□ 江蘇省南京外國語學校仙林分校 張文寒

寫作是學生感知語言的重要渠道，也是實踐運用的主要展示形式之一。英語寫作是觸碰知識本質(zhì)的有效方法。英語教學中，教師不妨從寫作中尋找突破，將學生的語言認知引向深處。作為學生思維認知和課堂的指引者，教師要給出恰當?shù)狞c撥，矯正學生認知偏差，給出多重教法指引，讓學生對寫作有嶄新認知，在積極主動的實踐中升級寫作能力。

一、豐富語境創(chuàng)設，激發(fā)寫作欲求

學習語言過程中，知識本身的重要性是毋庸置疑的，要想快速觸碰語言知識，產(chǎn)生深度探研動力，興趣的激發(fā)是極其重要的。學生對語言感興趣，自然會積極主動投入到知識感知中。同樣的，學生對寫作感興趣，也會全身心投入，主動搜索寫作所需詞匯、句型，關注作文的主題和結構體系。初中英語寫作教學，教師要秉承生本理念，從學生的興趣點尋找突破口。興趣的激活需要一定方法作為鋪墊。語境包含諸多要素，也是激趣的重要教法選項。在特定的語言環(huán)境中，學生的認知和思維不自覺就會進入感知狀態(tài)，學習興趣也會被點燃。

學習牛津譯林英語七年級上冊Unit 3 Welcome to our school后，為了鞏固本單元知識，教師給出相關提示，讓學生寫一篇英語短文，描述一下自己的學校。為了給學生更強烈的情感激發(fā)，教師沒有直接展示寫作內(nèi)容，而是借助談話的形式，引導學生回憶小學學校的景象?！癉o you remember the appearance of primary school？Can you describe it to everyone？”話題一出，學生思緒飛揚，從腦海中搜羅相關詞匯，滔滔不絕。教師抓住學生對小學校園的依賴心理，展開話題探討，引發(fā)學生的表述熱情，為后續(xù)寫作活動的開展做好熱身準備?？吹綄W生討論得熱火朝天，教師順勢引導到中學校園中，讓學生進入思索狀態(tài)。

初中寫作內(nèi)容與學生的生活有很多交集。如果能夠根據(jù)學生年齡特點，抓住生活契機，在寫作活動之前營造濃郁感知氛圍，給他們提供多重語言學習契機，學生的認知逐漸得到啟動，以開放的心態(tài)主動參與到話題討論中，定然能為寫作活動注入嶄新活力。

二、關鍵詞匯呈現(xiàn)，構建寫作框架

正所謂“萬丈高樓平地起”。語言學習亦是如此，要想搭建起語言大廈，必須借助大量的詞匯，因為它是語言的基礎，也是寫作必不可少的要素。初中階段，受認知基礎的限制，學生接觸到的詞匯有限。沒有詞匯量作為鋪墊，即使有很多構思精妙的句子，也無法呈現(xiàn)出來，寫作的推進速度就會受限。詞匯積累就成了學習的重中之重。作文是根據(jù)教材內(nèi)容和詞匯出發(fā)設計的，學生只要順利吸收文本詞匯，寫作輸出就不難完成。詞匯的作用不僅僅體現(xiàn)在它是語言的根基，還因為它能為寫作活動提供輪廓，搭建框架。

學習牛津譯林英語七年級上冊Unit 4 My day后，這一單元涉及到的詞匯量比較大，學生識記過程比較吃力。教師借用詞匯體系構建的形式幫助學生系統(tǒng)梳理。做好了基本準備活動后，教師展示寫作任務：Every day in life is different.Which day of life makes you happy？Write it down.寫作內(nèi)容呈現(xiàn)出來后，學生認真回憶。為了給學生更清晰條理的寫作思路，教師從寫作主題出發(fā)，給出引導。因為這是一篇記敘文，學生需要提供記敘文六要素，即時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。明確了這些要素，作文整體框架和輪廓快速顯現(xiàn)出來。教師以此為突破，讓學生梳理清楚相關詞匯，確保后續(xù)寫作的順利進行。有了關鍵詞匯作為突破點，學生的思維異?；钴S。

初中寫作難度系數(shù)相對較大，學生在實操過程中會遇到各種問題。很多學生遲遲不愿下筆，是因為他們思維凌亂，不能確定系統(tǒng)的寫作框架。教師要給出正面引導，借助詞匯搭建寫作支架，幫助學生迅速確定作文結構體系，然后在詞匯拓展中完成寫作任務，構成一個有梯度的連續(xù)活動。

