霍紅博，楊 磊，孫 璐

（黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150027）

1 研究目的與意義

1.1 研究目的

隨著金融制度的不斷改革，金融業(yè)務(wù)也在適應(yīng)發(fā)展不斷創(chuàng)新，不斷向高科技領(lǐng)域發(fā)展，金融衍生產(chǎn)品的種類也在不斷豐富。為了更好地發(fā)展金融衍生產(chǎn)品市場，我們需要更專業(yè)、更高質(zhì)量的人才。一方面，高校是向社會提供能夠深入掌握系統(tǒng)理論知識的高質(zhì)量金融人才的場所，也是構(gòu)建專業(yè)人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)。根據(jù)市場環(huán)境對金融人才的需求，高校金融衍生產(chǎn)品課程教學(xué)需要針對原有的教學(xué)模式改革，參照國內(nèi)外金融市場發(fā)展所需的專業(yè)性人才，及時(shí)調(diào)整金融衍生產(chǎn)品課程知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。另一方面，在新型冠狀病毒流肆虐的背景下，高校從傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式。使用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)行金融衍生課程的開展式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，努力培養(yǎng)金融衍生市場所需要的高質(zhì)量專業(yè)性的人才。

1.2 研究意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展之迅猛，金融衍生產(chǎn)品的數(shù)目和種類也在日趨增長，迫使急需解決在金融衍生產(chǎn)品市場中專業(yè)性人才不足的問題。培育出高質(zhì)量、專業(yè)性豐富的人才是高校的首要任務(wù)。然而，高校當(dāng)前采用的教學(xué)手段始終使用傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)模式。學(xué)生往往從書本上了解和掌握的過于陳舊金融衍生產(chǎn)品市場情況，但由于金融市場自由化趨勢加劇，導(dǎo)致金融活動可變性增加，無法滿足學(xué)生對金融市場的實(shí)時(shí)分析，同時(shí)掌握時(shí)效信息較為困難。因此，高校采用線上教育與線下教育的結(jié)合的方式更好地培養(yǎng)出掌握了金融衍生產(chǎn)品市場的基礎(chǔ)知識的、具有金融從業(yè)能力高質(zhì)量高技能的人才。

2 研究內(nèi)容

本文根據(jù)線上與線下教學(xué)模式的講授方式，以金融衍生產(chǎn)品課程為研究對象，分析從單一教學(xué)模式向線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革與實(shí)踐。首先，主要吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，分析在單一線下教學(xué)模式和單一線上教學(xué)模式的這兩種模式，學(xué)生都不能完全了解金融市場的變化以及掌握相關(guān)專業(yè)知識。通過對單一教學(xué)模式局限性的分析，課程教學(xué)模式與課程構(gòu)建深入思考改革，使用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中金融市場的時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為，社會提供更多高素質(zhì)的金融專業(yè)人才。

3 單一線下教學(xué)模式局限性

隨著我國金融體制的改革，我國金融衍生產(chǎn)品市場前后出現(xiàn)了外匯、遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)、國債等買賣交易產(chǎn)品。發(fā)展金融衍生品市場不管是從宏觀角度還是微觀角度都有利于為金融市場規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高金融市場的靈活性。然而，金融市場的變動卻是日異月殊。及時(shí)掌握金融市場的動態(tài)，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)能夠適應(yīng)金融市場變化、掌握金融衍生品相關(guān)專業(yè)知識的高質(zhì)量人才已成為高校一個(gè)重要的研究話題。但是，傳統(tǒng)的單一線下或線下教學(xué)主要在以下方面存在一定弊端。

3.1 單一線下教學(xué)模式教學(xué)理念較為落后

目前課堂教學(xué)采用的教學(xué)方法大多是進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)模式。這種教育模式學(xué)生和教師都會更加注意考試結(jié)果，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。由于金融衍生產(chǎn)品作為金融風(fēng)險(xiǎn)防范工具，因此在本課程設(shè)計(jì)中，要更加注意學(xué)生對金融投資和其他相關(guān)知識為的理解和掌握。單一的線上或者線下講授課程的模式下，學(xué)生不能真正融入課堂中，缺乏獨(dú)立思考或?qū)W習(xí)的意識，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣降低，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大大降低。

