文/東莞市寮步鎮(zhèn)香市小學(xué) 劉巧琴

一、根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展要求設(shè)計(jì)出趣味性的作業(yè)

要根本上提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)把注意力放到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上。在“雙減”視角下，教學(xué)革新工作主要為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓小學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生正處在好奇心較重且比較好動(dòng)的發(fā)展階段，他們比較喜歡動(dòng)手剪剪畫畫。結(jié)合小學(xué)生的這一發(fā)展特征，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手做一下課本內(nèi)容中的任務(wù)，并貼上標(biāo)簽進(jìn)行選美大賽，讓同學(xué)們當(dāng)評(píng)委選出最滿意的作品，并把相關(guān)作品貼到教室墻上、黑板報(bào)上，這樣不僅能彰顯出學(xué)生的心靈手巧，還能促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐技能水平提升，讓小學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、結(jié)合不同學(xué)生的不同需要設(shè)計(jì)出有層次感的作業(yè)

不同班級(jí)、不同性別、不同年齡的學(xué)生受到其自身智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的影響，其學(xué)習(xí)能力也各有差別，因此，在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師理應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)出不同難度不同層次的作業(yè)，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中，語文教師按照學(xué)生的知識(shí)掌握程度設(shè)計(jì)出難度高低不同的作業(yè)，也就是一類、二類、三類作業(yè)，還要指導(dǎo)學(xué)生按照自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度選出相應(yīng)的作業(yè)。基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太扎實(shí)的學(xué)生可以選擇一類作業(yè)，其中包括一些基本生字、詞語等的練習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)較好的學(xué)生可以選擇二類作業(yè)，這類作業(yè)主要包含一些對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用練習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好的學(xué)生能選三類作業(yè)進(jìn)行提高自己，這類作業(yè)難度相對(duì)更高一些，有助于學(xué)生不斷提升自己。

三、結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出較為個(gè)性的作業(yè)

不同學(xué)生的特點(diǎn)不同，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)也各不相同，“雙減”視角下，語文教師需根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出更加個(gè)性的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容和表現(xiàn)模式更加多元化。比如，在學(xué)習(xí)完《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，語文教師需要全面考慮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，深入挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，設(shè)計(jì)出比較個(gè)性的作用：第一，喜歡讀書的學(xué)生可以找到一些關(guān)于周恩來的詩歌、文章讀一讀，拓展知識(shí)面。第二，喜歡寫作的學(xué)生可以寫寫對(duì)本文的讀后感，寫出你對(duì)周恩來表現(xiàn)的理解和感受。第三，喜歡朗讀的學(xué)生可以大聲朗讀本文及拓展的文章，要有感情的朗讀。第四，喜歡畫畫的學(xué)生可以嘗試畫出周恩來和老師對(duì)話的經(jīng)典場(chǎng)景，有助于深入理解文章主旨。要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，任選若干題完成。

四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)出體驗(yàn)類的作業(yè)

第一，結(jié)合學(xué)校生活的體驗(yàn)作業(yè)。首先，教師可以借助學(xué)校的圖書館適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量。讓學(xué)生每周背誦一首古詩詞或者看完一篇童話、寓言古詩，或者讀一本優(yōu)秀的文學(xué)作品。其次，開創(chuàng)校園文化陣地。例如，班級(jí)內(nèi)部的手抄報(bào)需要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，自己動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)；還可以讓學(xué)生動(dòng)手寫一些花壇的保護(hù)宣傳語以及制作不同花卉的介紹牌等。再次是每天晨讀的時(shí)候適當(dāng)舉辦短時(shí)間演講活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己所見、所想、所聽等借助演講的方式表達(dá)出來，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。第二，根據(jù)學(xué)生不同家庭生活設(shè)計(jì)體驗(yàn)類的作業(yè)。教師需定期和家長(zhǎng)溝通，互相了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐類家庭作業(yè)，可以讓學(xué)生給家長(zhǎng)充當(dāng)小助理，幫助家長(zhǎng)書寫一些家里的收支情況、寫春聯(lián)、寫備忘錄等。第三，聯(lián)系社會(huì)生活的作業(yè)。生活處處皆學(xué)問。每逢節(jié)假日，可以組織家庭團(tuán)體旅游，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次小調(diào)查研究，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加喜歡的活動(dòng)，還能讓小學(xué)生扮演售貨員進(jìn)行售賣商品。

五、結(jié)合學(xué)校的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些可操作的作業(yè)

比如，學(xué)完《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，可以讓學(xué)生帶上豆子的頭飾分別飾演不同的豆子，讓其通過表演深刻理解不同豆子的心理活動(dòng)。第二，通過制作課文中的小作品，能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和革新能力。例如，學(xué)習(xí)完《花牛歌》之后，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作小花牛散步、睡覺的情景，能讓學(xué)生們看到小花牛悠閑自在地模樣。實(shí)驗(yàn)：學(xué)完一些實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、便于操作的課文之后，可讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而科學(xué)地理解課文。如學(xué)完《陀螺》后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，玩陀螺，體會(huì)到作者的快樂。