胡 琴

應(yīng)用型本科院校，是指辦學(xué)定位不是學(xué)術(shù)型，而是應(yīng)用技術(shù)類型的普通本科院校。隨著中國社會(huì)的發(fā)展，對高校人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要求培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。中國對外貿(mào)易的發(fā)展使得國際結(jié)算業(yè)務(wù)量也獲得了快速的增長，因此就需要大批熟悉國際貿(mào)易和國際結(jié)算的涉外經(jīng)貿(mào)人才。研究如何不斷創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)緊跟國際環(huán)境和國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的專門人才，對于應(yīng)用型本科院校具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、國際結(jié)算課程教學(xué)基本情況

（一）教學(xué)內(nèi)容

國際結(jié)算是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是一門研究國際商業(yè)銀行間跨國收付或轉(zhuǎn)移資金業(yè)務(wù)的應(yīng)用型學(xué)科，總學(xué)時(shí)為60，周學(xué)時(shí)為4。課程選用的教材是武漢大學(xué)出版社的《國際結(jié)算》（第四版），該教材為國家級規(guī)劃教材，內(nèi)容新穎、分析透徹、表述規(guī)范、重點(diǎn)突出是該教材的主要特點(diǎn)。本課程內(nèi)容劃分為四大模板進(jìn)行講解，即基礎(chǔ)知識模塊、結(jié)算工具模塊、結(jié)算方式模塊、結(jié)算單據(jù)模塊。各模塊教學(xué)安排見下表：

表1 教學(xué)模塊

（二）教學(xué)方法

課程有很多較難的知識點(diǎn)，要想通過教師的講述，讓學(xué)生輕松弄懂這些知識點(diǎn)，就需要不斷在備課、課中以及課后進(jìn)行思考和探索，在實(shí)踐中尋找到一些比較好的教學(xué)方法或者說小竅門。通過這些方法的巧妙運(yùn)用，將復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容通俗化、易懂化，從而使學(xué)生易于理解和接受，取得良好的教學(xué)效果。

1.化抽象為具體法。在講解概念性的知識時(shí)，常常用到此方法。如：在學(xué)習(xí)信用證的含義時(shí)，教材上用三行文字比較抽象地講解了一個(gè)很長的概念。在上課時(shí)，教師可要求學(xué)生先自己閱讀一遍，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起來運(yùn)用化抽象為具體法，將長而抽象的文字逐句分解，從中找出信用證的當(dāng)事人、付款條件、付款時(shí)間等具體信息，令學(xué)生豁然開朗。

2.變文字為圖形法。腦科學(xué)研究表明，人類大腦對于圖形的接受能力比文字更強(qiáng)，因圖形更加直觀。在講解基本險(xiǎn)的承保范圍時(shí)，由于每一種險(xiǎn)別所包含的承保項(xiàng)目繁多且抽象難懂，如果只是照本宣科，學(xué)生勢必暈頭轉(zhuǎn)向。教師亦可運(yùn)用圖形法，成功地解決這個(gè)問題。通過畫圖并標(biāo)出陰影部分法，變文字為圖形，使得學(xué)生對于每一種基本險(xiǎn)的承保范圍有了非常直觀的認(rèn)識，不用對著冗長枯燥的文字去咬文嚼字。通過陰影部分的比對，還能使學(xué)生迅速明白這三種基本險(xiǎn)別承保范圍之間的內(nèi)在聯(lián)系，即包含與被包含的關(guān)系。

3.配套習(xí)題法?！秶H結(jié)算》這門學(xué)科蘊(yùn)含著很多較為復(fù)雜的知識點(diǎn)。對于這些知識點(diǎn)的理解，如果只依賴教師課堂上的講和聽，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)掌握了，過后也很容易遺忘，有做題鞏固的需要。因此，教師應(yīng)在課程的每一個(gè)重要知識點(diǎn)之后，都配套相應(yīng)的習(xí)題，題型包括選擇題、判斷題、案例分析題等，和學(xué)生一起當(dāng)堂完成；并且分階段還進(jìn)行過兩次專項(xiàng)習(xí)題課，習(xí)題課上的題量和題型比當(dāng)堂練習(xí)更多。通過這種方式，學(xué)生所學(xué)的知識能及時(shí)得到鞏固、吸收和檢驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)效果。

二、國際結(jié)算課程教學(xué)中的存在的問題

國際結(jié)算這門課程理論性較深，實(shí)踐性較強(qiáng)，往往存在著“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的難題。課程教學(xué)中也存在著許多問題，主要在于以下幾方面：

（一）課堂管理能力不足師生教學(xué)互動(dòng)較少

能否合理安排和管理課堂時(shí)間，是衡量一名老師是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，就是浪費(fèi)學(xué)生的青春，浪費(fèi)他們的生命。通過教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)本學(xué)科知識點(diǎn)方面的需要和不足；引導(dǎo)學(xué)生形成各自尋找問題并解決問題的方法，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和拓展自己的疑義，從而營造更富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍，這是課堂教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。因此，教師在課堂上要做到對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行行之有效的管理，同時(shí)，在教師的解釋下，學(xué)生也應(yīng)明白課堂時(shí)間的重要性，自覺珍惜和利用時(shí)間，結(jié)合課堂所講，找到自己的問題，并可以利用課堂上的空余時(shí)間，積極向老師提問。

