文/東莞市南城陽光第一小學(xué) 張小萍

作業(yè)是教學(xué)必不可少的重要活動之一，是課堂的延伸，與課堂呈互補關(guān)系。作業(yè)布置的目的在于讓學(xué)生鞏固與消化課內(nèi)所學(xué)知識，拓寬課外知識視野，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而很多教師沒有重視作業(yè)設(shè)計，作業(yè)形式局限于大量機械重復(fù)作業(yè)，內(nèi)容偏重于語言知識識記，長時間布置形式單一、內(nèi)容乏味的作業(yè)，學(xué)生容易對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)與當(dāng)下的“雙減”政策與核心素養(yǎng)要求相違背，因而我們要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，立足單元視角，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高作業(yè)有效性，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯育人價值。

一、圍繞單元話題，以進階作業(yè)建知識體系

我們要進行單元整體作業(yè)設(shè)計，以單元主題意義和文化內(nèi)涵為導(dǎo)向，深入分析單元教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，設(shè)計系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性、遞進性的作業(yè)，提高單元作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。單元預(yù)習(xí)作業(yè)依據(jù)單元主題：周末計劃，設(shè)計了思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生分類寫出活動詞匯，并以問題鏈激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在作業(yè)中初步感知該單元的主題，并為學(xué)習(xí)新單元作好思想與知識準(zhǔn)備。同時教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，及時了解學(xué)生的知識儲備與最近發(fā)展區(qū)，以便更準(zhǔn)確地定位學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力，更好地設(shè)計符合學(xué)生能力發(fā)展的具有思維品質(zhì)和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，有效的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠反饋教學(xué)和促進教學(xué)。單元整體作業(yè)設(shè)計還應(yīng)圍繞主題意義，結(jié)合教學(xué)重、難點設(shè)計具有層次性與遞進性的作業(yè)設(shè)計，如第一課時的圖表被用作課與課間的思維碰撞的產(chǎn)物被多次使用，進階地貫穿單元作業(yè)的始終，幫助學(xué)生系統(tǒng)地對“be going to”結(jié)構(gòu)的了解與運用，作業(yè)的設(shè)計以主題意義為向?qū)?，在完成各進階作業(yè)中學(xué)生學(xué)會了如何合理制定周末及假期計劃，在助于達成教學(xué)目標(biāo)之余，發(fā)展學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，潛移默化中落實育人價值。

二、圍繞學(xué)生特點，以趣味作業(yè)，滿足學(xué)生能力發(fā)展需求

興趣是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師。通過對學(xué)生作業(yè)喜愛度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做形式多樣且趣味性強的個性化作業(yè)，教師要多反思作業(yè)的趣味性與有效性，設(shè)計學(xué)生喜愛又符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的作業(yè)。如六年級學(xué)生好奇心強，愛探索，敢挑戰(zhàn)，表達欲強，喜歡一些充滿挑戰(zhàn)和趣味的作業(yè)，在學(xué)習(xí)六上Unit 6 How do you feel?Part A后，經(jīng)過單元整體分析該部分的主題意義是認識情緒，本部分的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽、說、讀、寫feel、sad、angry、happy、worried、afraid等情緒詞匯，能簡單表達相關(guān)情緒和心理狀態(tài)。教師讓學(xué)生制作情緒杯子，在一個杯子上畫上一個人物輪廓圖，另一個杯子上畫上表情包，并寫上相應(yīng)情緒詞匯，把這兩個杯子重合，隨著杯子的轉(zhuǎn)動，就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，每轉(zhuǎn)動一下，就會出現(xiàn)一個情緒人。

三、圍繞學(xué)生生活，以實踐作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生主動探索

如五下Unit 4 When is the art show?B talk and learn,該部分在單元中的主題意義為了解家庭成員的重要日子，其課時目標(biāo)是能夠在情景中運用句型：When is your birthday?My birthday is on…詢問并回答有關(guān)生日日期的內(nèi)容。結(jié)合了學(xué)生的生活，教師讓學(xué)生四人小組合作采訪班中學(xué)生的生日，做好記錄，并總結(jié)出最多同學(xué)生日的月份，有哪些同學(xué)是同一天生日，有哪些同學(xué)的生日與節(jié)日是同一天，思考在生日派對上準(zhǔn)備做什么，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心同學(xué)，促進學(xué)生間的了解，增進友誼。學(xué)生對于這樣的采訪、調(diào)查、統(tǒng)計、匯總作業(yè)很感興趣，他們分工合作，每人采訪一個組，繪制表格進行記錄與統(tǒng)計。這樣的實踐作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通、分工能力，還鍛煉了學(xué)生的記錄、統(tǒng)計與思考能力，實踐任務(wù)的驅(qū)使讓學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)。

四、圍繞故事發(fā)展過程，以開放作業(yè)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的英語視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用。根據(jù)學(xué)生的愛好與生活經(jīng)驗設(shè)計開放性的作業(yè)，給予學(xué)生更多的想象空間，啟發(fā)學(xué)生的思考。如設(shè)計四下Unit 4 What can you do?Story time作業(yè)，故事主角為蛇與老鼠，教師讓學(xué)生思考故事角色特征，并 做 選 擇snake：strong、silly；rat：small、foxy,或snake：strong、foxy；rat：small、silly讓學(xué)生根據(jù) 所選擇的角色特征進行思維追蹤故事續(xù)編，發(fā)展學(xué)生的想象力與邏輯思維能力，讓蛇與老鼠的故事變得更有趣，情節(jié)性更強，內(nèi)容更豐富，大大提高學(xué)生表達的欲望，從而加大語量輸出，促進語言表達能力，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。