周 婷

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225200）

這素質(zhì)教育的不斷深化和推廣，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始重視對(duì)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)。而合唱作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的主要組成部分，也開(kāi)始受到重視，最直接的表現(xiàn)就是越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始組建合唱團(tuán)，也開(kāi)始聘請(qǐng)更加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。但是在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，更加有效地開(kāi)展合唱教學(xué)，仍然需要老師對(duì)具體的方法和策略進(jìn)行不斷地實(shí)踐與探究。而且隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)也提出了新的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，老師也需要對(duì)目前的音樂(lè)課堂教學(xué)策略與方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)目前出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)。

一、目前存在的問(wèn)題

想要通過(guò)課堂變革，使小學(xué)階段的合唱教學(xué)變得更加有效，那么，首先老師就要清楚在目前的小學(xué)階段的音樂(lè)合唱教學(xué)當(dāng)中存在著哪些問(wèn)題，然后找到具體的策略進(jìn)行有針對(duì)性的解決，只有解決每一個(gè)具體存在的問(wèn)題，才能夠有效地提升合唱教學(xué)的效果。

（一）重視程度不夠

重視程度不夠是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題，即使在素質(zhì)教育和新課標(biāo)推行以后，對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，仍然處于一個(gè)不受重視的狀態(tài)。這樣落后的教育理念導(dǎo)致許多學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)從說(shuō)起，上音樂(lè)課就是給學(xué)生放幾首歌聽(tīng)，要不然就是教學(xué)生簡(jiǎn)單地唱幾首課本上的歌，有的學(xué)校甚至于音樂(lè)課只會(huì)出現(xiàn)在課表上，實(shí)際當(dāng)中的音樂(lè)課都會(huì)被用來(lái)做其他的事情。對(duì)音樂(lè)課都不重視，那么自然對(duì)合唱教學(xué)也就說(shuō)不上重視，即使每年的各種晚會(huì)當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的合唱節(jié)目，但這種合唱節(jié)目都是臨時(shí)拉起來(lái)，老師指導(dǎo)一下就上臺(tái)表演，并沒(méi)有什么技術(shù)含量。所以首先要開(kāi)始重視小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，才能進(jìn)一步重視音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的合唱教學(xué)。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)的師資

受以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，由于對(duì)成績(jī)片面化地追求，導(dǎo)致一直以來(lái)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)都不受到重視，所以大部分的音樂(lè)課都是由班主任或者其他科目的老師兼任的，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)校當(dāng)中比較缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師。近些年，隨著教育改革的不斷深化，這種情況還有所好轉(zhuǎn)，每年都看到有學(xué)校在招聘音樂(lè)老師，但是到目前為止，師資力量仍然不容樂(lè)觀，條件艱苦一些的學(xué)校很難招聘到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的音樂(lè)老師，而有些小一點(diǎn)的學(xué)?？赡芤凰鶎W(xué)校合起來(lái)也就一位音樂(lè)老師，這一位音樂(lè)老師要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校所有年級(jí)，每個(gè)班的音樂(lè)課。這樣的師資力量配比導(dǎo)致目前小學(xué)階段的音樂(lè)合唱教學(xué)很難真正有效地開(kāi)展。

（三）教師素養(yǎng)過(guò)低

在小學(xué)階段無(wú)法開(kāi)展真正有效的合唱教學(xué)的直接原因就是老師缺乏過(guò)硬的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，老師如果缺乏學(xué)科素養(yǎng)，那么顯然就無(wú)法組織真正有效的合唱教學(xué)，無(wú)法向?qū)W生傳輸科學(xué)正確的音樂(lè)知識(shí)。而如果老師缺乏教學(xué)能力，那么，即使空有學(xué)科素養(yǎng)，老師也無(wú)法組織起有效的合唱教學(xué)。目前，真正既具有過(guò)硬的學(xué)科素養(yǎng)，又具有較高的教學(xué)能力的小學(xué)音樂(lè)老師仍然是比較少的，大部分的小學(xué)音樂(lè)老師的教學(xué)仍然停留在教學(xué)生上課唱兩首歌，既不能教學(xué)生識(shí)譜，也無(wú)法組織開(kāi)展積極有效的課堂教學(xué)，有效開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)自然也就無(wú)法進(jìn)行有效的合唱教學(xué)。所以老師自身的素質(zhì)對(duì)于合唱教學(xué)開(kāi)展的影響是至關(guān)重要的。

