吳鶯鶯

（環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

前言

就目前的我國學(xué)校來說，學(xué)生寢室是學(xué)生生活的重要場所，寢室環(huán)境好壞將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。但是，寢室管理常常是班主任工作的一個死角，也是最容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。其實，有些同學(xué)在寢室里就已經(jīng)形成了一些壞毛病，這種壞毛病如果沒有及時糾正，很容易在學(xué)校里傳播開來，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的負(fù)面作用。因此，在當(dāng)前的形勢下，如何更好地優(yōu)化校外寄宿生管理工作，為他們營造一個更好的學(xué)習(xí)和居住條件，是當(dāng)前的寄宿制學(xué)校急需解決的問題。

1.當(dāng)前宿制學(xué)校宿生管理中存在的問題

1.1 寄宿生制學(xué)校管理制度不健全

目前，一些寄宿制學(xué)校存在著一些不完善、不完善的現(xiàn)象，學(xué)生日常生活方面也沒有專職的老師進(jìn)行管理。又或者某些地方明面上規(guī)定了寄宿生的管理條例，實際上卻在實施中沒有被應(yīng)用，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的影響。

1.2 寄宿制學(xué)校寄宿生心理健康教育缺乏

寄宿生一般都是和老師、同學(xué)住在一起，由于他們的父母不在，學(xué)生的內(nèi)心深處，會有一種失落感。長期不能和家人生活在一起，不能和家庭成員進(jìn)行溝通，導(dǎo)致他們的心理落差比較大。所以，教師也要重視對學(xué)生的心理安慰工作。然而，目前在寄宿制學(xué)校的管理中，教師卻忽視了對學(xué)生的心理健康教育，造成了學(xué)生心理健康教育的缺失[1]。

1.3 寄宿制學(xué)校教學(xué)管理模式落后

寄宿生在學(xué)校的時間可以分為兩類，一是學(xué)習(xí)，二是生活。這兩者之間存在著一定的正向關(guān)系。但是在目前的，由于寄宿生數(shù)量眾多，老師的教學(xué)和管理能力受到了很大的限制，很大程度上影響了學(xué)生的全面管理工作，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4 家校溝通不及時

家校教育是學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合的產(chǎn)物。然而，從當(dāng)前教師和寄宿生的管理狀況來看，家長們由于自身的原因，造成了家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)，家校之間的交流并不是很好，所以，教師只能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來“對癥下藥”，這就導(dǎo)致了目前的寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理出現(xiàn)了一些問題。為此，必須引起家長和學(xué)校的高度重視，切實解決目前寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理問題。

2.優(yōu)化校外寄宿生管理的角度

2.1 要從教育的角度來進(jìn)行思考

學(xué)校的工作不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的知識、精神的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生的身心健康，深入他們的生活，由于學(xué)生要一個人在學(xué)校里生活，校方和一線老師要密切注意學(xué)生的一言一行，注意他們的行為。在日常生活中，要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)注重學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，并對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以促進(jìn)其個性發(fā)展。在住宿期間，我們要特別關(guān)注學(xué)生的住宿安全，從各個方面都要做到萬無一失[2]。

2.2 要從學(xué)生自身的角度來進(jìn)行思考

在學(xué)校里，學(xué)生們的生活基本規(guī)律是:教室、宿舍、食堂，三點一線，所有的學(xué)生都要在一起學(xué)習(xí)生活，這樣就會產(chǎn)生一些細(xì)微的摩擦，讓矛盾變成沖突。此外，由于學(xué)生的個性和生活習(xí)慣的差異，在學(xué)生的管理工作也會出現(xiàn)一些新的問題，對寄宿生的管理也是不利的。學(xué)校校園內(nèi)長時間的封閉、單調(diào)的寄宿生活使學(xué)生感到厭煩、沮喪，學(xué)校生正值青春期，一些學(xué)生又不愿意接受學(xué)校的管理，使整個寄宿生的管理工作很困難，不利于學(xué)生的個性愛好、個性特點的養(yǎng)成，也會影響學(xué)生的情緒教育。大部分學(xué)生都是和老師、同學(xué)待在一起的，長期下來，學(xué)生可能會產(chǎn)生心理上的問題。

