陳 閱 上海戲劇學(xué)院閔行附屬學(xué)校

一、問題的提出

（一）教師教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法大多是教師教學(xué)生學(xué)，教學(xué)方式過于機(jī)械化，教學(xué)過程中過多地追求跳繩的數(shù)量，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的動力。教師教學(xué)過程中的教學(xué)方法與手段要講究趣味性、活動性和多樣性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的心理特點，將枯燥單一的技能動作變得生動而有趣，從而讓學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)，更好實現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，隨著現(xiàn)代體育教學(xué)理念的開展，教師必須注重與學(xué)生之間的互動和合作，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新實踐體育教學(xué)中興趣化的課堂內(nèi)容。

（二）學(xué)生理解存在偏差

跳繩是小學(xué)體育教材中的重點內(nèi)容，它能促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的發(fā)展，對于發(fā)展靈活性、協(xié)調(diào)性、耐力性和節(jié)奏感有顯著的作用。在練習(xí)過程中器材簡單便捷，對場地的要求不是很高，能滿足學(xué)生隨時隨地的運動，而且，小學(xué)生在進(jìn)行跳繩運動時很少出現(xiàn)受傷情況，是鍛煉身體的一個比較好的項目。但是近年來學(xué)生對于跳繩的興趣卻越來越低，除了此項運動相對來說比較枯燥以外，低年級階段的學(xué)生對跳繩的專業(yè)技術(shù)動作不可能全部正確理解，對動作的掌握并不是很熟練，這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育戲劇作為一種新的教學(xué)模式，具有趣味性、直觀性和互動性的特點，它能讓學(xué)生在戲劇的背景下更易理解動作技術(shù)的含義。

二、融戲劇元素提升課堂趣味性教學(xué)在跳繩項目中的應(yīng)用設(shè)計

新教育的改革對學(xué)校體育教學(xué)提出了新的要求，重視學(xué)生的身體素質(zhì)與身心健康發(fā)展，其核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生自主健身的能力，體育教學(xué)中培養(yǎng)體育興趣就是為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有效地達(dá)成體育教育的真正價值。一方面，體育教學(xué)中培養(yǎng)體育興趣，可以吸引學(xué)生對體育鍛煉的關(guān)注，為其營造一個開心舒適的體育運動氛圍，有利于拉近師生之間的關(guān)系，還能幫助教師對學(xué)生有更全面的認(rèn)知，有利于教師正確地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的體育鍛煉的習(xí)慣。教育戲劇的融入讓體育課堂情景化、角色化、趣味化，通過一學(xué)年的融戲劇元素的教學(xué)方式，對小學(xué)低段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，問卷結(jié)果顯示融戲劇元素教學(xué)對提升小學(xué)低段學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平有很大的幫助。體育與健身的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生自主健身的能力，在教育教學(xué)中我們要激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上體育運動，學(xué)會自主健身，才能為培養(yǎng)學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，有趣的東西總會吸引他們的興趣，對于低年級兒童的跳繩運動，想要讓它在每個學(xué)生心目中變得很重要，讓學(xué)生愿意主動去跳繩，興趣就是最大的動力。

（一）戲劇化解讀教材，以趣促教

體育課程改革的基本理念要求在日常教學(xué)中堅持健康第一，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，在體育教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅持終身體育的思想。在日常教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材思想，要根據(jù)低年級階段學(xué)生的身心特點去分析教材，創(chuàng)編故事情境，制定充滿童趣的教學(xué)設(shè)計。

1.根據(jù)身心特點解讀教材

活潑好動、模仿力強(qiáng)、對新鮮的食物充滿好奇是兒童的天性，低年級兒童對事物的感知比較隨意和情緒化，常常會跟著自己的興趣走，課上常常會忽視老師提出的要求，他們愛幻想又充滿想象力，想象的內(nèi)容常常被眼前的具體情境所影響。在體育教學(xué)中融入教育戲劇元素也正是抓住了低年級兒童的特點，跳繩這一教材，低年級有單人向上跳短繩、雙人跳短繩、行進(jìn)間跳短繩等多種形式的練習(xí)，教學(xué)中如果一味地讓學(xué)生練習(xí)，則很難吸引學(xué)生的興趣，但是若教師換一種角度，從兒童的生理和心理的特點分析和解讀教材，給教材內(nèi)容加上一層可以引起學(xué)生想象的“外衣”，如進(jìn)入跳繩王國大闖關(guān)、森林尋寶等等，就會讓教材充滿戲劇色彩，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)編故事情節(jié)解讀教材

