后浪漫

“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么“硬”了，重點(diǎn)放在營造意境上。

不要被開頭所迷惑，它不是你想象的那種東西。我不敢說它的水準(zhǔn)高到哪里去，但從中你將看到中國科幻史上最離奇最不可思議的意境?！?jiǎng)⒋刃馈?/p>

乍聽書名，《鄉(xiāng)村教師》不像是一個(gè)科幻故事。

鄉(xiāng)村故事如何與科幻產(chǎn)生連結(jié)？一邊是偏遠(yuǎn)的中國西部鄉(xiāng)村，一邊是浩瀚無垠的宇宙;地上是難以從厚重的黃土中抬起頭的現(xiàn)實(shí)，天外是波瀾壯闊的宇宙圖景。融合雙線敘事和獨(dú)到的切入點(diǎn)，劉慈欣寫出這本“最離奇”的科幻小說。

“教師”這種地球職業(yè)在漫長的人類進(jìn)化中扮演什么角色？讀完這本書，每個(gè)人都會(huì)有自己的答案，這就是劉慈欣的現(xiàn)實(shí)主義科幻。

“同籠罩著這偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小，像這深山冬夜中教室里的那根蠟燭?！?/p>

《鄉(xiāng)村教師》中，身居窮鄉(xiāng)僻壤的鄉(xiāng)村教師李寶庫堅(jiān)守著教書育人的信念與承諾。但他很快發(fā)現(xiàn)，比貧窮更可怕的是愚昧落后。

李寶庫病倒后，發(fā)現(xiàn)窗戶外的火光。走近發(fā)現(xiàn)，孩子們正在為他燒去病符咒。

李老師痛恨自己所處的環(huán)境，痛恨麻木不仁又愚昧的村民，他唯一的愿望就是通過知識(shí)把孩子們送出去。

村里搞包產(chǎn)到戶，有了唯一一臺(tái)拖拉機(jī)，結(jié)果為了“公平分配”，村民們將它拆成了碎片。后來又一次，村民將別人支援的潛水泵和柴油機(jī)換了一頓酒席。

在貧窮愚昧的現(xiàn)實(shí)中，李老師是微不足道的火光，這是第一重對(duì)比。

“那條由變色恒星組成的紅帶，如同一道一萬光年長的血潮，向碳基聯(lián)邦的疆域涌來?！?/p>

另一邊，是碳基文明和硅基文明的宇宙大戰(zhàn)。

為了在戰(zhàn)爭(zhēng)中快速獲勝，硅基帝國利用恒星的能量打開了蟲洞，進(jìn)行時(shí)空蛙跳。

在最著名的一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，碳基帝國贏得了勝利。為了制止硅基帝國再次蛙跳，碳基聯(lián)邦決定建立一條五百光年的隔離帶，而隔離帶中的恒星將被摧毀。

摧毀隔離帶行星前，碳基帝國議會(huì)決定采用文明甄別。出乎意料的是，地球命懸一念之時(shí)，面臨考驗(yàn)的不是英雄，而是一群鄉(xiāng)村孩子。

宇宙文明甄別的強(qiáng)曝光和一群不曾仰望過星光的孩子，這是第二重對(duì)比。

“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，這類個(gè)體充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。聽起來像神話?！?/p>

令碳基議會(huì)震驚的是，地球文明這樣低級(jí)別的星球，沒有記憶遺傳，所有記憶都靠后天獲得。

卻擁有巨大的力量。

充當(dāng)?shù)厍蚬陋?dú)進(jìn)化的知識(shí)傳遞關(guān)鍵原子的，就是教師。

教師僅僅是地球進(jìn)化中一個(gè)孤獨(dú)的原子，卻是后天傳承的重要一環(huán)，這是第三重對(duì)比。

但很多時(shí)候二者融合，呈現(xiàn)出忠實(shí)于原著文本和意境的現(xiàn)實(shí)主義科幻風(fēng)格。

《超體》中，諾曼為生命生存的意義給出過一種答案，那便是傳遞知識(shí)。我們不能天然地?fù)碛兄R(shí)，但是我們能教與學(xué)。教師作為知識(shí)傳遞的原子和媒介，就是這樣一種存在。

但那個(gè)夜晚，李寶庫不知道自己拯救了整個(gè)人類。他想拯救的不是全人類，而是想讓這些鄉(xiāng)村孩子走出蒙昧的大山，呼吸更為新鮮自由的空氣。

（摘自微信公眾號(hào)“后浪”）

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