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        課程思政視角下的立體裁剪課程建設(shè)研究

        2022-03-14 09:59:14汪世奎
        西部皮革 2022年2期
        關(guān)鍵詞:立體價值觀育人

        汪世奎

        (合肥師范學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院,安徽 合肥 230601)

        1 課程思政視角下立體裁剪課程建設(shè)研究現(xiàn)狀

        思想政治教育對于學(xué)校來說非常重要,習(xí)總書記也強調(diào),高校思政工作關(guān)系到思政人才的培養(yǎng)問題,思想政治教育不應(yīng)該是獨立存在的,而是要貫穿于教學(xué)的全過程,才能夠真正做到全方位、多角度育人,也開創(chuàng)了現(xiàn)代高等教育發(fā)展的最新局面。由此可見,課程思政背景下的課程建設(shè)尤為重要。而現(xiàn)如今,高校也在不斷地挖掘資源,希望能夠發(fā)揮思政教育的重要作用,將課程教學(xué)轉(zhuǎn)換為融入思政教育的育人模式之中。

        就目前的立體裁剪課程的建設(shè)來看,相關(guān)的研究以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)剪裁技能、審美能力為重點而展開,探索提高學(xué)生個性化和實踐創(chuàng)新能力的有效途徑[1]。其次更偏向于信息化課堂的研究,例如微課、慕課、智慧課堂等互聯(lián)網(wǎng)+模式的引入,使課堂教學(xué)手段更加豐富,同時也打破了傳統(tǒng)立體裁剪的傳統(tǒng)教學(xué)體系[2]。對于立體裁剪相關(guān)思政課堂的研究尚少,但是也有不少的教育學(xué)者表示,傳統(tǒng)的課堂不能夠再以簡單的知識的教授為主,而是要想方設(shè)法將思政教育融入其中,在課堂中實現(xiàn)知識和能力的培養(yǎng),要將情感態(tài)度和價值觀念滲透其中,進一步發(fā)揮立體裁剪課程教學(xué)的思政作用,要將知識傳授與德育相結(jié)合,形成專屬于該課程的思政教育滲透,進一步促進立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。

        2 高校課程思政的價值

        課程思政相關(guān)理念的提出,實際上也是高校教育思想的發(fā)展和改革的重要表現(xiàn),而課程思政的建設(shè)是學(xué)校立德樹人的重要途徑,也是社會主義價值觀的重要體現(xiàn),對其價值進行研究具有一定的現(xiàn)實意義。

        2.1 順應(yīng)教育改革的方向

        自社會主義制度在我國建立以來,在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,我國確立了教育的社會主義性質(zhì),明確了教育的社會主義政治方向,教育由此被賦予了極為鮮明的意識形態(tài)特性。在不同歷史時期教育方針的具體表述中都將德育置于首位,強調(diào)教育要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才[4]。而培養(yǎng)國家的建設(shè)者和接班人是高等教育的目標(biāo),也是新時代教育的最終目標(biāo)。新時期的人才,不僅僅需要扎實其專業(yè)的知識基礎(chǔ),還需要有健全的人格、豐富的感情以及高尚的情操。高校在人才培養(yǎng)上,不僅肩負著傳播知識的責(zé)任,同時也擔(dān)當(dāng)著人才培養(yǎng)的使命。如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,是教育工作者需要思考的問題,也是高校教育需要解決的重點,更是教育的根本問題。課程思政相關(guān)理念的提出,是讓育人理念深化到教學(xué)中的重要啟發(fā),這是順應(yīng)新時代高校教育理念變革的主要體現(xiàn),同時也是對人才培養(yǎng)相關(guān)問題的最好回答。

        2.2 完善高校的育人模式

        課程思政是一種全新的教育模式,包含知識的傳授和思想的引導(dǎo),也改變了傳統(tǒng)的思政教育所面臨的困境,思想政治課程的內(nèi)容穿插于各專業(yè)課程的知識點中,讓思政教育不再枯燥無味,更易為學(xué)生所接受,在潛移默化中教授了學(xué)生積極的思想和言行。在課程思政的教學(xué)過程中,各學(xué)科教師必然需要先了解國家政策,樹立更堅定的政治立場,再結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣,理清思想政治教育的思路和方法,才能夠探索出更適合學(xué)校以及本校學(xué)生的育人模式。貫穿課程教學(xué)的思政應(yīng)當(dāng)是貫穿學(xué)科教學(xué)的方方面面的,包括課外實踐、考試考察以及畢業(yè)設(shè)計等,只有實現(xiàn)全方位的貫通,才能夠?qū)崿F(xiàn)多角度育人,才能讓教育更有效果,進一步讓高校的育人模式得到拓展。

