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        應用型本科院校國際結算課程教學反思
        ——以江西科技學院為例

        2022-03-16 03:07:48
        江科學術研究 2022年1期
        關鍵詞:應用型知識點課程

        胡 琴

        應用型本科院校,是指辦學定位不是學術型,而是應用技術類型的普通本科院校。隨著中國社會的發(fā)展,對高校人才的培養(yǎng)提出了新的要求,要求培養(yǎng)出具有較強社會適應能力和競爭能力的綜合素質較高的應用型人才。中國對外貿(mào)易的發(fā)展使得國際結算業(yè)務量也獲得了快速的增長,因此就需要大批熟悉國際貿(mào)易和國際結算的涉外經(jīng)貿(mào)人才。研究如何不斷創(chuàng)新教學思路與方法,保證教學質量,同時緊跟國際環(huán)境和國際經(jīng)濟形勢的變化,培養(yǎng)適應市場需要的專門人才,對于應用型本科院校具有現(xiàn)實意義。

        一、國際結算課程教學基本情況

        (一)教學內(nèi)容

        國際結算是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課,是一門研究國際商業(yè)銀行間跨國收付或轉移資金業(yè)務的應用型學科,總學時為60,周學時為4。課程選用的教材是武漢大學出版社的《國際結算》(第四版),該教材為國家級規(guī)劃教材,內(nèi)容新穎、分析透徹、表述規(guī)范、重點突出是該教材的主要特點。本課程內(nèi)容劃分為四大模板進行講解,即基礎知識模塊、結算工具模塊、結算方式模塊、結算單據(jù)模塊。各模塊教學安排見下表:

        表1 教學模塊

        (二)教學方法

        課程有很多較難的知識點,要想通過教師的講述,讓學生輕松弄懂這些知識點,就需要不斷在備課、課中以及課后進行思考和探索,在實踐中尋找到一些比較好的教學方法或者說小竅門。通過這些方法的巧妙運用,將復雜難懂的教學內(nèi)容通俗化、易懂化,從而使學生易于理解和接受,取得良好的教學效果。

        1.化抽象為具體法。在講解概念性的知識時,常常用到此方法。如:在學習信用證的含義時,教材上用三行文字比較抽象地講解了一個很長的概念。在上課時,教師可要求學生先自己閱讀一遍,然后再帶領學生一起來運用化抽象為具體法,將長而抽象的文字逐句分解,從中找出信用證的當事人、付款條件、付款時間等具體信息,令學生豁然開朗。

        2.變文字為圖形法。腦科學研究表明,人類大腦對于圖形的接受能力比文字更強,因圖形更加直觀。在講解基本險的承保范圍時,由于每一種險別所包含的承保項目繁多且抽象難懂,如果只是照本宣科,學生勢必暈頭轉向。教師亦可運用圖形法,成功地解決這個問題。通過畫圖并標出陰影部分法,變文字為圖形,使得學生對于每一種基本險的承保范圍有了非常直觀的認識,不用對著冗長枯燥的文字去咬文嚼字。通過陰影部分的比對,還能使學生迅速明白這三種基本險別承保范圍之間的內(nèi)在聯(lián)系,即包含與被包含的關系。

        3.配套習題法。《國際結算》這門學科蘊含著很多較為復雜的知識點。對于這些知識點的理解,如果只依賴教師課堂上的講和聽,學生即使當時掌握了,過后也很容易遺忘,有做題鞏固的需要。因此,教師應在課程的每一個重要知識點之后,都配套相應的習題,題型包括選擇題、判斷題、案例分析題等,和學生一起當堂完成;并且分階段還進行過兩次專項習題課,習題課上的題量和題型比當堂練習更多。通過這種方式,學生所學的知識能及時得到鞏固、吸收和檢驗,提升了學習效果。

        二、國際結算課程教學中的存在的問題

        國際結算這門課程理論性較深,實踐性較強,往往存在著“教師難教,學生難學”的難題。課程教學中也存在著許多問題,主要在于以下幾方面:

        (一)課堂管理能力不足師生教學互動較少

        能否合理安排和管理課堂時間,是衡量一名老師是否合格的基本標準。課堂教學時間的浪費,就是浪費學生的青春,浪費他們的生命。通過教學幫助學生發(fā)現(xiàn)本學科知識點方面的需要和不足;引導學生形成各自尋找問題并解決問題的方法,使學生在原有的基礎上進一步深化和拓展自己的疑義,從而營造更富有創(chuàng)造性的課堂教學氛圍,這是課堂教學的本質目標。因此,教師在課堂上要做到對教學時間進行行之有效的管理,同時,在教師的解釋下,學生也應明白課堂時間的重要性,自覺珍惜和利用時間,結合課堂所講,找到自己的問題,并可以利用課堂上的空余時間,積極向老師提問。