2.3 要從學(xué)校的角度進(jìn)行思考

一所學(xué)校的成立與發(fā)展要從各方面入手，其中包括：政府的支持與協(xié)助，社會及父母的大力支持。在寄宿制學(xué)校的管理方面，有些學(xué)校由于地理環(huán)境較差，處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在教育、居住等方面無法與縣城、大城市相比。因此，在教學(xué)質(zhì)量、資源、師資等各方面都有一定的差距，寄宿制學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改善學(xué)生的居住環(huán)境，最大限度地兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)的提高。由于寄宿學(xué)生人數(shù)眾多，傳統(tǒng)的教育管理手段已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，存在著許多現(xiàn)實問題。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才能達(dá)到學(xué)生對學(xué)校管理的自覺性服從[3]。

3.優(yōu)化校外寄宿生管理的具體策略

3.1 明確管理責(zé)任，嚴(yán)格管理制度

學(xué)校設(shè)立了學(xué)生營養(yǎng)機(jī)構(gòu)。德育部負(fù)責(zé)寄宿學(xué)校的安全，總務(wù)部負(fù)責(zé)后勤，寄宿學(xué)校部負(fù)責(zé)日常工作的監(jiān)督、檢查工作，負(fù)責(zé)保證寄宿學(xué)校學(xué)生的安全，制定任務(wù)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理工作，每個班級都由一個小組領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的安全。分工要明確，責(zé)任到人，確保寄宿學(xué)生健康安全的學(xué)習(xí)和生活，形成良好的知識和生活習(xí)慣，不斷完善寄宿制度。

3.2 提升宿舍管理素質(zhì)，制定系統(tǒng)管理制度

既然要推行和強(qiáng)化學(xué)校的寄宿生管理工作，就必須要建立一套科學(xué)的規(guī)章制度，讓所有的老師和老師都能嚴(yán)格遵守，只有這樣，學(xué)生們才能更好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，更有利于學(xué)校寄宿生管理工作的執(zhí)行和監(jiān)督。首先，既然是管理，那么必須要有一個全職的宿管教師，要根據(jù)學(xué)員的數(shù)量，合理地增減宿管人員，確保人員的分布均衡，從而達(dá)到最好的管理效果。除了檢查衛(wèi)生、查房、點名等各項手續(xù)，同時也要注意學(xué)生的安全，把安全工作擺在第一位。其次，要建立一個切合實際的寢室管理體系，這套系統(tǒng)的制訂要結(jié)合學(xué)校的具體情況，要從以下幾個方面著手:按季節(jié)安排不同的作息時間；設(shè)計一整套的宿舍衛(wèi)生規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和自立能力；每日查房點名，明確學(xué)生的去向，確保學(xué)生的人身安全；無論是回宿舍或出校，都要逐一進(jìn)行登記，確保安全，做到責(zé)任明確。管理人員要結(jié)合學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，制定相應(yīng)的管理制度，使宿管教師能夠更好地指導(dǎo)和提高學(xué)生的自我管理水平，使其達(dá)到更高的管理水平。

3.3 注重思想教育，提高學(xué)生自我管理能力

學(xué)校要重視對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，使其養(yǎng)成獨立的生活習(xí)慣。對學(xué)生來說，最關(guān)鍵的一點是讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，建立起信心，讓自己更好地融入到自己的學(xué)習(xí)生活中?，F(xiàn)在的孩子一般受到家長的溺愛和社會因素的影響，其生活自理能力較弱，行為習(xí)慣有待逐步養(yǎng)成。一天的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，會讓他們在會回到寢室后輕松不少，不少人睡覺后都會向同學(xué)傾訴自己的心聲。在夜間查房過程中，生活輔導(dǎo)老師要多了解學(xué)生的心理狀況，并與班主任老師進(jìn)行交流，及時解決問題[4]。

