劉子明

（隴南市文縣第四中學(xué) 甘肅 文縣 746404）

前言

在初中物理教學(xué)中教師可以把生活化元素進(jìn)行融入，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與真實(shí)生活相聯(lián)系的東西，從而激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)課堂上所學(xué)來(lái)的物理學(xué)知識(shí)來(lái)解釋說(shuō)明實(shí)際生活中所看到的物理現(xiàn)象，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并逐漸提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

1.初中物理教學(xué)生活化的重要意義

1.1 幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)

物理是純粹的科學(xué)且邏輯比較強(qiáng)，在物理的學(xué)習(xí)中學(xué)生要通過(guò)聯(lián)想和深刻的領(lǐng)悟來(lái)掌握所需知識(shí)，物理現(xiàn)象、物理概念和公式都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和實(shí)驗(yàn)而得到的，但是在初中物理教學(xué)中學(xué)生僅僅進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程并不十分了解，因此，很難正確掌握所需物理內(nèi)容。如果老師能夠把學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象搬進(jìn)課堂進(jìn)行講解，那么就會(huì)促使學(xué)生將物理學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)一些基本的物理法則，甚至可以根據(jù)日常生活中的一些常識(shí)性的東西來(lái)理解所學(xué)物理知識(shí)[1]。

1.2 能夠體現(xiàn)出物理教學(xué)的科學(xué)性

首先，運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行初中物理教學(xué)，可以充分反映初中物理教學(xué)的科學(xué)性，并可以把課本上的知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。初中生在學(xué)習(xí)能力和在受教育程度上存在著一定的差異，而大部分的物理老師在教學(xué)過(guò)程中只是運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，盡管這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)卻沒(méi)有太大的作用。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理運(yùn)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而可以更好地反映出物理教學(xué)的科學(xué)性。

2.現(xiàn)階段初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式和教學(xué)方法過(guò)于單一

作為學(xué)生清楚地知道，從了解水的三種形狀，到萬(wàn)有引力、天體，最終建立起一套完整的物理學(xué)知識(shí)，這是一個(gè)逐步的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而，很多物理教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，將一些晦澀難懂的東西塞進(jìn)學(xué)生的腦海里，更糟糕的是他們甚至?xí)÷缘粢恍?shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解難度。老師根本不在乎學(xué)生有沒(méi)有把他學(xué)到的東西消化掉，只是一味地追趕教學(xué)進(jìn)度。如果教師繼續(xù)采用這種死板的教學(xué)方式，學(xué)生很難對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何的興趣。

2.2 教師的整體素質(zhì)有待完善

教師的整體素質(zhì)在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生，而作為學(xué)生，則會(huì)留意到教師的一些細(xì)微之處，通過(guò)觀察教師的生活和教學(xué)的點(diǎn)滴在心中給教師作出評(píng)估。如果不認(rèn)同老師的觀點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，上課不認(rèn)真，到時(shí)候別說(shuō)是理解物理知識(shí)的重難點(diǎn)了，就是一些比較簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題也很難理解。其次，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)工作都是圍繞著自己的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取往往是被動(dòng)的，缺乏學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的策略

3.1 以生活化情景導(dǎo)入

趣味性和知識(shí)性場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到課堂教學(xué)中可以有效地吸引學(xué)生。物理教學(xué)也是如此，科學(xué)、有效、有趣的教育導(dǎo)入是教學(xué)效果的重要保證。從教學(xué)的角度來(lái)看，良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究興趣，使他們?cè)谡n堂上保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活力。因此，教師提供有趣、高質(zhì)量的導(dǎo)入的能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)績(jī)效。所以，初中物理教師應(yīng)能夠以初中生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力為契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的物理知識(shí)點(diǎn)和物理現(xiàn)象。物理學(xué)中生命的內(nèi)涵和生活的例子清單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理世界。例如，通過(guò)講解靜電產(chǎn)生的原理時(shí)，教師可以提醒學(xué)生：冬天我們穿化纖的衣服時(shí)，會(huì)發(fā)出"咔嚓"的聲音，而在黑暗中脫衣服時(shí)，也會(huì)看到閃光[2]。我想很多同學(xué)都經(jīng)歷過(guò)這種現(xiàn)象，但是之前并不知道這個(gè)原理，這就是摩擦起電的原理。通過(guò)解釋這一現(xiàn)象的摩擦起電原理，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的探索產(chǎn)生了親切感和興趣，學(xué)生當(dāng)然可以在課堂上專心學(xué)習(xí)，且在講解完相關(guān)原理和知識(shí)點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考生活中的摩擦起電現(xiàn)象。通過(guò)統(tǒng)計(jì)生活現(xiàn)象，學(xué)生不僅可以有效地鞏固知識(shí)，也可以更加靈活地獲取和使用知識(shí)。初中物理教材中介紹的題目大多是活生生的例子，這里就不一一列舉了。

