顧敏敏 上海市嘉定區(qū)封浜小學(xué)

英語(yǔ)課程改革的重要目標(biāo)之一就是要通過(guò)課程評(píng)價(jià)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！渡虾Ｊ行W(xué)中高段英語(yǔ)學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指南》指出：“強(qiáng)化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的核心理念，實(shí)現(xiàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、內(nèi)容與要求的統(tǒng)一?！痹凇渡虾Ｊ屑味▍^(qū)小學(xué)“學(xué)習(xí)品質(zhì)”提升三年行動(dòng)方案》中，明確提出了學(xué)校要聚焦小學(xué)生學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成效四個(gè)方面，建立基于小學(xué)生“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)行指向和提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的課堂研究。

基于以上背景，嘉定區(qū)封浜小學(xué)結(jié)合觸點(diǎn)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，在英語(yǔ)學(xué)科中，開(kāi)展觸點(diǎn)評(píng)價(jià)模式的課堂教學(xué)，通過(guò)課堂上評(píng)價(jià)單的運(yùn)用，進(jìn)行課堂教學(xué)的及時(shí)反饋與調(diào)整，最后達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。

一、目標(biāo)導(dǎo)向，規(guī)劃評(píng)價(jià)內(nèi)容

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展所有教學(xué)活動(dòng)的核心宗旨。結(jié)合單元目標(biāo)和內(nèi)容，我們規(guī)劃觸點(diǎn)評(píng)價(jià)?！包c(diǎn)”，在這里指學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成果；“觸”，則是教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)“點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)“觸”的行為，教師收到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的反思。通過(guò)設(shè)計(jì)“觸點(diǎn)”的評(píng)價(jià)維度，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。表1是教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)維度和評(píng)價(jià)方式。

表1

教師整個(gè)教學(xué)流程中，即課前的分析預(yù)設(shè)、課中的執(zhí)行與調(diào)整、課后的思考與改進(jìn)，借助評(píng)價(jià)工具進(jìn)行全方位的觀測(cè)，教師和學(xué)生雙向反饋，教師調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)教與學(xué)的互補(bǔ)。

每個(gè)環(huán)節(jié)都有匹配的觸點(diǎn)評(píng)價(jià)單，分為課前導(dǎo)學(xué)單、課堂評(píng)價(jià)單、課后練習(xí)單。表2 是觸點(diǎn)評(píng)價(jià)單相關(guān)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指向。

表2

細(xì)分“三單”的使用，可以有機(jī)整合教、學(xué)、練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

通過(guò)觸點(diǎn)評(píng)價(jià)模式研究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，我校主要研究的兩個(gè)方面：設(shè)“點(diǎn)”和評(píng)“觸”。

（一）設(shè)“點(diǎn)”

在備課時(shí)，英語(yǔ)教師基于單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，在各年級(jí)通過(guò)評(píng)價(jià)維度設(shè)計(jì)觸點(diǎn)評(píng)價(jià)單。評(píng)價(jià)維度分為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成果，其中學(xué)習(xí)動(dòng)力分為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)行為包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)業(yè)成果為課堂的學(xué)習(xí)反饋和改進(jìn)措施。

（二）評(píng)“觸”

在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)單，能夠了解教師觸點(diǎn)的時(shí)機(jī)，把握觸點(diǎn)的內(nèi)容。

通過(guò)研究，觸點(diǎn)評(píng)價(jià)單的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，教師提高了解讀教材的能力，有利于較好地把握教材重難點(diǎn)，改變教師的教學(xué)意識(shí)，除了關(guān)注教材還能關(guān)注到學(xué)生。學(xué)習(xí)方面，通過(guò)在課前、課中和課后使用評(píng)價(jià)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度有所提升，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，對(duì)學(xué)業(yè)能力有促進(jìn)作用。

二、活動(dòng)推進(jìn)，實(shí)施觸點(diǎn)評(píng)價(jià)

杰斯珀森曾指出：“教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須潛入水中，并感到得其所在；這樣，他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！痹倬实念A(yù)設(shè)，沒(méi)有具體的實(shí)施和反饋，只能是“紙上談兵”。隨著教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)，評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用多元的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓他們有必要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積極參與活動(dòng)，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，能學(xué)以致用，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。

