文/東莞市道滘中學 黃 曦

核心素養(yǎng)的提出對英語教育的整體發(fā)展提供了導向性的指引，也對教師教學提出了更高的要求。優(yōu)質的課堂是高效教育輸入的保證，也是學生作出有效輸出的基礎，只有這樣的優(yōu)良循環(huán)才能帶來更高質量的教育。教師的教學除了要體現(xiàn)在課堂的高品質建設上，還應該關注課后學生輸出的質量。要將核心素養(yǎng)貫徹落實到學生身上，做好培養(yǎng)、發(fā)展、完善學生學科核心素養(yǎng)的工作，筆者認為教師們要在原有基礎上更透徹地研究教材，以單元為單位做好資源的整合，再輔以適切的課后作業(yè)作為補充和保障。

一、英語單元作業(yè)整合設計

（一）英語單元作業(yè)整合的設計宗旨。在進行單元作業(yè)整合設計時，教師應依托《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的指引，以發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)為目的，綜合考慮學生各個階段的生理、心理發(fā)展特征、認知發(fā)展規(guī)律、興趣愛好、社會熱點、時尚潮流等一切可以為教師們所用的日常生活素材，圍繞單元主題意義，創(chuàng)設與單元主題相關聯(lián)的語境，巧妙地將課堂上的學習內容與這些素材相結合，整合成符合時代進步、適應學生發(fā)展的作業(yè)。

（二）英語單元作業(yè)整合遵循的學科規(guī)律。英語學科的學習是循序漸進的，金字塔的最低端是單個的單詞word；第二層是由單詞組合而成的短語phrase；第三層是由單詞、短語組合而成的句子sentence；第四層是由句子組成的段落paragraph；頂層則是由段落組成的篇章discourse。所以在進行單元作業(yè)整合的時候，應該由淺入深。

（三）英語單元作業(yè)整合的內容。課堂作業(yè)是教師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習，課外作業(yè)是學生在課外時間獨立進行的學習的活動。英語單元作業(yè)整合的內容除了應該體現(xiàn)課堂所學知識，還應該有課后的復習、鞏固、拓展，以及真實情境下的應用。英語作為一門語言，不應用到真實生活場景中，就猶如無源之水、無本之木。

（四）英語單元作業(yè)整合的學習

形式。個體擁有獨立的學習能力能夠自行完成對課堂知識初步的習得，但社會化的課后作業(yè)卻能促使個體將課堂知識轉化成實踐應用的理論基礎，形成個性化的輸出，從而形成和發(fā)展個體學科核心素養(yǎng)。小組合作將社會心理學的合作原理納入學習實踐之中，強調人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。它不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發(fā)展和社會技能的進步。小組合作成為了英語單元作業(yè)整合下學習形式的不二之選。

（五）英語單元作業(yè)整合的設計

案例。筆者以初中英語人教版九年級Unit 5 What are the shirts made of?為例嘗試進行作業(yè)單元整合。1.英語單元作業(yè)整合設計。筆者在作此設計時，嚴格按照設計宗旨，遵循學科規(guī)律，充分考慮作業(yè)內容及類型，并將個體獨立學習與小組合作學習形式相結合，讓學生在教師精心創(chuàng)設好的單元主題語境中，在與單元主題意義相關聯(lián)的學習活動中去感受、理解并應用語言。2.英語單元作業(yè)整合評價?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》要求教師要通過形成性評價和終結性評價相結合的多元化評價方式，檢測和衡量學生在相關學段的學業(yè)成就。在教師有效引導下可設計進行學生自評、小組他評、組間互評、教師點評從而達到及時批改的目的。要堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。

二、英語單元作業(yè)整合的預期效果

英語單元作業(yè)整合是以單元為基本單位，依據(jù)一定的目的，科學選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種模式形成單元作業(yè)的過程。傳統(tǒng)的、零散的、被動的作業(yè)模式將被打破，學生的參與積極性也將會被充分調動。它能化被動為主動，把獨立完成與合作完成有機結合起來，讓學生從應試模式型的作業(yè)中脫身出來。它能使學生成為真正的學習主體，滿足他們不同的英語作業(yè)需求，讓每一個個體的潛能得以開發(fā)。通過單元作業(yè)整合方式提高學生綜合語言運用的能力，更好地將英語核心素養(yǎng)融入科學規(guī)范的單元作業(yè)中，推動學生英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、結束語

學生英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展是通過一系列合理、有效的學習活動實現(xiàn)的，除了教師在課堂知識上的傳統(tǒng)性輸入，更應該結合課后的作業(yè)進行創(chuàng)新性地輸出。進行單元作業(yè)整合是彌補傳統(tǒng)課堂上對于作業(yè)設計中學生能力和素養(yǎng)檢測的缺失，它順應了品質課堂的要求，促進了學生英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。