袁先明（江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

1 背景

近年來(lái)，國(guó)家大力推行職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度改革，各類職業(yè)技能大賽熱火朝天，為了滿足企業(yè)崗位對(duì)技術(shù)技能型人才的要求，結(jié)合無(wú)錫交通高職校的實(shí)際情況，筆者在《工程測(cè)量》課程的教學(xué)過(guò)程中對(duì)“崗課證賽”相融合的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和研究。

2 “崗課證賽”教學(xué)模式的意義

2.1 課崗對(duì)接

“崗課證賽”融合式教學(xué)模式有利于《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相對(duì)接，通過(guò)分析企業(yè)崗位的技能和職業(yè)素養(yǎng)需求，選擇更符合生產(chǎn)情況的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使該門(mén)課程的教學(xué)與崗位緊密銜接，讓學(xué)生能夠?qū)π袠I(yè)、企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)有所了解，以培養(yǎng)出具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

2.2 課證融合

教育部印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》中明確提出，把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，探索實(shí)施1+X證書(shū)制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。將《工程測(cè)量》課程教學(xué)內(nèi)容與“測(cè)量員”等職業(yè)技能證書(shū)緊密結(jié)合，按照職業(yè)技能證書(shū)的考核要求，開(kāi)發(fā)《工程測(cè)量》“精品課程”“金課”“示范微課”等課程，豐富課程教學(xué)資源，使教學(xué)更加貼近工作崗位需求和技能考核要求。隨著時(shí)代進(jìn)步，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生除了畢業(yè)證以外，還需要更多的職業(yè)技能證書(shū)，才能擁有足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色[1]。

2.3 課賽融合

工程測(cè)量技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置，是與實(shí)際工作崗位的職業(yè)能力和工作內(nèi)容緊密聯(lián)系的，主要有水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、放樣等實(shí)操部分以及全面的理論考核。通過(guò)技能競(jìng)賽，可以考驗(yàn)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)素養(yǎng)。所謂“課賽融合”，就是將競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行分解細(xì)化，結(jié)合日常教學(xué)計(jì)劃加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大幫助。學(xué)生在完成課程任務(wù)時(shí)，也同時(shí)在按照技能競(jìng)賽的要求進(jìn)行訓(xùn)練。技能競(jìng)賽不再是一小部分學(xué)生的專屬，所有學(xué)生都參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)、以學(xué)促賽的目的[2]。

3 “崗課證賽”融合教學(xué)模式的構(gòu)建思路

2019年出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。我校道橋類專業(yè)群已推行“多證書(shū)”制度數(shù)年，學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)至少通過(guò)一門(mén)與崗位對(duì)應(yīng)的技能等級(jí)考試才能畢業(yè)。同時(shí)，各類技能大賽引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，構(gòu)建擬真的生產(chǎn)環(huán)境，根據(jù)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的技能和素養(yǎng)要求設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，切合了企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求。我們根據(jù)近年來(lái)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容，確定了四等水準(zhǔn)測(cè)量、一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量和工程施工放樣等學(xué)生必須掌握的核心技能，形成“崗課證賽”相融合的教學(xué)模式，有效推進(jìn)《工程測(cè)量》課程教學(xué)理念的更新，從以理論教學(xué)為中心轉(zhuǎn)向以實(shí)踐教學(xué)為中心[3]。通過(guò)工學(xué)交替、校企合作等教學(xué)組織形式，重新構(gòu)建課程體系，采用先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生通過(guò)考取資格證書(shū)、參與技能競(jìng)賽，進(jìn)一步提高專業(yè)理論知識(shí)和技能水平，從而更容易獲得企業(yè)的青睞?！皪徴n證賽”融合的教學(xué)模式，是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，很好的契合企業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 “崗課賽證”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

4 “崗課證賽”教學(xué)模式的實(shí)施

4.1 更新教學(xué)理念，從“崗課證賽”融合的角度設(shè)計(jì)課程體系

通過(guò)調(diào)研分析工程項(xiàng)目崗位需求，考慮學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格考試和參加技能競(jìng)賽的理論及實(shí)踐知識(shí)需求，構(gòu)建出一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，在教學(xué)中突出實(shí)踐能力的重要性。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，將大賽以及職業(yè)資格考試的相關(guān)要求體現(xiàn)到測(cè)量課程的各學(xué)習(xí)任務(wù)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、理實(shí)結(jié)合。作為提高學(xué)生職業(yè)技能的主要載體，實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合崗位需求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)和精益求精的作風(fēng)，將崗位需求、職業(yè)資格、技能競(jìng)賽和課堂教學(xué)有機(jī)融合，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提升實(shí)踐能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

4.2 促進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件的改善

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要依托，良好的訓(xùn)練環(huán)境和模擬仿真的學(xué)習(xí)情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育最重要的特色和亮點(diǎn)，是幫助學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要橋梁。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是否能夠滿足教學(xué)需要，將直接影響學(xué)生的專業(yè)技能水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供訓(xùn)練職業(yè)技能和參加技能競(jìng)賽的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練平臺(tái)。我校近年來(lái)以備戰(zhàn)參賽和備考職業(yè)技能資格考試契機(jī)，對(duì)校園的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行了整體的規(guī)劃和改善，布設(shè)了大量的控制點(diǎn)，并多次添置先進(jìn)的儀器設(shè)備，使學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)地更加規(guī)范化和多樣化，滿足了參賽備賽和日常實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練要求。