下面就以牛津上海版五年級(jí)第一冊(cè)教材第二模塊第二單元Friends第一課時(shí)Best Friends為例。在本課時(shí)中我校教師設(shè)計(jì)了與課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)相配套的語(yǔ)篇教學(xué)評(píng)價(jià)表，結(jié)合每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)配備相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和針對(duì)性的觀察點(diǎn)，同時(shí)伴有學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋和教師的及時(shí)評(píng)價(jià)。

具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 5AM2U1 Friends（P1 Best Friends）語(yǔ)篇教學(xué)評(píng)價(jià)表

（一）及時(shí)評(píng)價(jià)，診斷生成表現(xiàn)

在常規(guī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也會(huì)采取很多及時(shí)性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)生在語(yǔ)段朗讀中能流利地表達(dá)，老師往往會(huì)用“Perfect”“Well done”等詞來(lái)予以肯定。又如針對(duì)小組表現(xiàn)，我們也經(jīng)常會(huì)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、五角星等形式來(lái)記錄小組成員的良好表現(xiàn)。但這些評(píng)價(jià)在課后往往因?yàn)闆](méi)有科學(xué)運(yùn)用而起不到應(yīng)有的作用。及時(shí)性評(píng)價(jià)則是通過(guò)表格形式，用不同的觀察點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)并及時(shí)記錄，這種方式既可以幫助學(xué)生了解自己的課堂表現(xiàn)，又可以協(xié)助教師清楚地知道哪些學(xué)生在課堂上總是積極主動(dòng)，哪些學(xué)生則需要教師不斷提醒，它能真實(shí)地反饋所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如在課前兩分鐘的聽(tīng)力播音過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的聆聽(tīng)表現(xiàn)來(lái)判斷他們的聽(tīng)讀興趣，并用認(rèn)真聆聽(tīng)、較認(rèn)真聆聽(tīng)、教師關(guān)注下聆聽(tīng)、不能聆聽(tīng)這四個(gè)等第來(lái)區(qū)分具有不同表現(xiàn)的學(xué)生，可以有針對(duì)性地讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)綜合發(fā)展

在制定該教學(xué)評(píng)價(jià)表時(shí)，教師針對(duì)《小學(xué)中高年段英語(yǔ)學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指南》中語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的三個(gè)評(píng)價(jià)維度：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成果設(shè)計(jì)了相應(yīng)的觀察點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)興趣中包括聽(tīng)讀興趣和表達(dá)興趣，在學(xué)習(xí)習(xí)慣中包括了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的習(xí)慣，而在學(xué)業(yè)成果中則包含了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用。因此在對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施該評(píng)價(jià)表，就有了多方面的評(píng)價(jià)依據(jù)，能更全面更具體地評(píng)價(jià)某一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足。如張同學(xué)，雖然她的學(xué)業(yè)成績(jī)不是很優(yōu)秀，但是在課堂學(xué)習(xí)中，她能跟隨教師的指引，認(rèn)真完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣高昂，這時(shí)候教師就要更加認(rèn)可她的表現(xiàn)，并通過(guò)觀察點(diǎn)來(lái)分析她學(xué)業(yè)不理想的問(wèn)題所在，如聆聽(tīng)語(yǔ)篇內(nèi)容的方式方法、回答問(wèn)題的技巧等，從而幫助她改進(jìn)不足。

（三）延續(xù)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)以致用

由于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)行指導(dǎo)和檢測(cè)，這個(gè)時(shí)候?qū)φn后作業(yè)的延續(xù)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是必不可少的。因此，教師會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的口語(yǔ)作業(yè)和書(shū)面作業(yè)來(lái)促使他們鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在上述語(yǔ)篇教學(xué)評(píng)價(jià)表中，教師設(shè)計(jì)了寫(xiě)作訓(xùn)練并設(shè)定一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)。該作業(yè)是讓學(xué)生在課后將口頭表達(dá)的內(nèi)容形成書(shū)面文本，并設(shè)定一定的評(píng)價(jià)要求：學(xué)生書(shū)寫(xiě)意思連貫有邏輯性，無(wú)語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。這類(lèi)作業(yè)其實(shí)是紙筆測(cè)試中要求學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課后練習(xí)中既能鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，又能通過(guò)教師評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身的不足，如語(yǔ)法問(wèn)題、單詞的拼寫(xiě)問(wèn)題等，并有針對(duì)地改進(jìn)這些問(wèn)題。

