楊麗娟

一、開放教育模式，打開幸福課堂的窗口

（1）開放教材。把教材當(dāng)作例子，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)完課本，拓展學(xué)習(xí)資源。圍繞課本補(bǔ)充名著、經(jīng)典美文，指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，豐富課程資源（紙質(zhì)、媒體、重要事件……）。指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、益智游園活動(dòng)等。

（2）開放課堂。教學(xué)不再是傳統(tǒng)的課堂模式，而要針對(duì)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課型。語文學(xué)科有六種課型，即語文活動(dòng)課、高效講讀課、高效作文課、口語交際課、歸納整理課、佳作欣賞課。課堂形式多樣，如演講、辯論、論壇、視頻、手抄報(bào)、編輯作品成冊、實(shí)踐活動(dòng)、新聞聯(lián)播、話劇等。上課地點(diǎn)可以是教室，可以是室外，也可以是社區(qū)和工廠。

（3）開放教法。一改過去“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組圍坐，學(xué)習(xí)活動(dòng)人人參與。研究與評(píng)價(jià)遵循32字教學(xué)原則：目標(biāo)分層，人人達(dá)標(biāo)；先學(xué)后教，因材施導(dǎo)；合作探究，自學(xué)優(yōu)先；展示評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能。

（4）開放作業(yè)。自2011年9月起，學(xué)校就取消了語文練習(xí)冊，師生自主創(chuàng)新作業(yè)形式。遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)，下要保底，上不封頂”的原則，學(xué)生作業(yè)量身定做，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)量都不一樣。

二、改革評(píng)價(jià)方法

（1）明確評(píng)價(jià)方向。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。注重研究評(píng)價(jià)的多元與互動(dòng)，改變甄別與選拔的評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)的參與、診斷和發(fā)展功能。教師要知道為何而評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來什么樣的變化。幸福課堂明確評(píng)價(jià)改革的方向是讓評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能的過程。通過評(píng)價(jià)評(píng)出方向，評(píng)出興趣，評(píng)出信心，評(píng)出力量。

（2）實(shí)行學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)。為了體現(xiàn)幸福課堂的特色，我校改革成績評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)了各學(xué)科《素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)單》。語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)占50分，閱讀、誦讀、寫字、寫作、口語各占10分；數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)占50分，計(jì)算能力、解決問題能力、空間智能各占20分；英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)占50分，聽力、口語、單詞各占一定比例。家長對(duì)這種成績評(píng)價(jià)改革非常欣賞。它精準(zhǔn)地反映了學(xué)生某一學(xué)科某一方面的掌握程度，改變了過去一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)的方法?！端仞B(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)單》是教師教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

（3）倡導(dǎo)靈活的評(píng)價(jià)方式。教師可以采用當(dāng)堂評(píng)價(jià)，也可以采用單元評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)；給學(xué)生整理知識(shí)，檢視自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)；不停留在為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，為考試而考試的評(píng)價(jià)水平。通過評(píng)價(jià)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高考試成績。在多種評(píng)價(jià)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感、執(zhí)行力、責(zé)任感，鼓勵(lì)更多學(xué)生挑戰(zhàn)自我、追求完美，培養(yǎng)他們凡事敢于追求滿分的品質(zhì)。

三、跳出語文教語文，讓語文教育走向幸福

（1）以生為本，構(gòu)建多維發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。以生為本就是要尊重個(gè)體差異，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展為原則；注重學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在不同層面、不同等級(jí)上自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展、自我發(fā)現(xiàn)。

（2）多元課型，構(gòu)筑立體交叉的課堂網(wǎng)絡(luò)。通過重新分配課時(shí)、重構(gòu)課時(shí)結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)2＞8。也就是把現(xiàn)有的8節(jié)語文課分為高效講讀課、高效作文課、閱讀指導(dǎo)課、佳作欣賞課、語文活動(dòng)課、歸納整理課六種課型。每周僅用2節(jié)課的時(shí)間去學(xué)習(xí)課本，用其余6節(jié)課的時(shí)間去讀書、背誦、練筆、欣賞。結(jié)果，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于每周8節(jié)語文課全部用來學(xué)習(xí)語文課本的效果。這其中的奧秘在于教學(xué)實(shí)踐中通過各種課型之間的緊密聯(lián)系、相互拉動(dòng)、立體交叉作用，構(gòu)筑學(xué)生語文思維的多重網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位獲取信息、處理信息的能力。這樣明確了每個(gè)時(shí)間段學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生向效率要時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了惜時(shí)高效。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果引起了新聞媒體的廣泛關(guān)注，《中國青年報(bào)》分兩期專版介紹了我的六課型單元教學(xué)法。（詳見第六章“幸福回音壁”——各界評(píng)說媒體報(bào)道部分）

（3）分組合作，形成多向互動(dòng)的課堂人際關(guān)系。有效的學(xué)習(xí)型課堂應(yīng)以小組為學(xué)習(xí)的基本組織單位，以小組交流討論為常規(guī)的課堂教學(xué)方法，形成多向互動(dòng)的課堂人際關(guān)系，建立積極的相互依賴的合作關(guān)系，讓學(xué)生有長期持久的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生之間相互關(guān)心，相互支持的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)、思考、表達(dá)能力。