3.2 學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，然后走出課本服務(wù)生活

物理知識(shí)具有抽象性強(qiáng)、難度大的特點(diǎn)，進(jìn)而可以將生活化教學(xué)策略融入到初中物理教學(xué)中。因此，老師可以在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和實(shí)踐所有在物理課堂上可以直接學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、分析等來(lái)掌握這些相應(yīng)的物理知識(shí)，然后將其靈活應(yīng)用到實(shí)際生活的教學(xué)過(guò)程中去。具體觀察事物的物理特征，深入分析探究這些事物的物理本質(zhì)，提高初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)實(shí)效性，利用生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)和不斷提高初中學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。比如：電磁爐作為電磁動(dòng)力實(shí)際應(yīng)用的典型案例之一，老師可以將其作為案例直接引入到應(yīng)用物理學(xué)的課程中來(lái)。電磁爐巧妙的運(yùn)用電磁加熱原理，讓食物迅速加熱甚至變熟，大大縮短了做飯時(shí)間，在市場(chǎng)上深受好評(píng)。其內(nèi)部的構(gòu)造和原理其實(shí)非常簡(jiǎn)單：內(nèi)部采用使用壽命長(zhǎng)且耐沖擊的耐熱材質(zhì)陶瓷板，在下方瓷板安裝一個(gè)發(fā)熱電磁線圈，通過(guò)調(diào)整線圈的使用率，可以產(chǎn)生不同的溫度，幫助食物迅速變熱。可以讓同學(xué)們?cè)O(shè)想下，通過(guò)這個(gè)原理我們還能可以做到哪些功能。掌握了初中電磁爐的基本使用工作原理以后，學(xué)生也有機(jī)會(huì)對(duì)初中電磁學(xué)的基本知識(shí)要點(diǎn)有所新的了解，這就是將日常生活中的情境直接引入初中物理化學(xué)知識(shí)的一大好處。但是以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課，都是用來(lái)檢驗(yàn)教科書(shū)上的理論知識(shí)是否正確。很多時(shí)候，學(xué)生都是在老師的指導(dǎo)下按照教科書(shū)上的步驟，一遍又一遍的重復(fù)著實(shí)驗(yàn)，老師占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生就像是工廠里的工人，一遍又一遍的參與"流水線"工作，進(jìn)而使得學(xué)生的課堂參與性不高，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們還是一頭霧水，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。在這種背景下，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的角色，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，老師要給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)工具。比如，在《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)中，老師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)："各位，是我們以后經(jīng)常來(lái)的地方，請(qǐng)大家把這里當(dāng)作自己的家，請(qǐng)大家看一看都有什么呢?"在學(xué)生觀看和選擇時(shí)，老師在向?qū)W生解釋他們所見(jiàn)到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中了解到初中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

3.3 物理練習(xí)的生活化

在初中物理課上，傳統(tǒng)的物理練習(xí)方法比較單一，一般都是讓學(xué)生做題，這樣做的目的就是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，這樣做固然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生感到煩躁、枯燥，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在《家庭用電》課程中，本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握家中的線路構(gòu)成、判斷火線、零線、安全用電知識(shí)，通過(guò)這門(mén)課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握安全用電知識(shí)，增強(qiáng)他們的安全用電意識(shí)。所以，要使學(xué)生真正的掌握這門(mén)課程，就必須讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)際操作，并在此基礎(chǔ)上給他們安排一些生活任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。特別是讓學(xué)生觀察家里的線路，把家里的線路構(gòu)成都記錄下來(lái)，同時(shí)還要檢查家里的線路是否有問(wèn)題，并給出相應(yīng)的改善措施，這樣既能豐富學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的理解，又能增強(qiáng)他們的觀察和分析能力，也使得生活化教學(xué)策略落到實(shí)處[3]。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的選擇方面要體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)

目前的學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)，都是由科學(xué)家們根據(jù)自己的日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行歸納和提煉而成的，而這些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以選擇教材作為切入點(diǎn)，將與課程相關(guān)的生活片段進(jìn)行剪輯和修改，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加融洽。利用生活化教學(xué)方進(jìn)行物理教學(xué)，既可以有效地減少初中物理的理論知識(shí)學(xué)習(xí)難度，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。但在這個(gè)過(guò)程中，老師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確地回答學(xué)生所提的問(wèn)題，并為學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)而促使學(xué)生的生活和物理教學(xué)內(nèi)容真正融為一體。

3.5 強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)

從目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中物理教師的年齡偏下是一個(gè)普遍現(xiàn)象，有些老師甚至在剛從學(xué)校畢業(yè)后就開(kāi)始從事教育工作，進(jìn)而缺少教學(xué)實(shí)踐，很難使得教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，僅能對(duì)教材中所涉及到的知識(shí)進(jìn)行淺顯的講解，很難提高教學(xué)的整體水平。所以，要使初中物理生活化教學(xué)方法得到切實(shí)落實(shí)，必須提高全體教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該給老師們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們更好地理解生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的重要性，只有這樣，老師們才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，除了要使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重對(duì)初中物理的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如通過(guò)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行物理小發(fā)明，使物理的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而提高教學(xué)效果[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)物理知識(shí)抽象性強(qiáng)、難度大的特點(diǎn)，可以將生活化教學(xué)策略融入到初中物理教學(xué)中，進(jìn)而降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、作業(yè)安排等環(huán)節(jié)上采取生活化教學(xué)方法，進(jìn)而縮短物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的差距，充分發(fā)揮物理知識(shí)的實(shí)用意義，使物理知識(shí)在學(xué)生熟悉的日常生活中得到充分的理解、掌握和運(yùn)用，從而達(dá)到逐漸提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。