鄒秀平

【關(guān)鍵詞】“大思政課”;議題式教學(xué);價值引領(lǐng)

【中圖分類號】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）03-0072-02

高中思想政治課作為立德樹人的重要學(xué)科，在議題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、活動的安排等方面都要從學(xué)生自身的生活實(shí)踐中、社會生活資源中汲取養(yǎng)分?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》中提出“學(xué)科內(nèi)容采取思維活動和社會實(shí)踐活動等方式呈現(xiàn)，課程關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動中歷練”這一要求，筆者在高中思想政治教材必修2《我國的社會保障》一課的教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，根據(jù)社會實(shí)踐的資料開展了議題式教學(xué)，并總結(jié)了一些教學(xué)感悟。

1.基于教學(xué)議題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗。

《我國的社會保障》一課，從教材的內(nèi)容看主要講述了我國社會保障的形式、作用、完善措施，如果簡單傳遞教材知識，學(xué)習(xí)的效果必定不如意，也達(dá)不到教書育人的效果。為此，筆者在備課時以我國社會保障背后“以人為本”的中心思想為切入點(diǎn)，設(shè)計了總議題“如何讓我國的社會保障更好地惠及人民”。（見表1）基于總議題，結(jié)合南通地方實(shí)際和學(xué)生自身的生活，開展了一系列的社會實(shí)踐活動。

在這樣的實(shí)踐活動中學(xué)生通過調(diào)查采訪、資料整理等，深刻感受到張謇為南通的社會保障事業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，了解了南通社會保障所取得的成就，增強(qiáng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，也鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和社會責(zé)任感。

2.基于調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究。

圍繞真實(shí)生活中的情境開展交流討論是議題式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要在學(xué)生匯報調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果，設(shè)計一些有生活性、思考性和發(fā)散性的典型情境，并提出有價值的話題來讓學(xué)生展開討論。

教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，結(jié)合國家“十四五”規(guī)劃制定問策于民的活動，讓學(xué)生為完善南通社會保障獻(xiàn)計獻(xiàn)策。情境創(chuàng)設(shè)如下。

請根據(jù)南通社會保障中遇到的困難挑戰(zhàn)，為南通社會保障“十四五”規(guī)劃建言獻(xiàn)策。

（1）老齡化程度高，農(nóng)村人口老齡化問題日趨嚴(yán)重，農(nóng)村留守老人、高齡獨(dú)居老人、失能失智老年人問題更加突出，社會養(yǎng)老服務(wù)供給能力有限。（2）養(yǎng)老金收入城鄉(xiāng)差距較大，公平性有待提高。（3）有用人單位沒有及時或者沒有足額為職工辦理社會保險登記并繳納保險費(fèi)，影響了職工的退休待遇。（4）離退休人數(shù)增長速度快，養(yǎng)老基金支出大于基金收入，財政壓力大。（5）在社會救助方面，也有人認(rèn)為“反正有低保，不工作，政府也會管我們的生活”。

該情境源自南通的社會保障現(xiàn)狀，有一定的真實(shí)性，能夠調(diào)動學(xué)生探究的積極性。學(xué)生主動探究，積極思考，順利理解了社會保障與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)、社會保障堅持權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一等問題;學(xué)生正確理解了建成覆蓋全民、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、權(quán)責(zé)清晰、保障適度、可持續(xù)、多層次的社會保障體系的價值和意義，使其公共參與素養(yǎng)和解決問題能力得到培養(yǎng)和提升。

3.基于課程性質(zhì)，在活動中實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)。

思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?；谶@一課程性質(zhì)，強(qiáng)化價值引領(lǐng)是思政課教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。本節(jié)課在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在任務(wù)的完成中還要實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)科育人功能。

“以人民為中心”是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容。為貫徹以人民為中心的思想，我國高度重視社會保障工作，社會保障覆蓋的范圍持續(xù)擴(kuò)大、社會保障的待遇標(biāo)準(zhǔn)也在持續(xù)提高，社會保障取得顯著的成就。但是目前我國的社會保障與發(fā)達(dá)國家相比有一定的差距，面對發(fā)達(dá)國家的社會保障，學(xué)生在價值判斷和價值選擇上容易感到困惑和迷茫，會誤認(rèn)為社會保障水平越高越好，為解決學(xué)生思想上的困惑和認(rèn)識上的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，筆者做了如下的設(shè)計。（見表2）

這樣的教學(xué)設(shè)計從價值認(rèn)同的高度實(shí)現(xiàn)了價值引領(lǐng)，增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同感，使其堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和價值引領(lǐng)的同頻共振。

（作者單位：南通大學(xué)附屬中學(xué)）

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