文/廣東第二師范學院廣州南站附屬學校 馮 晨

一、課程同步作業(yè)設(shè)計

課程同步作業(yè)是教師最普遍應(yīng)用的一種作業(yè)類型，其為隨課堂進度，讓學生利用課后時間進行的，使學生鞏固所學知識，加強對知識的靈活運用。作為旨在培養(yǎng)初中生地理空間思維能力的同步課后作業(yè)，一般的練習冊難以達到其效果，需要教師根據(jù)所學內(nèi)容進行自編作業(yè)。作業(yè)的素材可以來自課本，圖冊等學生已有的材料，也可以來自于教師處理過的材料。在同步作業(yè)設(shè)計中需要注意同步作業(yè)難度要求不宜過高，主要在對鞏固基礎(chǔ)的要求下進行空間思維能力的培養(yǎng)。

【范例】校內(nèi)作業(yè)設(shè)計實例（以八年級下冊青藏高原為例）：讀圖文材料，完成下列問題。材料一：位于雅魯藏布江畔、西藏藏文化發(fā)源地的山南市，是湖北省對口支援了26年的地方。為支持湖北省打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，近日，山南市迅速組織行動，多方籌集了第一批價值779.08萬元人民幣的2000噸天然飲用礦泉水、30噸鮮豬肉和40噸新鮮蔬菜發(fā)往武漢，馳援湖北，以最好的特產(chǎn)、最迫切的心情表達對湖北人民的感激之情。

材料二：青藏地區(qū)主要農(nóng)業(yè)類型之一為河谷農(nóng)業(yè)。青藏高原的河谷地帶，由于河谷地勢較低，氣溫相對較高，并且河水可作為灌溉水源。河谷兩側(cè)的谷地土壤的腐殖質(zhì)較豐富，土質(zhì)比較肥沃，是山區(qū)適宜耕作的地區(qū)。

（1）青藏地區(qū)主要的自然特征是____。____是本地區(qū)代表畜種，善于爬山負重，被譽為“高原之舟”。青藏高原是我國夏季氣溫最低的地

方，主要影響因素是____。（2）青藏高原地區(qū)主要的農(nóng)作物有____，____。（3）三江源是指_____，_____，______三條河流的源區(qū)，其被譽為“________”。

（4）在青藏地區(qū)開發(fā)建設(shè)過程中為實現(xiàn)生態(tài)效益，經(jīng)濟效益與社會效益的統(tǒng)一，應(yīng)該采取的措施是（）（多選）A.使用水能，風能等清潔能源B.建設(shè)自然保護區(qū)C.大力開墾荒地D.因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)

二、實踐調(diào)查類作業(yè)設(shè)計

地理作為與生活息息相關(guān)的學科，在生活實踐中能更好地發(fā)現(xiàn)地理學科的有用性。地理核心素養(yǎng)中要求對學生的人地協(xié)調(diào)觀與地理實踐力等進行培養(yǎng)，更加需要學生親身感知。由于實踐調(diào)查難度較大，布置頻率較少，教師需要給予學生一定的指導(dǎo)，讓學生了解實踐調(diào)查的步驟與重點。

【范例】廣東飲食文化特點與地理環(huán)境的關(guān)系分析探討

（1）作業(yè)目標：將的地理課后作業(yè)生活化，將所學農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展的相關(guān)知識用于分析身邊的生活情境。在進行了一段時間的地理學習后，以檢驗學生在日常生活中觀察地理現(xiàn)象，運用地理思維等方面的能力。并且可以增進學生對所生活城市的理解，增強鄉(xiāng)土認同感。

（2）作業(yè)形式：實踐調(diào)查報告或手抄報

（3）作業(yè)準備：確定調(diào)查思路，調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查方法。了解廣東農(nóng)業(yè)種植，特色飲食習慣等。

（4）作業(yè)內(nèi)容：生活中有哪些具有廣東特色的飲食習慣？這些習慣與我們的地理環(huán)境有怎樣的關(guān)系？與此相關(guān)的地有哪些廣東特色的農(nóng)業(yè)地域類型？你思考過它們的成因嗎？請根據(jù)問題展開調(diào)查，調(diào)研可以以個人或以小組形式進行，最終成果以實踐調(diào)查報告與手抄報形式呈現(xiàn)。

（5）范例設(shè)計思路：教師已經(jīng)給出了實踐調(diào)查表，引導(dǎo)學生進行調(diào)查。而本項實踐調(diào)查只是給出了調(diào)查主題，具體的操作過程需要學生自己制定并實施，但在成果展示方面給予了學生較大的選擇空間，提起學生興趣，使得成果展示更加多樣化。社會實踐調(diào)查作為地理學科綜合活動作業(yè)是在真實活動中培養(yǎng)學生地理視角、地理技能、地理知識綜合運用的作業(yè)形式，能很好地鍛煉學生的地理學科能力，即是在實際情境中應(yīng)用地理觀點和地理學科知識的能力。所以設(shè)計該項培養(yǎng)地理空間思維能力的課后作業(yè)非常有必要。

三、促進初中地理空間思維能力的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與實施小結(jié)

基于地理空間思維能力培養(yǎng)的課后作業(yè)以難度和布置頻率分為同步作業(yè)和具有擴展性的實踐調(diào)查類作業(yè)。第一，從作業(yè)所需能力上看，在同步作業(yè)中，需要在材料信息加工的基礎(chǔ)上完成，需要學生對地理學科思維有基本的認知后才可進行。第二，從作業(yè)培養(yǎng)要求上看，給予學生自主性較多，對學生知識掌握情況，處理分析信息已解決問題的能力要求更高，逐步培養(yǎng)學生的學科相關(guān)能力。第三，從作業(yè)內(nèi)容上看，素材豐富，形式多樣，內(nèi)容新穎具有探究性，利于提升學生興趣。