三、捕捉句型特點，對接寫作思維

寫作過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象。學生的表述和他們的想法往往是不一致的，中式英語現(xiàn)象比較常見。英語并非母語，它的表達是獨特的，學生在長期的中文浸潤中已經(jīng)形成了固定認知和思維模式。因此，寫作表達中出現(xiàn)中式英語現(xiàn)象也就不足為奇，這種現(xiàn)象嚴重阻礙著學生作文品質(zhì)的提升。為了調(diào)和學生認知和知識學習之間的矛盾沖突，教師不妨從最富感染力的句型著手，展開挖掘探索。句型是英語教學的有機體，是從句子特點出發(fā)對其展開分類。英語有固定的句型，掌握了句型，再輔助以大量鮮活的詞匯，語言表達自然輕而易舉就能展示出來。

學習牛津譯林英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle后，教師沒有急著展示相關寫作訓練，而是與學生一起將本單元的句型進行了系統(tǒng)羅列。“What sentence patterns impressed you in this unit？Please show the relevant sentences together.”如be important for sb.對某人來說很重要；need to dosth.需要做某事；plan to do sth.計劃做某事。在具體操作時，不但將相關句型呈現(xiàn)出來，還將文本中涉及到的句子展示出來，便于學生更好地理解。通過對句型和相關句子的系統(tǒng)分析，加深了學生的印象，他們對句型知識的掌握更加牢固。接著教師展示寫作任務：Introduce your favorite food.學生根據(jù)本單元學到的相關句型展開相關寫作。句型梳理大大減輕了學生的心理負擔，因為他們掌握了寫作的重要密碼，對作文的畏懼心理逐漸消失。

英語教學中不同階段涉及到的句型各不相同。英語句型有清晰的分類，給學習活動帶來的價值也是無窮的。不僅如此，中考書面表達的題型也有具體分類。初中英語教學，每個單元都會涉及到句型的學習，教師要著重引導學生系統(tǒng)感知重要句型，在強化訓練中不斷夯實，為寫作輸出提供保障。

四、點面訓練融合，升級寫作品質(zhì)

英語是一門實踐性、應用型極強的學科。如何將其本質(zhì)屬性釋放出來？不妨以寫作為載體，進行系統(tǒng)化訓練。寫作是學生多重能力的體現(xiàn)，直接反映學生對語言的掌握情況。寫作技巧方法的講解是重要的，但這些都是外在因素，效果如何，還需要把握學生這一學習主體，及時給出寫作訓練。寫作訓練的布設不是隨意的，需要經(jīng)過多重考量，囊括多種要素。寫作本身是一件復雜、枯燥乏味的知識輸出過程。為了提升訓練的成功率，教師可以以點帶面，從寫作主題篩選和形式呈現(xiàn)這兩個方面著手，將其與其它因素展開融合。就寫作內(nèi)容而言，盡量緊隨時代潮流，貼合學生的現(xiàn)實生活。就呈現(xiàn)形式而言，則要從趣味性、新穎性角度出發(fā)，展開布設。

學習牛津譯林英語七年級上冊Unit 7 Shopping后，教師發(fā)現(xiàn)學生對本單元的知識有濃厚學習興趣，為了給學生帶來更豐富深刻的體驗，教師設置了一個趣味化的寫作游戲，將寫作與繪畫相結合。這樣的方式更好地將寫作內(nèi)容呈現(xiàn)出來，極具趣味性。寫作訓練題目：Fun of shopping.學生順著單元學習內(nèi)容的思路展開寫作。寫作之前，學生需要先將作文內(nèi)容以繪畫的形式展現(xiàn)出來，然后以繪畫內(nèi)容為依據(jù)進行寫作。學生各展才能，迅速進入構思狀態(tài)。展示環(huán)節(jié)，教師讓學生自主講解。在展示中，學生思緒飛揚，滔滔不絕，寫作自信心大增。因為有豐富的畫面作為支撐，寫作活動的趣味性增強，學生參與熱情高漲，思維縝密度得到鍛煉。

寫作活動的復雜性要求教師要心平氣和，采用科學有效的訓練形式。在循序漸進中將寫作教學推向更深處。趣味競賽寫作訓練是教師創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，學生被深深吸引，寫作欲求極強。教師抓住學生的興趣點，進行拓展式訓練，在點面有效融合中學生逐步完成了寫作任務，思維品質(zhì)和寫作能力得到很好鍛煉。

寫作是高級思維形式，是在感知、加工、內(nèi)化知識的過程中產(chǎn)生新的認知，然后加以呈現(xiàn)的復雜思維過程。初中英語寫作教學有其獨特性，要想快速激活教學主體，提升寫作教學品質(zhì)，教師要從寫作本身特點出發(fā)，展開系統(tǒng)梳理和探尋。豐富語境創(chuàng)設、關鍵詞匯呈現(xiàn)、捕捉句型特點、點面訓練融合等方法都能對學生的寫作產(chǎn)生強大助推力，激發(fā)他們的參與熱情。在不同要素的融合交匯中，學生本身的語言積累快速啟動，對寫作產(chǎn)生不一樣的情愫，思維語感完全調(diào)動起來，為高品質(zhì)寫作教學的推進奠定堅實基礎。