（四）教學(xué)模式單一

由于小學(xué)階段的音樂(lè)課一直以來(lái)不被重視，所以很少會(huì)有老師對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)策略和方法進(jìn)行探索和實(shí)踐，導(dǎo)致一直以來(lái)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的模式都極其簡(jiǎn)單。以往就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)唱歌，有的老師教學(xué)生唱書(shū)上的歌，有的老師直接帶著學(xué)生學(xué)一些其他的流行歌。再后來(lái)，通過(guò)不斷的課程改革之后，素質(zhì)教育被逐漸重視，小學(xué)階段的音樂(lè)課也開(kāi)始被重視，一些專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)，但是仍然是由于不受重視的原因，這些音樂(lè)老師進(jìn)入小學(xué)之后，并沒(méi)有進(jìn)行音樂(lè)課堂改革和提高合唱教學(xué)效果的意識(shí)，使用的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，頂多給學(xué)生講一講一些著名歌曲的來(lái)歷，或者背后涉及的故事等等，音樂(lè)課還是簡(jiǎn)單地教學(xué)生唱歌，也不會(huì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的合唱訓(xùn)練。

二、進(jìn)行有效合唱教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣仍然是最好的老師，只有學(xué)生開(kāi)始對(duì)合唱感興趣，那么才能有效地提高學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)效率，使老師的合唱教學(xué)更加有效。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣，首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱音樂(lè)的欣賞能力，需要選取一些經(jīng)典的優(yōu)秀的合唱作品，比如《送別》《東方之珠》，利用這些優(yōu)秀的合唱作品激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。除此以外，在學(xué)校舉辦的各類(lèi)文藝晚會(huì)當(dāng)中，老師可以帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生欣賞高年級(jí)學(xué)生的合唱演出，讓學(xué)生切身地體會(huì)到合唱帶來(lái)的震撼，感受合唱的藝術(shù)魅力。老師還可以利用一些作品的合唱和獨(dú)唱的不同形式的對(duì)比賞析，讓學(xué)生體會(huì)合唱與其他音樂(lè)形式的不同之處，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)合唱的魅力?，F(xiàn)在小學(xué)的教室里都配備有多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)上也可以為老師提供大量的優(yōu)秀素材，所以在上課的過(guò)程當(dāng)中，老師可以為學(xué)生提供的合唱素材非常豐富，不僅可以通過(guò)音頻，還可以通過(guò)視頻等形式來(lái)展現(xiàn)合唱，讓學(xué)生可以更加直觀地感受合唱表演帶來(lái)的震撼，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)譜能力

對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的教學(xué)任務(wù)之一就是要讓學(xué)生具備一定的識(shí)譜能力，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)闃?lè)譜本身比較單調(diào)而且抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有比較大的困難。為了讓學(xué)生更好地接受識(shí)譜的教學(xué)，老師可以采取將樂(lè)譜形象化的教學(xué)方法提高樂(lè)譜教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)識(shí)譜的積極性，有效地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)“單音”的時(shí)候，老師可以利用卡通形象分別代替每一個(gè)單音，用這種方法幫助學(xué)生加深對(duì)單音的理解和印象。比如老師可以將1 比喻成一根小木棍，小木棍在敲打東西的時(shí)候會(huì)發(fā)出do～do～do～的聲音，將三比喻成一只小貓咪，小貓咪會(huì)發(fā)出mi～mi～mi～的聲音。這樣形象生動(dòng)的例子，既可以幫助學(xué)生記憶這些瑣碎的知識(shí)，還可以將內(nèi)容變得更加有趣，讓學(xué)生更容易接受。

（三）重視對(duì)學(xué)生合唱技巧的引導(dǎo)

合唱不能是簡(jiǎn)單的大家一起張嘴唱同一首歌，合唱中涉及的技巧也是非常多的，那么，在真正的合唱教學(xué)當(dāng)中，為了讓合唱教學(xué)更加有效，老師需要重視對(duì)學(xué)生合唱技巧的引導(dǎo)。比如最基礎(chǔ)的在合唱團(tuán)開(kāi)始合唱表演的時(shí)候會(huì)分出許多的聲部，站在不同位置的表演者也需要在不同的時(shí)間發(fā)出不同的聲調(diào)，這些表演者之間還要能看懂指揮，配合默契，聲音和聲音之間的配合與銜接可以提升歌曲的層次感，還可以讓歌曲表達(dá)出恰如其分的情感，這也是合唱與其他表現(xiàn)形式最大的不同之處。想要完成這樣高質(zhì)量的合唱，學(xué)生需要掌握許多合唱的技巧。比如學(xué)生需要掌握氣息的分布，發(fā)聲的高低和聲部的配合等等，在實(shí)際的合唱教學(xué)當(dāng)中，老師必須要重視對(duì)學(xué)生這些技巧的教學(xué)，這些合唱的技巧是整個(gè)合唱的基礎(chǔ)。

