文/湖南理工職業(yè)技術學院 劉艷云 夏紅雨

產(chǎn)教融合背景下，課程思政是當前很多高職院校重點工作內(nèi)容之一，對學生的全面發(fā)展有著深刻影響，很多高職院校將課程思政和計算機公共課程相互融合，把培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人中，分析與歸納計算機公共課程思政元素與體系，對產(chǎn)教背景下高職計算機公共課實施“課程思政”教學改革進行理論探索，并以我校產(chǎn)教融合背景下的計算機公共課程思政教學改革為例進行教學實踐，為思政教學改革提供經(jīng)驗借鑒與案例樣板。

一、當前高職院校計算機公共課程教學現(xiàn)狀

計算機公共課程是當前很多高職院校的必修課程之一，高職院校的目標在于提升當代大學生滿足社會所需的基本信息素養(yǎng)和綜合能力。在信息技術發(fā)展最熱的互聯(lián)網(wǎng)時代，培養(yǎng)大學生的計算機使用能力是高職院校人才培養(yǎng)策略中不可忽略的重要指標。高職院校大學生計算機公共課程存在以下情況：

（一）高職院校學生水平參差不齊。高職院校一般是通過高考、自主招生吸引學生來報考，這些因素導致高職院校的學生素質(zhì)有很大的差別。大多數(shù)學生認為，僅僅需要把文化課的成績學好，忽略了公共基礎課程成績，越是有這樣想法的學生，在后面的學習中越會缺少社會所需要的知識素養(yǎng)。例如，有一些學生高中參加過計算機類的競賽，具有高質(zhì)量的計算機水平，對老師所教授的新知識也能很快理解操作。有些學生沒有接觸過計算機，對計算機的知識了解為零。更多的學生雖然接觸過計算機，但對計算機的使用僅限于玩游戲、看電影等娛樂活動，對計算機的使用操作能力很低。有些學生在上計算機基礎課的時候，對之前學過的內(nèi)容學習興趣不高，常常誤以為自己對計算機知識已經(jīng)完全掌握，上課分心走神，無法在課堂上集中精力專心聽講。沒有接觸過計算機的同學因為對老師講課內(nèi)容不理解，反應遲鈍，跟不上老師的講課速度和操作速度，也很難跟上課程進度。導致學生的計算機操作差異較大，計算機基礎課教育達不到想要的效果，無法滿足校企合作的基本 需求。

（二）高職院校計算機教學模式相對陳舊。不同等級的企業(yè)對計算機人才的需要是不一樣的，高職院校計算機公共課程依舊使用以前的教育方法，對學生進行量化培育，以PPT和上機操作為主，以填鴨式教育為主，互動性不強，學生對計算機公共課程積極性不高，教學效果不理想。很多老師只著重于某一個知識點的講解、演示、操作。加上計算機課本上教授的知識點相對來說比較分散，導致大學生難以將所學到的知識點進行整理串聯(lián)，無法提升其學習計算機知識的興趣。在對學生進行培養(yǎng)的時候，缺少企業(yè)對計算機人才需求的調(diào)查，僅參照網(wǎng)上的教學內(nèi)容，導致計算機教學內(nèi)容和社會需求脫軌，這種脫離產(chǎn)教融合的教育模式無法滿足日后企業(yè)所需的人才。

（三）高職院校計算機教學內(nèi)容單一、應試化教育。當前，高職院校的教材，大多適用于普通類綜合性大學絕大多數(shù)專業(yè)的學生選用，這種統(tǒng)編版教材很少考慮到高職院校其他學生的特殊性。絕大多數(shù)學生對計算機公共課的想法是：不補考能順利結(jié)束學業(yè)就可以。很多學校開設計算機公共課程的課時較短，教師面臨的壓力較大，很容易對教學內(nèi)容產(chǎn)生疲倦現(xiàn)象，忽略了栽培學生的信息素養(yǎng)和提升學生的靈活應變能力，偏離了計算機公共課的教學目標。此外，很多高職院校對計算機公共課的考核，一般采取在電腦上隨機抽題考試的方法進行計算機公共課知識能力的考察，計算機公共課的成績計算法則是平時成績加上機考成績占比來計算，很多學生對于平時成績?nèi)绾慰疾臁⒖疾鞓藴薀o從知曉。這樣的考察方式忽略了培育學生計算思考能力、運用計算機知識解剖和處理問題的能力，沒有辦法多方面對學生運用計算機能力做出合理的 評價。

