文蕉嶺縣廣福鎮(zhèn)中心小學(xué) 鐘偉清

語(yǔ)文課程的改革，使我們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)細(xì)節(jié)開(kāi)始被當(dāng)作一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)往往反映著教師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力，決定著課堂效率與質(zhì)量。文章的細(xì)節(jié)有時(shí)就是精華。作為語(yǔ)文教師，要巧妙地抓住一些文本細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘，細(xì)心研磨，并以此作為語(yǔ)文課堂教學(xué)探究的立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)入角色，感悟、體會(huì)語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)與文化精神。

一、品詞賞句，“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”

葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中提出：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。唯文通彼此，譬如梁與津?！闭Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)品詞賞句，品味語(yǔ)言是進(jìn)入文本教學(xué)的必經(jīng)之路。如果能通過(guò)反復(fù)咀嚼文本，巧妙地抓住文本中一個(gè)足以結(jié)構(gòu)全文或鋪展教學(xué)主要內(nèi)容的詞或句，以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，發(fā)散學(xué)生的思維，將會(huì)使語(yǔ)文課堂精彩紛呈。

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，我緊緊抓住一個(gè)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)“文眼”，層層展開(kāi)教學(xué)，由淺入深，由表及里，先弄清楚什么是“紋絲不動(dòng)”，為什么戰(zhàn)士們潛伏時(shí)要做到“紋絲不動(dòng)”。如果大家沒(méi)有做到“紋絲不動(dòng)”，將會(huì)帶來(lái)怎樣的后果？邱少云在被烈火焚燒時(shí)是怎么做到“紋絲不動(dòng)”的？你從這個(gè)“紋絲不動(dòng)”中體會(huì)到了什么？一詞貫穿全文，盤(pán)活全文，學(xué)生從這個(gè)不同凡響的“紋絲不動(dòng)”中深刻感悟到邱少云那鋼鐵般的意志和嚴(yán)守紀(jì)律的偉大形象。

二、抓住矛盾點(diǎn)，“化歧達(dá)其意”

“矛盾”是打開(kāi)思維之門(mén)的鑰匙，有矛盾才能激發(fā)閱讀興趣。文本中的“矛盾”有些是讀者理解的沖突，有些是作者“別有用心”。教師要善于抓住這些“沖突”，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)處仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，促成課堂對(duì)話(huà)向縱深方向發(fā)展，化課堂困窘為精彩。

《紫桑葚》一文的教學(xué)過(guò)程中，有同學(xué)拋出這么一個(gè)觀點(diǎn)：“許世友是關(guān)愛(ài)群眾，卻不愛(ài)護(hù)自己身邊的警衛(wèi)員，為了那么一點(diǎn)桑葉，卻要讓警衛(wèi)員在‘每個(gè)山頭硝煙滾滾，槍聲此起彼伏’的危險(xiǎn)環(huán)境中去冒生命的危險(xiǎn)，還要求警衛(wèi)員‘必須采到桑葉’，簡(jiǎn)直不顧手下生命嘛。這與文中所體現(xiàn)的許世友的高尚品質(zhì)豈不是相矛盾？”一石激起千層浪。學(xué)生有點(diǎn)頭表示贊同的，有若有所思的，有嚷嚷著反對(duì)的。同學(xué)們?cè)诮活^接耳后，紛紛亮出自己的觀點(diǎn)：“我不同意這種說(shuō)法。從文中‘他的心里有點(diǎn)兒為自己的警衛(wèi)員擔(dān)心，兩個(gè)小鬼可要小心喲’可以看出他是挺為警衛(wèi)員的安全擔(dān)憂(yōu)的”“還有‘你倆快去喝口水’及‘他把桑葚摘下來(lái)，塞到警衛(wèi)員的嘴里’，語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)了許世友對(duì)警衛(wèi)員的關(guān)心”……

很有見(jiàn)地的回答！矛盾在同學(xué)們的自主探究中輕易化解，也令許世友的形象更為熠熠生輝。

三、入情入境，挖掘內(nèi)涵，提升文本價(jià)值

教師對(duì)文本的解讀，要入情入境，挖掘文本中隱藏的內(nèi)涵，精心打磨，以此細(xì)節(jié)提升文本價(jià)值，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的涵泳中豐富情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以深化。

在《裝在信封里的小太陽(yáng)》中，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文中庫(kù)伯偷了十美元以后心中如何忐忑不安，丹尼斯的爸爸如何用奇特的方式讓庫(kù)伯改正錯(cuò)誤等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生深刻感悟丹尼斯的爸爸的寬容與庫(kù)伯的知錯(cuò)能改，以及因?yàn)榈つ崴沟陌职值膶捜菖c庫(kù)伯成年后成為一名“勇敢正直的警察”之間的關(guān)聯(lián)。然后我又引導(dǎo)學(xué)生思考：如果丹尼斯的爸爸不是用“裝在信封里的小太陽(yáng)”的方式給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，而是直接在眾目睽睽中像老鷹抓小雞一樣把庫(kù)伯揪出來(lái)，那么故事將會(huì)是怎樣的結(jié)局呢？學(xué)生在思維碰撞中，體會(huì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)人與人的理解、寬容及不斷地自我批評(píng)、自我反省，讓學(xué)生習(xí)得為人處世之道，提升自我價(jià)值。

這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要抓住文本細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，就能凸顯語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處，進(jìn)而收到良好的課堂教學(xué)效果。