（四）重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

合唱不僅僅需要學(xué)生具備較好的技巧，還需要學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容包含的種類(lèi)比較多，包括練習(xí)氣息、發(fā)聲、體力以及放松等等。在小學(xué)階段的合唱課堂教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視，在具體的合唱練習(xí)開(kāi)始之前，首先要讓學(xué)生站好隊(duì)，排好位置，然后進(jìn)行放松練習(xí)，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，可以自己獨(dú)立完成，也可以和同伴互相配合完成，簡(jiǎn)單放松的目的是放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生的身體舒展，心情處于一個(gè)比較愉悅的狀態(tài)。放松身心之后，需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，發(fā)音練習(xí)的選擇就會(huì)比較多，不同的老師會(huì)有自己不同的方法。比如老師可以讓學(xué)生插開(kāi)腿站立，然后用力地喊出聲音，這種方法既可以讓學(xué)生擺脫不敢張嘴的羞澀感，又可以有效地鍛煉學(xué)生的橫隔膜和腹部彈性，還可以達(dá)到練聲的目的，是一種綜合性比較強(qiáng)的練聲方法。除了這些常見(jiàn)的基礎(chǔ)練習(xí)以外，老師還可以根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況開(kāi)展其他不同形式的基礎(chǔ)練習(xí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生以一個(gè)比較積極的狀態(tài)進(jìn)入合唱訓(xùn)練。

（五）提高學(xué)生的聆聽(tīng)和感受能力

在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，除了唱以外，還有一個(gè)比較重要的點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)聽(tīng)，人們常說(shuō)的樂(lè)感，其實(shí)就是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)合唱課堂教學(xué)當(dāng)中，老師首先要重視的就是對(duì)學(xué)生的聆聽(tīng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，提高學(xué)生的樂(lè)感，這就是學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。這部分內(nèi)容不僅是老師的合唱教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生的合唱能力和技巧逐漸形成的基礎(chǔ)。所以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，老師就要重視對(duì)學(xué)生的聆聽(tīng)能力的訓(xùn)練，最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法就是讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音視唱，也就是老師給出一段旋律，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)一遍，結(jié)束之后，讓學(xué)生將自己剛剛聽(tīng)到的內(nèi)容唱出來(lái)。如果老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持持續(xù)地使用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)訓(xùn)練，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反饋，不僅可以及時(shí)地掌握每一位學(xué)生的音樂(lè)水平和能力，還可以在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中有效地提升學(xué)生的聆聽(tīng)能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力。老師在正確地掌握學(xué)生的音樂(lè)水平以后，才可以設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生水平的難度的合唱。這種練習(xí)不是一蹴而就，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，而且還需要循序漸進(jìn)，也就是說(shuō)，最開(kāi)始要從簡(jiǎn)單的音樂(lè)開(kāi)始復(fù)述，這樣主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不然難度太大會(huì)直接摧毀學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練的信心。通過(guò)不斷地訓(xùn)練學(xué)生的能力逐漸提高以后，老師就可以逐步增大視聽(tīng)的難度。

（六）利用演奏輔助合唱

在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練和技巧學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱練習(xí)了，為了提高學(xué)生合唱練習(xí)的效果，老師可以利用樂(lè)器進(jìn)行伴奏輔助學(xué)生的合唱訓(xùn)練。因?yàn)楸旧碚降暮铣硌?，通常都?huì)配樂(lè)器進(jìn)行演奏，這需要合唱和樂(lè)器進(jìn)行配合，配合得好，才能呈現(xiàn)出更好的表現(xiàn)效果。所以老師就需要在學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中逐步融入樂(lè)器演奏，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)合唱與樂(lè)器的配合，提高學(xué)生在合唱的過(guò)程中對(duì)樂(lè)器演奏的感受力，學(xué)會(huì)控制自己的演唱與樂(lè)器配合，逐漸讓合唱表演具有更好的表現(xiàn)力。當(dāng)然，學(xué)生在合唱的過(guò)程中適應(yīng)樂(lè)器演奏也需要一個(gè)過(guò)程，所以老師需要根據(jù)自己學(xué)生的水平對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行把控，在一個(gè)合適的時(shí)間點(diǎn)讓學(xué)生開(kāi)始在合唱訓(xùn)練中配合樂(lè)器表演。為了讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器表演和合唱的配合更加熟練，老師可以采取更加多樣化的方式讓學(xué)生適應(yīng)這種配合。比如一般的合唱表演，樂(lè)器伴奏都是由其他人來(lái)進(jìn)行的，在合唱課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以選擇讓合唱隊(duì)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器演奏，讓學(xué)生體會(huì)一些不一樣的合唱訓(xùn)練的體驗(yàn)。