（四）多元評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生

在對(duì)語(yǔ)篇的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體是多元的，有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)主體的目的是既要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，又要全面地了解學(xué)生。

在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制往往不能在同一時(shí)間點(diǎn)完成對(duì)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此必然會(huì)造成有部分學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)的現(xiàn)象。這時(shí)候針對(duì)某些簡(jiǎn)單的結(jié)果性的反饋就可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。如在聽(tīng)課前錄音時(shí)，讓學(xué)生了解自己的聆聽(tīng)習(xí)慣：有準(zhǔn)備地聽(tīng)、直接聽(tīng)、隨意聽(tīng)關(guān)鍵詞、聽(tīng)不懂。而某些活動(dòng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)由于是和同伴合作一起完成的，同伴比教師更有評(píng)價(jià)的發(fā)言權(quán)。

學(xué)生通過(guò)自評(píng)方式，發(fā)現(xiàn)和甄別四種不同的聆聽(tīng)習(xí)慣，使他們從中學(xué)會(huì)反思自己，從而選擇有效的聽(tīng)錄音的習(xí)慣。同時(shí)在互評(píng)環(huán)節(jié)中，當(dāng)小伙伴給對(duì)方的評(píng)價(jià)等第非常高時(shí)，往往能起到激勵(lì)該學(xué)生的效果，讓他意識(shí)到自己在別人眼中是很棒的，從而增強(qiáng)自信。而當(dāng)自己面對(duì)的伙伴基礎(chǔ)比較薄弱時(shí)，老師也會(huì)鼓勵(lì)他們來(lái)當(dāng)小老師，教會(huì)身邊的同學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、精準(zhǔn)指導(dǎo)，改進(jìn)完善評(píng)價(jià)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)方式，需要不斷的支持與鼓勵(lì)才能持續(xù)扎實(shí)地學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)。我們認(rèn)為，精準(zhǔn)指導(dǎo)之“精”即過(guò)程的精細(xì)化指導(dǎo)，“準(zhǔn)”即對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)。只有我們明確化教學(xué)目標(biāo)、具體化教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

反思動(dòng)態(tài)課堂與預(yù)期評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的差異，不斷改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。觸點(diǎn)評(píng)價(jià)的方式是多樣的，既可以是課堂個(gè)人回答的及時(shí)反饋，也可以是小組成員共同表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；既可以是生成性的過(guò)程評(píng)價(jià)，也可以是階段性的綜合評(píng)價(jià)。

（一）課前解釋到位，凸顯觸點(diǎn)評(píng)價(jià)作用

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課前下發(fā)的觸點(diǎn)評(píng)價(jià)量表，許多學(xué)生并不能真正理解其涵義，需要教師解釋清楚。建議在學(xué)生預(yù)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容后下發(fā)，教師有的放矢地說(shuō)明量表中的不同維度，尤其闡明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課中課后積極參與，盡快達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。

（二）顯性評(píng)價(jià)客觀，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展

客觀、公正的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效益。

評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)，就是在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有師生互動(dòng)和學(xué)生的參與，個(gè)人和小組評(píng)價(jià)是隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)而不斷顯現(xiàn)和累積的。通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、貼星和獎(jiǎng)勵(lì)板貼等形式的評(píng)價(jià)，教師或多或少會(huì)帶有主觀成分，為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平公正，評(píng)價(jià)者還要加上學(xué)生或者家長(zhǎng)，以表?yè)P(yáng)肯定為主。尤其要關(guān)注學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和感受，再給予鼓勵(lì)和建議，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“水激石則鳴，人激志則宏?！庇⒄Z(yǔ)觸點(diǎn)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展；既要重視對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高，也要關(guān)注他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展，特別要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

嘉定區(qū)封浜小學(xué)將以英語(yǔ)觸點(diǎn)評(píng)價(jià)模式為范本，以學(xué)生發(fā)展為本，在多學(xué)科中推進(jìn)多元多維評(píng)價(jià)，為提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)而不懈努力！