3.2 線下教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力不足

隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的迅速普及，與金融行業(yè)發(fā)展相關(guān)的市場風(fēng)險(xiǎn)也不息變化。由于金融市場的日異月殊，導(dǎo)致金融活動的不確定性的增加，各金融機(jī)構(gòu)應(yīng)解決的主要問題——風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避問題。這樣一來，也為高校在開展金融衍生產(chǎn)品課程教學(xué)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。社會對復(fù)合型和應(yīng)用型高質(zhì)量人才的需求越來越高，這要求金融專業(yè)的學(xué)生不僅需要對理論基礎(chǔ)有一定的了解，還需要有實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的單一的授課模式缺乏實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排。學(xué)生很難有鍛煉機(jī)會，專業(yè)技能欠缺，實(shí)踐能力差，難以順應(yīng)市場和工作需要。

3.3 單一線上教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果欠佳

線上教育是完全不同于傳統(tǒng)的線下教育的模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，從線下學(xué)生面對面集中學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變成線上教育模式，學(xué)生開始自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上不能馬上適應(yīng)，為集中學(xué)習(xí)提供的良好氛圍受到限制。線上教學(xué)對學(xué)生的主動性、自我意識、和自我管理能力有很高的要求。與此同時(shí)，由于在專業(yè)研究中，金融衍生產(chǎn)品課程是比較難的課程。金融衍生產(chǎn)品課程的理論概念較為復(fù)雜，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對此門課程的今后學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。在單一的線上教學(xué)中，教師不能完全掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能及時(shí)調(diào)整調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致影響教學(xué)效果。

4 線上線下相結(jié)合課程教學(xué)模式的改革

混合式教學(xué)法的不斷推進(jìn)，教師要滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，同時(shí)吸引學(xué)生參加課堂課程研究主題活動。線上教學(xué)方式教師可以根據(jù)課程規(guī)則在線選擇和調(diào)整資源，因此教師在設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃與教材更加吻合，各種課程資料可以與學(xué)生的情感認(rèn)知能力相吻合。線上線下混合課程的開發(fā)對創(chuàng)新金融衍生課程教學(xué)帶來更好的改革和實(shí)踐。

4.1 理論教學(xué)

采取線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和構(gòu)建。通過結(jié)合當(dāng)前慕課、雨課堂、超星等線上教學(xué)平臺，充分讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課程加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，在線課堂進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過講解、提出問題、題目討論等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。線上課程結(jié)束后，師生可以線下課堂進(jìn)行溝通、一對一答疑、組建在線討論小組對學(xué)生提出的個(gè)性化問題進(jìn)行解答，通過面對面的零距離交談來解決共性問題，使學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)的加深理解。

4.2 案例教學(xué)

在金融衍生產(chǎn)品課程的講授過程中，更多采用案例教學(xué)方式。以案例為導(dǎo)向，問題為中心，開展“案例-問題-討論”的教學(xué)手法。例如，金融衍生產(chǎn)品課程可引入“327國債事件”和“巴林事件”案例，采取課前線上案例分享，課中進(jìn)行線下教學(xué)模式，展開案例深入社會探尋問題，提出問題進(jìn)行師生交流的模式。教師通過線上師生交流平臺提前提供金融案例，在學(xué)生充分了解所要討論的案例后，線下與學(xué)生一起對案例進(jìn)行分析、討論，體會案例情景，并培養(yǎng)學(xué)生分析案例、提出問題，有創(chuàng)造性的解決問題的能力。

4.3 實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐總是存在一定的差距，在學(xué)生理解專業(yè)相關(guān)知識過程中，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。在線上課程可增加期貨、證券等公司專家、學(xué)者和技術(shù)管理人員的基礎(chǔ)講座，讓學(xué)生能意識到他們所學(xué)的知識到底學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)講座所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前市場關(guān)注的熱點(diǎn)提高學(xué)生對金融衍生產(chǎn)品和金融衍生工具的認(rèn)識程度，增加學(xué)生對金融市場的敏銳感知力和對金融衍生產(chǎn)品的認(rèn)識。同時(shí)，線下課程通過建立期貨與期權(quán)模擬實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)期貨交易模擬實(shí)訓(xùn)室，讓生產(chǎn)品的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的操作能力以及為社會培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

4.4 以賽促學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生參加各類銀行、保險(xiǎn)、證券公司舉辦的虛擬交易比賽，以比賽的形式可以很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。采取賽前線上輔導(dǎo)，通過利用各類網(wǎng)上教學(xué)平臺，組織學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以比賽小組為單位，討論比賽技巧和創(chuàng)新比賽思路。在線下進(jìn)行問題答疑，對競賽實(shí)際操作、參賽資料的收集和匯總。在比賽結(jié)束后，通過對比賽的過程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并分享。采用以賽促學(xué)的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生接觸新鮮事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，近距離的真實(shí)感受到金融市場上各數(shù)據(jù)的快速波動，學(xué)生更加認(rèn)真操作，虛擬平臺的收益，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，也能為各類金融機(jī)構(gòu)和公司提供高素質(zhì)高質(zhì)量優(yōu)秀人才。

