文/廣州市番禺區(qū)市橋東風中學(xué) 梁敏華

在教學(xué)里，名著閱讀與勞動教育的融合實踐，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更豐富的活動，讓兩者互相促進。《傅雷家書》是一部最好的藝術(shù)修養(yǎng)讀物，這也是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。在實踐中教學(xué)中一方面學(xué)生利用讀寫結(jié)合的形式全面感受其中的家國情懷和至善的濃濃父愛。另一方面名著滋養(yǎng)心靈，實踐提升感悟，把名著和勞動實踐活動結(jié)合，以小見大，用豐富的形式把勞動的內(nèi)涵通過實實在在的活動在學(xué)生心中生根發(fā)芽。完成《傅雷家書》的閱讀后，以采訪平凡人，記敘平凡事，贊揚大精神為目的進行新聞采訪，立足于社會上不同階層的人，體現(xiàn)他們在各自的勞動工作崗位上的責任與擔當?shù)拇缶瘛?/p>

一、名著閱讀與勞動教育融合實踐過程

1.名著閱讀基礎(chǔ)階段

先讓學(xué)生定出并找出《傅雷家書》可以進行閱讀的專題：愛國主題、愛子主題、修養(yǎng)主題、藝術(shù)主題等等。

學(xué)生學(xué)習能力分成三個層次進行選擇性閱讀方法的指導(dǎo)。興趣性選擇：閱讀整本書的時候，選取有一定特別吸引的地方進行閱讀。問題性選擇：閱讀整本書的時候，關(guān)注書本中一個焦點并且進行反復(fù)的閱讀，并且對這一個焦點進行思考，繼而提出自己的疑惑并從中找到解答疑惑的根據(jù)。拓展性選擇：閱讀整本書后，聯(lián)系有關(guān)聯(lián)的同類性作品進行拓展閱讀，進一步拓展閱讀的視野。

2.名著閱讀提升階段

讀寫結(jié)合：初步感知內(nèi)容。讓學(xué)生進行批注閱讀（要求：讀書時會有各種思想，見解，疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處，批注位置有眉批、首批、旁批等）。

讀寫結(jié)合：提升語言賞析能力。讓學(xué)生記錄讀書筆記，如內(nèi)容概述、妙語采擷、賞析評論、心得感悟等。

3.名著閱讀拓展階段

“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！遍喿x《傅雷家書》后，學(xué)生也會被傅雷所感動。一個父親對孩子的牽掛是永遠都不會停止的。讓學(xué)生從生活中也會感受到來自父母對自己的關(guān)愛，給家人寫一封信。

4.勞動實踐拓展階段

讓學(xué)生掌握采訪的常見流程、要求及技巧，摸索適合的采訪方式，把課內(nèi)知識延伸到課外；學(xué)會圍繞中心進行選材、編輯、制作課件等，抓住中心展現(xiàn)人物精神內(nèi)涵；發(fā)現(xiàn)平凡人身上所體現(xiàn)的勞動精神品格，向他們學(xué)習，努力成為一個對社會有貢獻的棟梁之才。

二、名著閱讀與勞動教育融合實踐過程的思考

1.教育層面

名著能帶給讀者閱讀的積極的、思辨性的、感性和理性結(jié)合的感悟。在教學(xué)中合理利用名著閃光的切入點。舉行多樣的閱讀活動，讓孩子們不僅僅看名著，更理解名著中所包含的豐富的意義。這次名著結(jié)合勞動教育的開展上，得到家長們的一致認可。原來在我們平常的教學(xué)中，育人的這一塊確實口頭上的講太多，我們的家長更傾向于看到孩子的一點一滴的行動。那怕就是一份小點心、一杯奶茶、一次做飯、一碗牛奶，只要是孩子做的，吃起來就是香、心就是甜，家長就會迫不及待發(fā)朋友圈。其實很多孩子都有自己的特長，都有很好的動手能力，只是沒有被發(fā)現(xiàn)而已。同時這一次的活動確實拉近了孩子與家長，孩子與老師的距離。讓家長和老師重新用新的視覺看待每一位孩子，認同他們身上的閃光點。

2.教學(xué)層面

讀寫結(jié)合閱讀方案也是一種嘗試，讓學(xué)生喜歡閱讀，是我們每一個語文老師希望的，同時也要求我們多想辦法，多嘗試，讓學(xué)生們讀有所得，寫有所得，達到讀寫的雙贏。

以名著《傅雷家書》為切入點，不局限于文本，而是引導(dǎo)學(xué)生走進社會，結(jié)合語文書上的單元要求以采訪的形式開展“平凡人·平凡事·大精神”新聞采訪及成果展示活動，主要是圍繞“責任與擔當”這一大主題的?；顒拥哪康闹饕亲屚瑢W(xué)們學(xué)會把課內(nèi)知識延伸到課外，讓他們“走出校門，走進生活”。發(fā)現(xiàn)身邊人、身邊事、讓人和事體現(xiàn)時代的精神，更好地直觀地進行思政教育。這樣的形式是很有效果的。經(jīng)過這次活動之后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的策劃、合作、溝通、語言表達等綜合能力得到了很大的提升，家長們對活動成效也給予了很高的評價。