（4）展示評(píng)價(jià)，賦予持續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的成效以成果展示為主要檢測評(píng)價(jià)形式，這樣能賦予學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。我和學(xué)生共同創(chuàng)造了如下成果展示和評(píng)價(jià)形式。

第一，讀書編書。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生大量閱讀歷史書、人物傳記，編寫《歷史的豐碑》，人人體驗(yàn)當(dāng)作家、裝幀設(shè)計(jì)師的感覺；把平時(shí)的讀書筆記編輯成冊，做成真正的書的樣品，加上封面、插圖，拿到班級(jí)展覽。學(xué)生邊讀邊歸納整理運(yùn)用，讀寫能力同步提高。與此同時(shí)，這鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、概括歷史事件的能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)造的能力。編書的成就感使學(xué)生的讀書興趣持久保持。

第二，練筆寫書。我要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成寫放膽文、寫生活隨筆的習(xí)慣，學(xué)年結(jié)束時(shí)讓學(xué)生裝訂成冊，加上目錄、前言、后記，起一個(gè)有創(chuàng)意的書名，就可以在班里“出版發(fā)行”了。學(xué)生自創(chuàng)的書名有：《不會(huì)逝去的童年》《昨日重現(xiàn)》《童心回放》《童年時(shí)光機(jī)》《童年剪影》……寫作練筆的興趣和成就感使一部分學(xué)生已經(jīng)不再滿足于寫一篇篇的短文，而是開始像真正的作家一樣寫書。學(xué)生正在寫的書有：《六（1）集團(tuán)的傳說》《樂樂俠游鄉(xiāng)下》《超能罐頭》《我們的古代課堂》《隱身人》《五戰(zhàn)鼠》……學(xué)生寫得樂此不疲、欲罷不能。

第三，當(dāng)主持人。站在很多人面前，像電視臺(tái)節(jié)目主持人一樣展示自己，是一件很風(fēng)光、很令人羨慕的事情。每學(xué)期開學(xué)初，我就會(huì)讓學(xué)生自由組合，組建自己的電視臺(tái)，全班可以組成十幾個(gè)電視臺(tái)，名稱有：無不彩電視臺(tái)、追夢電視臺(tái)、貓和老鼠電視臺(tái)、七彩陽光電視臺(tái)、紅綠燈電視臺(tái)、翡翠明珠電視臺(tái)……很多學(xué)習(xí)活動(dòng)由原來單一的匯報(bào)、交流變成電視臺(tái)主持、播報(bào)、大家點(diǎn)播等學(xué)生自己喜愛的活動(dòng)形式了。

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷。在教學(xué)中，教師得站高一線，以開放的心態(tài)和視野，樹立大語文觀是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的根本保證。教師要有探索有效語文、人本語文、可持續(xù)的語文學(xué)習(xí)能力和活力，唯有不斷創(chuàng)新才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，才能完成語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

感悟分享

楊麗娟老師的這本書，我讀了兩遍，也許是“幸?！眱蓚€(gè)字對(duì)我的吸引力太大了吧。我們常常感覺生活節(jié)奏快、競爭壓力大，做教師的成年人和做學(xué)生的未成年人都會(huì)有這樣的情緒。這種時(shí)候，看見“幸?！眱蓚€(gè)字，真的會(huì)感覺到一陣甘泉的清涼。如果這“幸?！眱蓚€(gè)字從紙上躍然變成了實(shí)實(shí)在在的一堂課、一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷、一個(gè)成長歷程，那將是多么幸福的事情啊。

我也是一名語文教師，在這本書看見作者把語文課上成了幸福課，把語文教育做成了幸福教育，受益匪淺，感想頗多。怎樣打開幸福課堂的窗口？那就要開放教育模式，包括開放教材、開放課堂、開放教法，還要開放作業(yè)和考試等評(píng)價(jià)方式，最重要的是要開放心態(tài)、解放思想，包括教師自己的和學(xué)生的，然后跳出語文教語文，讓語文教育走向幸福。

其實(shí)不只是語文教師，其他學(xué)科教師也可以從本書中得到啟示，只有跳出自己的學(xué)科，以更高的高度、以更廣闊的視角來審視它、認(rèn)知它，然后再進(jìn)行具體的細(xì)節(jié)的教學(xué)工作，這樣才能收獲一個(gè)全新的課堂教學(xué)效果，得到一個(gè)更上一層樓的教育成就。學(xué)生在這樣的課堂收獲的是活的知識(shí)，是能應(yīng)用的知識(shí)，只有學(xué)生真心喜愛的課堂，才是好的課堂，才是有效率的課堂，也才是幸福的課堂。如果教師把每一個(gè)課堂都上成了幸福的課堂，那學(xué)生是多么幸福的學(xué)生，教育是多么幸福的教育啊。希望我們每一個(gè)人都能受到幸福的教育，組成這個(gè)幸福的社會(huì)。

讀書與做人，永遠(yuǎn)在路上。