有趣而豐富的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生置身其中。根據(jù)袋鼠行走時跳躍的特征，設(shè)計小袋鼠找食物單人向上跳短繩的情節(jié)，課的開始部分讓學(xué)生像天上的小星星一樣分散在場地上，跟著音樂用雙腳踩在跳繩的中間，兩手握住跳繩的兩端，跟著音樂的節(jié)奏練習(xí)原地向上跳，提高學(xué)生對跳繩節(jié)奏的把握；主教材部分通過設(shè)置小袋鼠成功通過一次跳繩和連續(xù)兩次跳繩的闖關(guān)獲得相應(yīng)的食物，提高單人向上跳短繩的協(xié)調(diào)性；綜合活動部分設(shè)置小袋鼠運食物的情節(jié)，承上啟下，學(xué)生雙腳踩在跳繩的中間，兩手握住跳繩的兩端，把貼有食物貼紙的“食物”運到指定地點；放松部分學(xué)生模仿小袋鼠們在落日的余暉下躺在草地上、吹著蒲公英的動作進(jìn)行放松。通過一個完整的故事情節(jié)貫穿整節(jié)課，銜接緊密，邏輯清晰，讓學(xué)生在故事情節(jié)中掌握所學(xué)動作。

（二）妙用戲劇情境，以趣促知

體育課堂融入戲劇情境，能夠快速地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更快地參與到課堂中，體育教師通過設(shè)計簡單有趣的情境，不僅讓學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容，還會讓學(xué)生較為容易掌握所學(xué)技術(shù)動作。

1.游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境

在教授跳繩這項運動技能時，教師要讓學(xué)生先從喜歡上跳繩這項運動開始，再慢慢滲透動作技能的教學(xué)。教師看到跳繩首先要想到跳繩的特點是什么，聯(lián)系生活實際，可以與生活中的哪些有趣的事情聯(lián)想在一起。首先我們想到的就是跳繩這一單元的教學(xué)中，怎樣利用這樣簡單的器材去設(shè)計有趣的戲劇游戲，利用戲劇游戲的方式提升學(xué)生參與課堂的積極性，感受此項活動帶來的愉悅感。例如，我們可以利用跳繩設(shè)計踩尾巴、搭房子、蜈蚣爬、螃蟹舞、跳“竹竿”舞等游戲，在選擇好跳繩可以融合的游戲后，我們就可以根據(jù)這些游戲創(chuàng)設(shè)一個大的情境，教學(xué)情境是與所要表現(xiàn)的體育項目主題相匹配的外部環(huán)境，這樣的情境設(shè)計不僅要合理而且要貫穿整節(jié)課。課堂開始筆者以“跳繩王國大闖關(guān)”為主情境，設(shè)置了“門口守衛(wèi)”“踩蛇尾”“抓尾巴”“拼圖”四種游戲情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂，去想象、創(chuàng)造、認(rèn)識、感悟，在這樣有趣的情境中真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。

2.語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中教師要巧用語言。教師形象生動的語言，能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在講解跳繩技術(shù)動作的時候，說一些專業(yè)性的詞匯，如“輕巧落地”，由于低年級階段兒童抽象思維能力還不是很好，很多年紀(jì)小的學(xué)生根本沒有辦法聽懂，這時候教師可以說：“跳得輕輕的就像羽毛一樣?！蓖ㄟ^教師的語言，學(xué)生們聯(lián)想羽毛在空中落下是什么樣子的，在練習(xí)過程中就會去模仿輕巧落地的動作。再如，剛開始學(xué)習(xí)單人向上跳短繩、向前甩繩時很多小朋友兩手之間的距離會比較小，無法成功通過，當(dāng)聽到老師說“向前跳的時候門打開得大一些，就能順利通過啦?！边@樣生動形象的語言描述能讓學(xué)生瞬間想到自己開門的情境，明白其中的道理。

3.知識建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中我們要避免把動作技能教得競技化，讓兒童失去對體育運動的興趣。根據(jù)跳繩的教材內(nèi)容，教師可以從一年級語文學(xué)過的一篇課文《比尾巴》進(jìn)行情境的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生已掌握的猴子尾巴的特點，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與游戲，激發(fā)學(xué)生對跳繩這項器材的想象，體會掌握所學(xué)動作。

（三）創(chuàng)設(shè)角色代入，以趣促學(xué)

角色代入也可以稱為角色扮演，是教育戲劇法中的一種方式，低年級兒童想象力豐富，愿意模仿，利用角色代入的方式對他們而言是非常合適的，在教學(xué)中可以充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生置身其中，能以不同的角度來思考問題，避免了機(jī)械單調(diào)重復(fù)的練習(xí)，從而在潛移默化中掌握所學(xué)內(nèi)容。同時讓學(xué)生通過角色扮演在游戲中感受跳繩這項運動帶來的樂趣。跳繩這項運動看似簡單，但是要想達(dá)到一定的個數(shù)標(biāo)準(zhǔn)還是比較難的，它需要不斷學(xué)習(xí)鞏固、不斷提升。而簡單、機(jī)械地以個數(shù)來衡量學(xué)生學(xué)的程度肯定是枯燥的、無味的。以一年級雙腳交換跳短繩為例。

師：請同學(xué)們帶上我們今天小猴子的頭飾，今天啊，我們就化身一只只小猴子，讓我們來比比我們的小尾巴吧。

師：猴兒們，讓我們先來比比誰的尾巴長，來玩一個游戲“踩尾巴”，（學(xué)生把跳繩的一端置于后腰部位）你們可以在操場上自由地奔跑，互相踩“尾巴”，看看你能踩到幾只“小尾巴”。

（注：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過游戲的方式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