二、實施課程思政教學改革的意義

（一）高職院校的計算機公共課實施課程思政教學有助于當前傳統(tǒng)的思政課程向新型創(chuàng)造性課程思政的轉(zhuǎn)變。結(jié)合計算機公共課課程體系，尊重育人規(guī)律、凝聚育人共識、整合育人資源、構(gòu)建“大思政”格局。運用好、實踐好課程思政理念，有效解決協(xié)同育人 問題。

（二）高職院校的計算機公共課實施課程思政教學有利于實現(xiàn)顯性與隱性思想政治教育的互促互進。一方面，牢牢掌握思政課程在高職院校立德樹人中的重要作用；另一方面，課程思政是目前思想道德育人的新方式，能充分發(fā)揮其他所有課程的育人價值。二者互為補充、相得益彰，共同依托課程這一載體，以顯性和隱性教育為途徑，改善高職院校思想品德育人課程 體系。

表一 計算機文化基礎主要章節(jié)與產(chǎn)教內(nèi)容、思政元素映射

教學主要章節(jié) 產(chǎn)教整合內(nèi)容 思政元素內(nèi)容1.Word文檔1.運用Word的基本操作幫助校企合作公司制作黨建手冊2.熟練運用文檔的編排（字體、段落、頁眉頁腳、文本等格式設置）3.掌握Word中表格的相關操作(表格工具中“設計”和“布局”的使用)4.插入對象（圖片工具、藝術字、公式、日期、SmartArt工具）1.培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，鞭策學生不忘初心、牢記使命2.加強學生黨的理論、愛國主義精神、工匠精神、勞動精神和大愛情懷教育2.Excel數(shù)據(jù)處理1.通過創(chuàng)建會計公司財政表格，熟練創(chuàng)建2.對表格布局/內(nèi)容/格式進行設置3.運用表格公式計算員工工資1.提高工作效率2.培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力3.培養(yǎng)學生嚴謹務實、實事求是、廉潔自律，不弄虛作假，不貪不占等良好的職業(yè)道德3.PPT演示文稿1.通過創(chuàng)建晚會策劃文案公司PPT，熟練PPT創(chuàng)建2.對PPT每一頁幻燈片內(nèi)容/格式進行設置 3.熟練掌握PPT圖片、表格、影片、聲音4.掌握幻燈片動畫方案的基本操作1.樹立正確的審美觀念2.激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識3.培養(yǎng)學生的審美價值觀和嚴謹規(guī)范的意識

（三）高職院校的計算機公共課實施課程思政教學有利于完成知識傳授與價值引領的結(jié)合。當前我國正處于多元文化與價值交織、滲透的復雜背景之下，單純依賴知識傳授實現(xiàn)育人目標的局限性日益凸顯，急需運用課堂主渠道，發(fā)揮價值引領的作用，正確解決知識傳授與價值引領兩者的關系，通過“計算機公共課課程承載思政”與“思政寓于計算機公共課課堂”的形式，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，共同發(fā)揮育人合力。

三、高職計算機課“課程思政”改革實踐探究

計算機公共課程一般由程序設計和計算機基礎這兩個共同組成，下面以《計算機文化基礎》課程中的一些主要章節(jié)的內(nèi)容舉例說明，進行產(chǎn)教融合下課程思政改革實踐探究。

四、結(jié)語

很多高職院校十分重視課程思政和產(chǎn)教融合的實施，所以嘗試將課程思政與校企合作的計算機公共課程融合一起，培養(yǎng)“德”“智”雙全的學生。通過產(chǎn)教背景下計算機公共課程的課程思政展開，有助于傳統(tǒng)的思政課程向新型課程思政轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)顯性與隱性思想政治教育相互促進，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的結(jié)合。通過產(chǎn)教背景下計算機公共課程的學習，教會學生掌握課本知識的同時，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，做事實事求是，遇到問題積極面對，尋找解決的方法。