（二）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少忽視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)效果的保證離不開充足的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排，學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識流于抽象，必須要實(shí)際動(dòng)手操作，才能達(dá)到對知識點(diǎn)的透徹理解。然而，高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)對實(shí)踐教學(xué)要求往往并不高，導(dǎo)致許多高校在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占的比重一直偏低。盡管我國近些年高校人才培養(yǎng)方案中，對實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在不斷調(diào)整增加，但與發(fā)達(dá)國家高校相比仍然有較大的差距，如英國高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，教學(xué)課時(shí)安排中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例為1:2，美國則為1:3。為了滿足國家對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，許多高校的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)都開展了各種形式的實(shí)踐教學(xué)，比如撥?？钯徺Isimtrade平臺軟件和硬件；開辦模擬企業(yè)和公司流程的實(shí)訓(xùn)室；搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、建設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地(中心)，模擬實(shí)驗(yàn)沙盤等，然而在實(shí)際操作中并沒有完全發(fā)揮它的價(jià)值。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)形式無法適應(yīng)疫情常態(tài)化下的教育要求

教師采用傳統(tǒng)的“線下講授＋教材＋PPT＋板書”形式，由于課時(shí)所限（60 學(xué)時(shí)），且普遍缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因而不能對專業(yè)知識有所延伸。學(xué)生對實(shí)踐的接觸，僅局限于簡單的實(shí)訓(xùn)上機(jī)操作，只能達(dá)到對個(gè)別知識點(diǎn)的較深入理解，無法達(dá)到全面培養(yǎng)實(shí)踐能力的效果。此外，由于新冠疫情的爆發(fā)，時(shí)常面臨著無法線下集中授課的風(fēng)險(xiǎn)。

三、國際結(jié)算課程教學(xué)方法探索

國際結(jié)算課程的應(yīng)用性和操作性均較強(qiáng)，因此，在扎實(shí)掌握理論知識的同時(shí)，還應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

（一）創(chuàng)新考核方式

依托過程性考核和筆試考核，建立“知識＋能力＋素質(zhì)”的科學(xué)考核方式。過程性考核側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可通過設(shè)置案例討論、動(dòng)手操作等，結(jié)合階段性小測驗(yàn)（習(xí)題課）來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，同時(shí)也可以借此觀察教學(xué)效果，以便進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整。筆試主要以閉卷舉行，試題中還可增加主觀題比重，如匯票的繕制；信用證的審核等內(nèi)容。還可適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂、小論文的形式，來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

（二）探索產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)研一體化，是指將科研、教育、生產(chǎn)在功能與資源等方面的優(yōu)勢加以協(xié)同與集成。產(chǎn)學(xué)研一體化使得政府、企業(yè)和高校緊密地聯(lián)系在一起，通過這個(gè)途徑，能夠推進(jìn)高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。國際結(jié)算這門課程的知識點(diǎn)較多較細(xì)，且操作性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。要想將教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有效對接，使學(xué)生對真實(shí)的工作操作獲得切身的感受，僅靠簡單的一周左右的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)現(xiàn)國際結(jié)算產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，即推動(dòng)高校與社會(huì)企業(yè)，如商業(yè)銀行、外貿(mào)公司的聯(lián)合，則高校不需要投資建立純粹的實(shí)訓(xùn)室，從而節(jié)省了建造實(shí)訓(xùn)室的資金。將相應(yīng)的資金投入到與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化中去，安排老師和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，既有利于提高國際結(jié)算教師的教學(xué)和科研水平，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，也是提學(xué)生的職業(yè)能力，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的好方法，對提升師生的獲得感都有顯著作用。

（三）優(yōu)化師資構(gòu)成

當(dāng)前，持有與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的資格證書的專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的數(shù)量不足20%，國際結(jié)算“雙師型”教師較為缺乏。國際結(jié)算課程授課教師既需要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，又需要具有國際結(jié)算實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)還要具備較好的英語聽說讀寫能力。因此教師應(yīng)不斷提升自身英語水平，增強(qiáng)雙語授課能力，以及處理英文文件的實(shí)務(wù)能力，了解和掌握本學(xué)科最前沿的動(dòng)態(tài)問題。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的“雙師型”教師，高校可采用掛職鍛煉、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，利用寒暑假在校外實(shí)際工作崗位上進(jìn)行鍛煉，從而豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過聘請金融機(jī)構(gòu)、外貿(mào)企業(yè)等實(shí)務(wù)部門從業(yè)人員到校授課或進(jìn)行實(shí)務(wù)方面講座，全面提升教師實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）實(shí)施線上線下混合式教學(xué)

2020年，新冠疫情席卷全球。在疫情常態(tài)化的當(dāng)前，高校應(yīng)積極搭建線上教學(xué)平臺，保證停課不停學(xué)。國際結(jié)算課程于2020年3月在超星學(xué)習(xí)通搭建線上平臺。到目前為止，平臺使用率較高，點(diǎn)擊率達(dá)到30 萬多次、好評率較高，有140 余位學(xué)生參與評分，課程評價(jià)為五星。平臺中視頻數(shù)量63個(gè)，非視頻資源總數(shù)59 個(gè)，視頻總時(shí)長1069 分鐘，課程互動(dòng)數(shù)據(jù)較高，發(fā)帖總數(shù)為17949個(gè)，教師發(fā)帖461個(gè)，測驗(yàn)作業(yè)次數(shù)42次，完成作業(yè)人數(shù)約為266人次。