（七）使用更加多元的練唱方式

合唱訓(xùn)練的關(guān)鍵仍然是唱，所以對(duì)于學(xué)生的合唱訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，練習(xí)唱仍然是關(guān)鍵，為了取得更好的練唱效果，同時(shí)也為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱訓(xùn)練的興趣，老師需要采取更加多元的方式組織學(xué)生進(jìn)行練唱。為了提高合唱教學(xué)的有效性，首先，老師可以將所有的聲部分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，比如某一首歌有兩個(gè)聲部，老師可以帶領(lǐng)所有的學(xué)生分開(kāi)學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲部，學(xué)會(huì)之后，再將學(xué)生進(jìn)行分布，讓學(xué)生分別演唱兩個(gè)聲部，那么，在合唱的過(guò)程當(dāng)中，只需要磨合配合與默契即可，不需要學(xué)生混到一起練聲。這樣可以有效地降低練聲的難度，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生接受能力還是有限，難度太大還是沒(méi)有辦法接受。當(dāng)然，這種方法也是有缺點(diǎn)，那就是小學(xué)階段的孩子，容易接受一個(gè)先入為主的印象，在兩個(gè)聲部都學(xué)習(xí)以后，在進(jìn)行合唱的時(shí)候，可能會(huì)受到另一個(gè)聲部的干擾，不自覺(jué)地被帶偏，無(wú)形當(dāng)中增加合唱訓(xùn)練的難度。也有老師會(huì)選擇直接先將學(xué)生根據(jù)歌曲的聲部需要分組，分好組以后每個(gè)聲部的學(xué)生學(xué)習(xí)自己的部分，練好之后再進(jìn)行合練，那么，這樣的合唱練聲主要的難度就在于聲部之間的配合，只要學(xué)生的合唱技巧掌握得扎實(shí)，相信這樣的合唱練聲肯定會(huì)很快取得效果。

（八）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

以上所有的合唱課堂教學(xué)策略可以有效實(shí)行的前提都是要有一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高、教學(xué)能力較強(qiáng)的音樂(lè)老師。本身合唱就是一個(gè)對(duì)專(zhuān)業(yè)性要求比較高的項(xiàng)目，所以更加專(zhuān)業(yè)的老師才能開(kāi)展更加專(zhuān)業(yè)的合唱課堂教學(xué)。為了有效地提高合唱課堂教學(xué)的效率，學(xué)校應(yīng)該更加重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，招聘更加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師的同時(shí)，要對(duì)老師的品行、“三觀”以及自身的作風(fēng)行為都要進(jìn)行更加嚴(yán)格把控，從源頭上提高老師的素養(yǎng)。除了招收新的老師以外，學(xué)校同時(shí)還要對(duì)學(xué)校已有的音樂(lè)老師進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校已有的音樂(lè)老師可能會(huì)出現(xiàn)年紀(jì)偏大、教學(xué)理念落后、教學(xué)策略和方法單一、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低等各種各樣的問(wèn)題，那么，學(xué)校就需要組織這一批不夠合格的老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除此以外，學(xué)校還可以讓專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)能力較強(qiáng)，并且富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師一對(duì)一地幫扶新進(jìn)的老師。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念開(kāi)始變得越來(lái)越科學(xué)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)開(kāi)始越來(lái)越重視。隨著綜合素養(yǎng)的提高，相對(duì)的，這些以往不受重視的副科開(kāi)始越來(lái)越受到重視，而對(duì)于小學(xué)階段的合唱教學(xué)，也開(kāi)始被越來(lái)越多的人關(guān)注，希望在教育改革的推動(dòng)下可以真正地提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。