3.4 加強(qiáng)家校溝通，健全寄宿生心理健康教育

家校教育對于寄宿學(xué)生來說都是非常重要的。寄宿學(xué)生在家長不能陪伴的情況下，難免會產(chǎn)生心理上的問題。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與寄宿生父母的交流，對其家庭狀況進(jìn)行全面的調(diào)查，并與家長進(jìn)行交流，并對存在的問題進(jìn)行分析，以幫助家長更好地理解學(xué)生在學(xué)校中的行為，以達(dá)到最大限度地發(fā)揮教育作用。以此為依據(jù)，加強(qiáng)對寄宿學(xué)生的心理健康教育，使其個性得到健全，從而使其更好地發(fā)展。

3.5 不斷改善寄宿生居住環(huán)境，優(yōu)化寄宿生宿舍管理

學(xué)生大部分時間都在學(xué)校里，為了保證學(xué)生的安全和舒適，學(xué)校也要保證學(xué)生們的住宿條件。在一定程度上，學(xué)校的教育和生活條件都比家里要差，這是一個無法改變的事實，因此，學(xué)校要積極與有關(guān)部門聯(lián)系，為學(xué)生提供最基本的生活條件，比如保暖。其次，要保證學(xué)生的生活環(huán)境衛(wèi)生，以此為依據(jù)，優(yōu)化學(xué)生的生活質(zhì)量。

3.6 開啟校園文化建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在解決寄宿生管理問題時，應(yīng)從改善校園環(huán)境入手，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。正如利希滕貝格所言，“人們的品質(zhì)是一樣的，只不過在不同的情況下會有不同。”在寄宿制學(xué)校中，要從校園文化、寢室文化等方面著手，使學(xué)生在校園文化環(huán)境下更好地融入校園生活、學(xué)習(xí)。因此，開展學(xué)校文化建設(shè)，使學(xué)校的文化更加積極，既可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又可以促進(jìn)學(xué)校對寄宿生的管理。因為寄宿生要在學(xué)校里呆很久，所以在統(tǒng)一的管理模式下，融入到校園文化的建設(shè)中，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，營造一個和諧的校園氣氛，讓學(xué)生們變得更有活力。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播、趣味體育比賽等多種形式開展校園文化活動；也可以鼓勵同學(xué)們打扮成教室、寢室、校園，按照不同的區(qū)域進(jìn)行不同的裝扮，使校園煥然一新，使學(xué)生全面和諧發(fā)展，提升學(xué)生的品德，彰顯學(xué)校精神面貌。各班可自行設(shè)計班徽，營造班風(fēng)，培養(yǎng)德智美勞全面發(fā)展的良好班風(fēng)。此外，通過舉辦各類學(xué)校活動，可以有效地改善學(xué)生的人際關(guān)系，從而降低學(xué)生的矛盾，加強(qiáng)對寄宿生的管理。

3.7 全力獲取他人關(guān)注，有效促進(jìn)學(xué)校管理

學(xué)生自身正處在身心健康的重要階段，在學(xué)校和學(xué)校的教育和培養(yǎng)工作關(guān)系到他們的終身發(fā)展。因此，在實施和強(qiáng)化寄宿制學(xué)校寄宿生管理工作的同時，要注重學(xué)生的終生發(fā)展，認(rèn)真指導(dǎo)生活，全面優(yōu)化教育，注重情感培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。家庭教育是學(xué)生所接受的最基本的教育，而家長又是其最早的教師，在教育與發(fā)展中起到了不可取代的作用。因此，在管理寄宿學(xué)生時，教師應(yīng)從家庭出發(fā)，主動與家人交流，培養(yǎng)父母的高度責(zé)任感，認(rèn)識到學(xué)生健康成的重要性。特別是學(xué)生的精神衛(wèi)生問題，必須由學(xué)校和家長共同努力，確保他們健康成長，使他們的精神和身心健康發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的寄宿生管理工作的有效實施。此外，學(xué)校還必須得到政府的重視，由政府來協(xié)助學(xué)校改善教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生吃得放心、學(xué)得開心、住得舒心，從而有效地提升學(xué)校的教學(xué)水平。

結(jié)語

總之，寄宿制學(xué)校寄宿生的管理要從教育的視角、從學(xué)生和學(xué)校的視角出發(fā)，對寄宿生的生活學(xué)習(xí)管理工作進(jìn)行全面的思考。同時，要從多個方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，從整體上優(yōu)化學(xué)校制度，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高宿舍的管理水平，建立健全的管理體系，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。