣力度。比如，深圳市少年兒童圖書館與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校密切合作，組織開展了圖書館兒童閱讀推廣陣地服務(wù)，通過(guò)館校深度合作，拓寬了育人服務(wù)路徑，迅速創(chuàng)建出以兒童閱讀需求為中心的深圳閱讀推廣品牌——“常青藤”。“常青藤”品牌作為館校協(xié)同合作的代表，實(shí)現(xiàn)了深圳少年兒童圖書館與深圳市各中小學(xué)校圖書館館藏圖書、文獻(xiàn)資源的共享共建、通借通還，在全市范圍內(nèi)積極構(gòu)建少年兒童文獻(xiàn)保障體系，可以說(shuō)“常青藤”品牌開啟了兒童閱讀推廣新模式，為中小學(xué)校及公共圖書館組織開展中小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)提供了新方法、新思路、新路徑，在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了較強(qiáng)的、積極的影響作用，為進(jìn)一步探索中小學(xué)生傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀推廣路徑提供了有益的參考與借鑒。

筆者認(rèn)為，公共圖書館和中小學(xué)校應(yīng)從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，充分參考和借鑒有一定影響力的館校合作品牌，發(fā)揮和利用公共圖書館充沛、專業(yè)的人力資源優(yōu)勢(shì)，場(chǎng)館空間及信息資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校組織開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀推廣系列活動(dòng)，如定期開展誦讀活動(dòng)、舉辦誦讀比賽、傳統(tǒng)文化故事會(huì)、成立中小學(xué)生讀書俱樂(lè)部等?；顒?dòng)的開展以介紹中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、閱讀經(jīng)典為主要內(nèi)容，包括我國(guó)的歷史文化、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化、名勝古跡、飲食文化、經(jīng)典書目等，旨在通過(guò)引領(lǐng)中小學(xué)生發(fā)揮文化傳播的示范作用，帶領(lǐng)中小學(xué)生感受和學(xué)習(xí)豐富多元的傳統(tǒng)文化。在公共圖書館專業(yè)館員教師的精心組織以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)境感染下，幫助學(xué)生們理解并感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美；邀請(qǐng)著名專家學(xué)者為中小學(xué)生講述生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化故事，讓學(xué)生徜徉于經(jīng)典文化知識(shí)的海洋，潤(rùn)物無(wú)聲般陶冶情操、提升自身文化修養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程需重視學(xué)生的文化體驗(yàn)，堅(jiān)持活動(dòng)的知識(shí)性、文化性、互動(dòng)性和趣味性和諧統(tǒng)一原則，激發(fā)中小學(xué)生通過(guò)“看、聽、說(shuō)、做”，調(diào)動(dòng)其多種感官積極主動(dòng)地參與，再借助實(shí)物展示、圖片、視頻等方式加深學(xué)生讀者對(duì)主題文化與閱讀文本的理解和感受。與此同時(shí)，通過(guò)舉辦誦讀比賽和讀書分享會(huì)，進(jìn)一步點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情，提高中小學(xué)生的廣泛參與度，讓吟誦成為一種愛好和習(xí)慣，把傳統(tǒng)經(jīng)典文化根植于每個(gè)學(xué)生心間，塑造其良好品格、升華其精神境界。在此基礎(chǔ)上，公共圖書館還應(yīng)努力拓寬服務(wù)路徑，積極打造館校合作品牌項(xiàng)目，開創(chuàng)館校合作品牌模式，有力推動(dòng)公共圖書館探索館校融合的發(fā)展進(jìn)程，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的公共圖書館閱讀推廣新趨勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

正如習(xí)近平總書記2014 年在文藝工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)的：“一個(gè)民族的復(fù)興需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，也需要強(qiáng)大的精神力量。沒(méi)有先進(jìn)文化的積極引領(lǐng)，沒(méi)有人民精神世界的極大豐富，沒(méi)有民族精神力量的不斷增強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林?！币虼?，要讓中華優(yōu)秀經(jīng)典文化真正地走進(jìn)中小學(xué)生內(nèi)心，成為中小學(xué)生重要的文化食糧和精神引領(lǐng)，從而促進(jìn)文化傳承、培養(yǎng)文化自信、共創(chuàng)民族復(fù)興。