師：猴兒們，你們聽！山間是什么聲音？哦，原來是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音、是山間小溪流水的聲音、是水車咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)動的聲音，那就讓我們用手腕跟著分車的節(jié)奏一起搖動轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，跟著溪流的水聲拍拍腿，跟著水車的轉(zhuǎn)動踩踩我們的小腳吧。

學(xué)生跟著老師聽著不同聲音的音樂節(jié)奏一起模仿。

師：猴兒們，接下來就跟著你們的大王一起練習(xí)一下單腳交換跳短繩吧。

學(xué)生伴隨著音樂的節(jié)奏練習(xí)單腳交替跳短繩。

師：猴兒們，讓我們來一起玩?zhèn)€合作越過障礙的游戲吧，請我的小助手和我一起示范一下，這里需要你們各組齊心協(xié)力，合作完成這項比賽。

學(xué)生根據(jù)示范完成比賽。

師：猴兒們，今天我們玩得真開心，讓我們搭個房子進(jìn)去休息一下吧。（放松部分，讓學(xué)生分小組，利用短繩發(fā)揮想象在地上組成各種形狀的房子圖案。）

生：大王，我們的房子搭好了。

師：趕快進(jìn)去休息休息，拉拉你們的小腿，放松放松吧。

學(xué)生在這樣的情境中，學(xué)會了跳短繩這項本領(lǐng)。道具小猴子頭飾能讓學(xué)生快速地進(jìn)入角色，更加容易入戲。通過一系列的情節(jié)、場景、故事，在音樂的渲染下讓學(xué)生身臨其境地感受角色所處的環(huán)境，完成動作的學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)備活動部分教師選擇與情境內(nèi)容相符合的音樂，帶著學(xué)生利用“踩尾巴”的小游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；在主教材部分選擇大自然中的音樂節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單腳交替跳短繩的輔助動作，給學(xué)生創(chuàng)造逼真的跳繩氛圍；在綜合活動部分，教師利用短繩，兩人一組，從運送短繩到達(dá)指定地點，再到全組人員協(xié)同一起越過折返帶回來的短繩，再到把短繩送到指定地點，這樣一組運動密度強(qiáng)且有趣的游戲，能提高學(xué)生對跳繩這項活動的參與性；在放松活動部分可以讓學(xué)生利用跳繩拼一拼自己喜歡的圖形和創(chuàng)想，在放松身心的同時讓學(xué)生更沉浸在跳繩帶來的樂趣中。

三、總結(jié)與反思

（一）融戲劇元素教學(xué)提高學(xué)生練習(xí)跳繩的興趣

有趣的東西總會吸引學(xué)生的興趣。對于跳繩運動，融戲劇元素的教學(xué)能夠幫助學(xué)生找到體育鍛煉的樂趣。教育戲劇中的創(chuàng)設(shè)情境、戲劇游戲、角色扮演等形式非常切合低年級兒童的心理特點，讓學(xué)生在輕松愉快的參與體驗中獲取跳繩知識，增長跳繩這項運動的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)跳繩的時候也不會覺得枯燥乏味，反而更加有激情有興趣。

（二）融戲劇元素教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的效率

低年級學(xué)生愛模仿，有較強(qiáng)的表演欲，融戲劇元素正是契合了低年級學(xué)生的特點，它把專業(yè)技術(shù)動作術(shù)語變得更加形象化、具體化，便于低年級學(xué)生的理解，讓其在表演的過程中感悟體會跳繩的動作技術(shù)，對動作技術(shù)方法的記憶也很深刻，從而更好地掌握跳繩這項運動。當(dāng)學(xué)生真正理解了跳繩重點環(huán)節(jié)的動作，就不再需要教師上課時一遍遍地重復(fù)講解，從而提高跳繩學(xué)習(xí)的效率。

（三）融戲劇元素教學(xué)提升學(xué)科育人價值

體育課程的教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握技能，還能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作積極進(jìn)取的精神。跳繩這項運動，其主要表現(xiàn)在“跳”上面，正確的跳法會讓學(xué)生有一個比較好的表現(xiàn)，能提高學(xué)生的興趣。在教授雙人跳短繩的時候，教師可以融入戲劇元素，讓學(xué)生們兩人一組，一人是袋鼠媽媽，一人是小袋鼠，形象地通過兩人相互合作與配合的方式完成雙人跳短繩，體會在合作中帶來的趣味體驗，無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。

綜上所述，跳繩運動不僅能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，還能提高學(xué)生各項運動能力和各項機(jī)能的發(fā)展。教育戲劇元素的融入幫助學(xué)生找到跳繩的樂趣，提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。體育課堂融入戲劇元素是學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)方式，它讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會知識、掌握技能，在故事情境、角色扮演中積極地表現(xiàn)自己，學(xué)會自信、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會與同學(xué)之間的相處。在日常的體育教學(xué)實踐中，戲劇元素融入體育課讓體育課堂教學(xué)有了更多的可能和意義，如何讓這樣的方式運用到不同的年級、不同的教學(xué)內(nèi)容，方式方法是否可以遷移，值得我們更進(jìn)一步探究和實踐。