5 線上線下教學(xué)模式課程探索與實(shí)踐

5.1 深化教師信息技術(shù)與課程教學(xué)整合

混合教學(xué)模式的實(shí)施需要教師深入掌握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)課題過程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上講授課程時(shí)，教師要豐富課程資源、充分做好設(shè)計(jì)方案等準(zhǔn)備，使教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。在線下課程開展時(shí)，需要加強(qiáng)的學(xué)生實(shí)踐能力。教師主要是對重要知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化和講解，使學(xué)生能夠通過獲取更好的學(xué)習(xí)資源、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和執(zhí)行各種專題活動而擁有更多的熱情和主動性。同時(shí)，教師還需要構(gòu)建在線課程平臺的知識體系，教師使用信息技術(shù)完成創(chuàng)建、上傳和構(gòu)建學(xué)習(xí)資源的任務(wù)，從而客觀地提高了對教師的信息化能力的要求。

5.2 創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法

教師要營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。實(shí)行線上和線下相結(jié)合的教學(xué)授課模式，以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，以學(xué)生全面發(fā)展為培訓(xùn)目標(biāo)，最大限度地利用好信息技術(shù)和其他教學(xué)手段。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助各種在線教學(xué)平臺，充分了解學(xué)生反饋和需求，使教學(xué)內(nèi)容豐富化和立體化，使課堂變成智慧課堂、創(chuàng)新課堂。通過學(xué)生對在線平臺提問和解答，有針對性地改進(jìn)線下教學(xué)內(nèi)容，更有效地利用線下課堂時(shí)間。線下課堂的考核方式可以采用項(xiàng)目報(bào)告、論文、答辯以及其他作業(yè)評估方法來提高課程學(xué)習(xí)的寬度和深度。教師作為課程的引導(dǎo)者，要主動改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

5.3 以思政育人提升線上教學(xué)效果

傳統(tǒng)單一教學(xué)模式向線上與線下相結(jié)合授課模式的變化，高校教師從教學(xué)授課理念、教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)場景都發(fā)生著變化。采用線上線下混合教學(xué)模式作為組織和促進(jìn)課程意識形態(tài)和政治教育的載體，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵奠定良好基礎(chǔ)。在梳理課程的意識形態(tài)和政治教育內(nèi)容時(shí)，教師需要通過在線渠道全面查找相關(guān)資料，特別是黨中央在意識形態(tài)和政治教育實(shí)施中的新思路和要求與課程緊密連接在一起。不斷提升學(xué)生對課程思政建設(shè)的認(rèn)識。因此，線上與線下相結(jié)合模式的推進(jìn)也使得的教學(xué)路徑也會不斷更新和改變，選擇更適合學(xué)生需求和社會需求的內(nèi)容。同時(shí)，金融課程中添加課程思政元素對教育和管理人員的道德培養(yǎng)、政治質(zhì)量和專業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。同時(shí)，從學(xué)生的角度來看，由于在線教學(xué)不能實(shí)時(shí)監(jiān)控，教學(xué)效果變差，其原因大部分是學(xué)生的思想意識不到位。在金融衍生課程中融入思政元素對增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感有很大作用。通過思政教育使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，運(yùn)用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式將課程和思政融合在一起，發(fā)揮思政育人功能，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，開拓學(xué)生的金融視野，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹立良好的道德觀和價(jià)值觀。

6 結(jié)語

線上和線下教學(xué)模式的改革還處于摸索研究階段。線上和線下教育模式是互補(bǔ)和相互關(guān)聯(lián)的。線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，線下授課教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識重塑和內(nèi)化。這種新的教學(xué)模式能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端。線上與線下混合教學(xué)模式，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地?cái)U(kuò)大這種多元化的多種教育方式。通過以金融衍生產(chǎn)品課程為例，將金融市場和交叉融合的特點(diǎn)，有效地使金融衍生產(chǎn)品課程線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式與金融行業(yè)創(chuàng)新連接在一起。以金融衍生品課程為例，金融市場與金融學(xué)專業(yè)相互融會貫通，將金融衍生品課程與金融行業(yè)創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式有效結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生以問題為中心的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。金融衍生工具的一門重要且知識點(diǎn)偏難理解的課程，大多采用線上案例分析式教學(xué)，線下互動討論式教學(xué)，因此可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。對于金融衍生產(chǎn)品課程教學(xué)授課模式改革的研究，在吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)授課模式的弊端，也將為金融學(xué)專業(yè)其他課程展開講授教學(xué)模式改革與實(shí)踐提供參考和借鑒。