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每到期末，不少課程會采用小組作業(yè)等方法來進行考查。但許多學(xué)生對小組作業(yè)頗有微詞，因為這種形式容易滋生“搭便車”現(xiàn)象——總有人在小組中不干活兒。這使得大部分的工作量都堆給了某個人，其他人只是最后掛個名。有人為了避免“淪”為小組“骨干”“領(lǐng)頭羊”，還總結(jié)了在小組中科學(xué)“摸魚”、全身而退的應(yīng)對策略。

針對小組作業(yè)中的“摸魚”現(xiàn)狀，教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)、考評，凸顯出組員的不同貢獻，小組內(nèi)部成員也應(yīng)該積極動員、合理分工，完善監(jiān)督和獎懲機制。

觀點一覽

分工得當(dāng)、團結(jié)一致完成小組作業(yè)，可以調(diào)動每個組員的特長和優(yōu)勢，取得“1+1>2”的效果，事半功倍地完成課堂任務(wù);可若學(xué)生時常感到憋屈、難受，就要反思這種形式的弊端。有的學(xué)生干了很多，已經(jīng)是“深度參與”，但有的學(xué)生卻趁機偷懶“搭便車”，走走過場，到最后結(jié)果卻是一樣的，這顯然是不公平的，無法科學(xué)反映每個學(xué)生的參與度和實際貢獻，更難以讓學(xué)生集思廣益，形成完成度高、創(chuàng)新性強的小組成果。只有將小組作業(yè)應(yīng)用到合適的課程中，并在推行過程中克服人的自私與惰性，才能提升學(xué)生的集體意識和合作精神。