        (二)實踐教學課時偏少忽視實踐教學內(nèi)容

        經(jīng)驗表明,教學效果的保證離不開充足的實踐教學課時安排,學生在課堂上學到的理論知識流于抽象,必須要實際動手操作,才能達到對知識點的透徹理解。然而,高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)對實踐教學要求往往并不高,導致許多高校在設置實踐教學學時,在整個教學計劃中所占的比重一直偏低。盡管我國近些年高校人才培養(yǎng)方案中,對實踐教學課時在不斷調(diào)整增加,但與發(fā)達國家高校相比仍然有較大的差距,如英國高校人才培養(yǎng)計劃中,教學課時安排中,理論教學與實踐教學比例為1:2,美國則為1:3。為了滿足國家對應用型人才的培養(yǎng)要求,許多高校的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)都開展了各種形式的實踐教學,比如撥??钯徺Isimtrade平臺軟件和硬件;開辦模擬企業(yè)和公司流程的實訓室;搭建實訓教學平臺、建設實踐實習基地(中心),模擬實驗沙盤等,然而在實際操作中并沒有完全發(fā)揮它的價值。

        (三)傳統(tǒng)教學形式無法適應疫情常態(tài)化下的教育要求

        教師采用傳統(tǒng)的“線下講授+教材+PPT+板書”形式,由于課時所限(60 學時),且普遍缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,因而不能對專業(yè)知識有所延伸。學生對實踐的接觸,僅局限于簡單的實訓上機操作,只能達到對個別知識點的較深入理解,無法達到全面培養(yǎng)實踐能力的效果。此外,由于新冠疫情的爆發(fā),時常面臨著無法線下集中授課的風險。

        三、國際結算課程教學方法探索

        國際結算課程的應用性和操作性均較強,因此,在扎實掌握理論知識的同時,還應注重對學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)??梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

        (一)創(chuàng)新考核方式

        依托過程性考核和筆試考核,建立“知識+能力+素質”的科學考核方式。過程性考核側重學生的學習過程,可通過設置案例討論、動手操作等,結合階段性小測驗(習題課)來檢驗學生的學習掌握情況,同時也可以借此觀察教學效果,以便進行后續(xù)的教學方式和內(nèi)容的調(diào)整。筆試主要以閉卷舉行,試題中還可增加主觀題比重,如匯票的繕制;信用證的審核等內(nèi)容。還可適當采用翻轉課堂、小論文的形式,來加強學生學習的主動性和能動性。

        (二)探索產(chǎn)學研一體化教學模式

        產(chǎn)學研一體化,是指將科研、教育、生產(chǎn)在功能與資源等方面的優(yōu)勢加以協(xié)同與集成。產(chǎn)學研一體化使得政府、企業(yè)和高校緊密地聯(lián)系在一起,通過這個途徑,能夠推進高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果的轉化。國際結算這門課程的知識點較多較細,且操作性較強,強調(diào)學以致用。要想將教學與實踐進行有效對接,使學生對真實的工作操作獲得切身的感受,僅靠簡單的一周左右的校內(nèi)實訓是遠遠不夠的。實現(xiàn)國際結算產(chǎn)學研一體化的教學模式,即推動高校與社會企業(yè),如商業(yè)銀行、外貿(mào)公司的聯(lián)合,則高校不需要投資建立純粹的實訓室,從而節(jié)省了建造實訓室的資金。將相應的資金投入到與校外企業(yè)的產(chǎn)學研一體化中去,安排老師和學生進入企業(yè)頂崗實習,既有利于提高國際結算教師的教學和科研水平,有利于提高教學質量和效率,也是提學生的職業(yè)能力,增加學生就業(yè)機會的好方法,對提升師生的獲得感都有顯著作用。

        (三)優(yōu)化師資構成

        當前,持有與國貿(mào)專業(yè)相關的資格證書的專業(yè)課和實習指導課教師的數(shù)量不足20%,國際結算“雙師型”教師較為缺乏。國際結算課程授課教師既需要具備較強的專業(yè)理論知識,又需要具有國際結算實操的經(jīng)驗和能力,同時還要具備較好的英語聽說讀寫能力。因此教師應不斷提升自身英語水平,增強雙語授課能力,以及處理英文文件的實務能力,了解和掌握本學科最前沿的動態(tài)問題。為培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)所需要的“雙師型”教師,高??刹捎脪炻氬憻挕I(yè)務培訓等方式,利用寒暑假在校外實際工作崗位上進行鍛煉,從而豐富實踐教學經(jīng)驗。同時,通過聘請金融機構、外貿(mào)企業(yè)等實務部門從業(yè)人員到校授課或進行實務方面講座,全面提升教師實踐教學水平。

        (四)實施線上線下混合式教學

        2020年,新冠疫情席卷全球。在疫情常態(tài)化的當前,高校應積極搭建線上教學平臺,保證停課不停學。國際結算課程于2020年3月在超星學習通搭建線上平臺。到目前為止,平臺使用率較高,點擊率達到30 萬多次、好評率較高,有140 余位學生參與評分,課程評價為五星。平臺中視頻數(shù)量63個,非視頻資源總數(shù)59 個,視頻總時長1069 分鐘,課程互動數(shù)據(jù)較高,發(fā)帖總數(shù)為17949個,教師發(fā)帖461個,測驗作業(yè)次數(shù)42次,完成作業(yè)人數(shù)約為266人次。

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