        2.3 利于學(xué)生價值觀的塑造

        在課程思政背景下對類似于立體裁剪這類型的專業(yè)課程進行建設(shè),不僅方式新穎,還能夠改變原有的較為枯燥無味的課堂形式,讓學(xué)生眼中的“說教式”教育變得不一樣。將課程思政引入到專業(yè)課的建設(shè)中去,可以讓學(xué)生在發(fā)展自己的專業(yè)能力的同時,也進行了價值觀的塑造。課程中充分挖掘、自然融入思政元素對學(xué)生進行的理想信念和核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育達到了潤物細無聲的效果。傳統(tǒng)的思政課程教學(xué),更多的是系統(tǒng)知識的教授,而在專業(yè)課中引入相關(guān)思政教育相關(guān)內(nèi)容,可以從專業(yè)的角度去引領(lǐng)學(xué)生正確看待社會,也是思政理論相關(guān)課程的有效補充。而且在專業(yè)課中引入思政教育,對于老師的教學(xué)也有很大的影響,研究表明,在課程中進行思政教育的滲透,可以讓學(xué)生的民族自豪感得到提升,也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,促使學(xué)生自動自覺地學(xué)習(xí),也有利于良好課堂氛圍的形成,教師在此環(huán)境之下進行教學(xué),也會充滿激情,實際上這是良性循環(huán)的過程。思政教育的融入對教師的專業(yè)知識以及意識有比較高的要求,老師要透徹了解國家時下的政治熱點,也要時刻關(guān)注國家的經(jīng)濟發(fā)展,這實際上也是提高教師道德修養(yǎng)的過程,對教師的發(fā)展也有莫大的好處。

        2.4 強化德育教育的價值導(dǎo)向

        基于課程思政視角下的立體裁剪課程建設(shè),實際上也是構(gòu)建一個引導(dǎo)學(xué)生價值的重要渠道,通過對該課程的思政改革,能夠充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)在育人中的重要作用,兩者協(xié)同發(fā)展,能夠在教學(xué)中達到“大思政”模式的協(xié)同育人的效果,將思政理論和專業(yè)課程充分融合,不僅能夠改變思政課程的枯燥沉悶的狀況,還能夠讓學(xué)生在潛移默化發(fā)生思想的改變,有利于學(xué)生正確的價值觀的形成。養(yǎng)成誠實、守信、吃苦耐勞的品德,養(yǎng)成遵守規(guī)章和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作習(xí)慣。對學(xué)生進行思想政治的良性引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、團隊合作精神、遵紀(jì)守法等優(yōu)良品德。這種方式的教育也讓很多學(xué)生認可,這說明課程思政的引入是有效的。課程思政的引入能夠讓課程的相關(guān)知識點更加的明確,可以讓學(xué)生對專業(yè)知識有更加深刻的理解,也可以更好的記憶這些知識,以此激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣,讓相關(guān)的專業(yè)課程在學(xué)生中的受歡迎度得到有效地提升。而在專業(yè)課程的考核中引入德育評價,是為了更好地落實專業(yè)課程德育教育的價值導(dǎo)向,改變以考卷定成績,以成績評優(yōu)劣的教學(xué)模式,將思想政治教育相關(guān)評價列入教學(xué)評價當(dāng)中,這既是強化能力培養(yǎng)的過程,也是檢驗價值觀養(yǎng)成的重要途徑,更是進一步落實思想道德教育重要價值導(dǎo)向的關(guān)鍵所在。

        3 基于課程思政的立體裁剪課程的設(shè)計

        3.1 充分挖掘立體裁剪課程中的思政教學(xué)元素

        在課程中融入思想政治教育,關(guān)鍵還是要先挖掘課程里面的思想政治教學(xué)可以使用的元素[5],并將思政教育元素納入各課程的知識點中,具體分析見表1。

        表1 立體剪裁課程中的思政元素設(shè)計

        通過對課程內(nèi)容的分析與挖掘,能夠讓老師在教學(xué)過程中有意識地融入思政教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生在接受專業(yè)知識的教學(xué)過程中,也可以切身體會到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、革命歷史的慷慨激昂、社會主義價值觀和理想信念的堅定不移,而對本課程、本專業(yè)、本職業(yè)的理解也會產(chǎn)生更加深入且深刻的思考。在教育的過程中,正確的人生觀與價值觀應(yīng)當(dāng)貫徹其中,所有的思政教育內(nèi)容都不能離開正確的價值觀的形成,這是課程思政教育的基礎(chǔ),也是課程思政教育成功的關(guān)鍵因素。