4.3 促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

建立“崗課證賽”融合課程體系，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了較高的要求。作為專業(yè)教師，必須了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉各專業(yè)崗位應(yīng)當(dāng)具備哪些職業(yè)技能，對(duì)于理論和技能教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需找到一套合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生講授和示范；作為職業(yè)院校的教師，既要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。目前，許多教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在力不從心的情況。面對(duì)這個(gè)困局，可以讓教師在假期多進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在行業(yè)一線了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力；同時(shí)要多鼓勵(lì)一線教師參加技能競(jìng)賽及指導(dǎo)學(xué)生參賽，這樣才能不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)工作更高效[5]。

4.4 開(kāi)發(fā)“崗課證賽”融合下的立體化教學(xué)資源

以完成技能大賽及職業(yè)資格考核等項(xiàng)目中的各工作任務(wù)為導(dǎo)向，從最新的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、國(guó)家規(guī)范要求、學(xué)生知識(shí)背景等多方面進(jìn)行考慮，進(jìn)行全方位的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、電子課件、題庫(kù)、模擬仿真軟件、微課視頻等多種形式的立體化資源。在進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)，保持資源每年更新，緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。豐富的教學(xué)資源可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也給需要課后拓展學(xué)習(xí)的學(xué)生們提供了一個(gè)合適的平臺(tái)。

5 “崗課證賽”融合教學(xué)模式的成效

自“崗課證賽”融合教學(xué)模式實(shí)施至今，通過(guò)師生技能大賽、教學(xué)大賽成績(jī)，學(xué)生技能等級(jí)考試通過(guò)率、課堂教學(xué)情況等多方面來(lái)看，效果比較顯著。深化了教學(xué)改革、提高了專業(yè)教師的教學(xué)能力、增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)了校企合作。

5.1 深化了教學(xué)改革

在我校工程測(cè)量課程教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以技能競(jìng)賽為抓手，以職業(yè)技能證書(shū)為考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)模式，深化教學(xué)改革。技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容體現(xiàn)了最新的職業(yè)技能要求和前沿技術(shù)，在技能大賽中，理論考核和實(shí)踐操作項(xiàng)目均由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家精心設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)競(jìng)賽規(guī)程，對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和改進(jìn)，適時(shí)設(shè)置新的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)以職業(yè)技能證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)為參考，將教學(xué)內(nèi)容和考證內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

5.2 提高了專業(yè)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力

“崗課證賽”教學(xué)模式的實(shí)施，使得專業(yè)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐水平不斷提高，打鐵還需自身硬，要教出優(yōu)秀的學(xué)生，必須自身本領(lǐng)突出，學(xué)院營(yíng)造出了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，全面提升了專業(yè)教師的教學(xué)水平和技能水平，形成了一支具有精湛技能水平和工匠精神的教師團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，本專業(yè)教師參加教學(xué)大賽及技能比賽，碩果頗豐，其中技能大賽獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)?次、二等獎(jiǎng)3次、市級(jí)一等獎(jiǎng)3次、二等獎(jiǎng)3次，1人獲“江蘇省技術(shù)能手”，2人獲“江蘇省交通技術(shù)能手”，教學(xué)大賽獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)1次、三等獎(jiǎng)2次、市級(jí)一等獎(jiǎng)數(shù)次。

5.3 增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

“崗課證賽”教學(xué)模式的實(shí)施，幫助學(xué)生建立了“學(xué)?！迸c“崗位”之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)教育真正成為高技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)基地，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 近年來(lái)，無(wú)錫交通高職校積極參加各項(xiàng)技能競(jìng)賽，成績(jī)優(yōu)異，4人獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)、6人獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)、10余人獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，畢業(yè)生中級(jí)工通過(guò)率達(dá)100%，高級(jí)工通過(guò)率達(dá)90%以上，就業(yè)率98%以上，有很強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.4 促進(jìn)了校企合作

“崗課證賽”教學(xué)模式的實(shí)施，吸引了無(wú)錫交通建設(shè)工程集團(tuán)有限公司、廣州南方測(cè)繪科技股份有限公司、蘇交科集團(tuán)股份有限公司等知名企業(yè)參與到校企合作中。學(xué)校將行業(yè)發(fā)展先進(jìn)的理念和崗位要求等引入到課程教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，而企業(yè)也從學(xué)校畢業(yè)生中選拔到了優(yōu)秀人才，達(dá)成雙贏。

6 結(jié)語(yǔ)

《工程測(cè)量》課程進(jìn)行“崗課證賽”教學(xué)模式的改革與實(shí)施，真正貫徹了職業(yè)技能競(jìng)賽的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)了專業(yè)的發(fā)展和課程教學(xué)改革，有利于更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。