        3.2 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想信念與核心價值觀

        課程緒論部分通常是引入課程發(fā)展歷史和基礎(chǔ)知識的內(nèi)容,因立體裁剪技術(shù)是隨著服裝史的發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的,所以在立體裁剪的課程緒論中,講述的就是中國服裝的發(fā)展史。從春秋戰(zhàn)國時期章服、深衣,再到唐宋時期的襦裙、胡服、水田衣,再到滿清時期的旗袍,再到民國時期的中山裝以及世界流行化的現(xiàn)代服裝,不僅僅展示了中國絢麗多彩的民族文化,更是向?qū)W生展現(xiàn)了我國與西方文化和理念的本質(zhì)區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這部分教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生有正確的理想,有堅定的信念,有強烈的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,感受祖國的偉大,擁有實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的堅定信念。除此以外,通過對世界服裝設(shè)計的認識,可以激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強的意志,讓學(xué)生對全球化有更深刻地了解,幫助學(xué)生形成正確的核心價值觀。

        3.3 挖掘教學(xué)內(nèi)容中的民族文化

        民族文化是進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要教學(xué)內(nèi)容,例如在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方法中,可以向?qū)W生傳授平面結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法及其與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計方法的區(qū)別。學(xué)生在進行該知識點的學(xué)習(xí)過程中,實際上也是教師進行中國傳統(tǒng)的人與空間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的哲學(xué)思維傳授的過程,在教授這一知識點時,教師可以充分利用多媒體設(shè)備,向?qū)W生展現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法所具有的不同的理念、差異化的設(shè)計思維、截然不同的操作工具和手法及最終呈現(xiàn)的殊途同歸的形式和效果,會給學(xué)生帶來的不一樣的感受,也能切身體會到傳統(tǒng)平面裁剪的遠古智慧和天人合一的道家思想。其次,裙裝立體裁剪中設(shè)計了旗袍款式的制作,在此章節(jié)中可以融入旗袍的歷史和發(fā)展歷程,并且具有中式服裝特征的盤扣、滾邊及旗袍領(lǐng)等都可以作為課程學(xué)習(xí)的重點。讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)旗袍這一傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表,了解在當(dāng)時內(nèi)憂外患的時代背景下,服裝也同樣受到了政治的影響,人們在接受西方舶來品的同時,也保留了傳統(tǒng)文化的精華[6],學(xué)者們將當(dāng)時在西風(fēng)東漸影響下的旗袍稱之為改良旗袍,而一直延續(xù)至今。除此以外,中山裝立體裁剪的教學(xué)中,就可以以中山裝作為教學(xué)主線,包括中山裝相關(guān)概念、產(chǎn)生及發(fā)展,都是革命歷史和理想信念的重要展現(xiàn),也是傳承下來的優(yōu)秀文化,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,不僅是技能的鍛煉和提升,也能讓學(xué)生從近代服裝發(fā)展的歷史中看到中國近代史的縮影。

        3.4 以實踐操作來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

        立體裁剪工具的準(zhǔn)備和衣身的立體裁剪的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是安排實踐課程的重要元素,利用相關(guān)實踐課程,讓學(xué)生自行準(zhǔn)備立體裁剪的工具,并且根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的衣身的立體裁剪的相關(guān)內(nèi)容進行合理的立體裁剪,這個操作過程能夠讓學(xué)生感受到服裝設(shè)計的魅力,也能夠讓學(xué)生更加明確未來的發(fā)展方向,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在這部分教學(xué)中,中國服裝科研工作者對大量的人體數(shù)據(jù)進行測量,并對采集的人體尺寸數(shù)據(jù)進行科學(xué)的統(tǒng)計分析和處理,再經(jīng)過多次全國范圍的討論和反復(fù)驗證后,取得中國人體號型標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù),為成衣制作提供了人體數(shù)據(jù)的支撐和基礎(chǔ)[7]。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及繁復(fù)的數(shù)據(jù)計算過程體現(xiàn)了科研工作者的工匠精神和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng),這也正是當(dāng)代服裝工作者和在校學(xué)生需要學(xué)習(xí)的方面。除此以外,服裝的立裁制作過程中,學(xué)生不僅能在實踐中掌握立體裁剪的技法,也能夠養(yǎng)成更為認真仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度,更加注重理論和實踐的進一步結(jié)合。服裝的所有出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是尊重人,以人為本是課程需要傳遞的主要精神,制作出舒適的服裝應(yīng)當(dāng)是服裝設(shè)計工作者的最終目標(biāo)。

        4 結(jié)語

        立體裁剪是一門系統(tǒng)性的課程,要實現(xiàn)對課程的融會貫通與理解需要一定的時間,而教師要基于課程思政視角對《立體裁剪》課程進行建設(shè),要做到的是將內(nèi)容進行模塊劃分,將內(nèi)容與相對應(yīng)的思政教育進行結(jié)合,對比其中的思政教育元素,并從不同的角度進行切入,實現(xiàn)課程中融入思政教學(xué)的目標(biāo)。

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