童偉 李世宏 趙雙

(1.江蘇省常熟中學(xué) 江蘇蘇州 215500;2.上海體育學(xué)院 上海 200082;3.昆山市柏廬高級中學(xué) 江蘇蘇州 215300)

培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)、促進學(xué)生身心健康、提升學(xué)生體技能關(guān)鍵能力、落實立德樹人根本任務(wù)、堅持健康第一的教育理念是體教融合的重要內(nèi)容［1］。為進一步深化體教融合，滿足學(xué)生發(fā)展需要，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，“雙減”政策應(yīng)運而生，“雙減”政策是堅持以學(xué)生發(fā)展為本，強化學(xué)校教育，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要舉措［2］。“雙減”政策要求全面壓減作業(yè)總量與時長，通過開展適宜的體育鍛煉，保障課后服務(wù)時間，以此來滿足學(xué)生的基本運動需求［3］。部分學(xué)校在課后延時服務(wù)中開展體育活動時存在諸多困境，具體表現(xiàn)在體育活動的項目、活動時間、活動形式、師資力量、場地器材、學(xué)訓(xùn)賽銜接、家校社資源聯(lián)動等方面存在一定的困境。因此，為進一步深化體教融合，提升延時服務(wù)中體育活動的教學(xué)質(zhì)量，保障課后服務(wù)條件，應(yīng)突破困境，堅持以學(xué)生為本，提高家校社共育意識，明確家校社聯(lián)動意義，盡快構(gòu)建家校社聯(lián)動機制，拓寬課后服務(wù)資源與渠道，從而確?！半p減”工作平穩(wěn)有序地開展與落實。

1 課后延時服務(wù)中開展青少年體育活動的困境

1.1 學(xué)校體育資源供需失衡

提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求是“雙減”政策的重要內(nèi)容［4］。雖然“雙減”政策從頒布到實施已有不少時間，但由于地域差異，課后服務(wù)質(zhì)量水平參差不齊，尤其是課后延時服務(wù)中開展體育活動的情況。

1.1.1 體育活動資源短缺

第一，課后延時服務(wù)中開展體育活動受阻。課后延時服務(wù)中開展體育活動有利于學(xué)生利用活動時間提升體技能水平及培養(yǎng)運動興趣。市區(qū)內(nèi)大部分中小學(xué)均開展了課后延時服務(wù)中的體育活動，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)尚未開展，而是設(shè)置成班級自習(xí)來讓學(xué)生補作業(yè)，甚至部分班級設(shè)置的是教師授課。而“雙減”政策規(guī)定，要為學(xué)有余力的學(xué)生開展豐富多彩的文體活動。自習(xí)或授課容易導(dǎo)致學(xué)生久坐不動，缺乏一定的體育鍛煉，這勢必會對學(xué)生的身心健康造成不利的影響。

第二，體育活動的項目及活動時間受到限制。在課后延時服務(wù)開展過程中，部分學(xué)校的體育活動項目限制性較強。部分小學(xué)開展的項目多為跑、跳類，且每周一輪。初中開展的項目多為與體育中考相關(guān)的跳繩、墊排球等項目。活動項目較為傳統(tǒng)，尚未設(shè)置較為新穎的、滿足學(xué)生運動需求的新興類體育活動項目。部分學(xué)校的體育活動時間較為緊湊，課后服務(wù)時間一般設(shè)置為1h，但輪到體育活動的班級活動時間有所縮短，學(xué)生需要花一半時間在班級內(nèi)寫作業(yè)，一半時間進行體育活動，其體育活動時間得不到保證。

第三，體育活動形式較為傳統(tǒng)。開展豐富多彩的體育活動有利于學(xué)生身心健康成長。在課后服務(wù)中開展體育活動的主要目的在于讓學(xué)生參加適宜的體育鍛煉，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，滿足學(xué)生多樣化的體育運動需求。然而，部分學(xué)校在開展課后延時服務(wù)體育活動過程中，體育活動的形式多為傳統(tǒng)體育課模式，即大班制集體授課。尚未設(shè)置體育類社團、興趣小組等活動形式。傳統(tǒng)的體育活動形式并不能滿足學(xué)生個性化的運動需求。此外，師資力量安排尚不全面，活動過程中，往往1名教師負責(zé)幾個班的學(xué)生活動，活動質(zhì)量難以保證。體育活動服務(wù)渠道尚不完善，導(dǎo)致師資力量匱乏，尚未聘請具備資質(zhì)的退休教師或社會專業(yè)人員。

第四，部分體育活動的場地及器材難以滿足運動需求。無器械項目主要以短跑、跳遠類為主，實行分組輪換制。器械類項目如排球、籃球等項目，部分學(xué)校在進行集體練習(xí)過程中，仍然采用分組輪換的教學(xué)方法，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的密度及技能提升的速度受到嚴重影響。

第五，特殊天氣體育活動的安排尚且缺失。特殊天氣包括雨雪、霧霾等天氣。大部分學(xué)校針對特殊天氣的安排均以室內(nèi)自習(xí)為主。尚未設(shè)置室內(nèi)體育健身操、室內(nèi)體育游戲等體育活動，如室內(nèi)運動損傷急救類視頻教學(xué)、防身術(shù)視頻教學(xué)等。

1.1.2 學(xué)、訓(xùn)、賽銜接不緊密

教會、勤練、常賽是新課標的重要內(nèi)容之一。部分學(xué)校在課后延時服務(wù)中開展體育活動時，尚未能體現(xiàn)這一要求。體育教師的人員安排、體育活動項目的設(shè)置、體育活動形式的限制、活動內(nèi)容的教授等是教會、勤練、常賽的主要限制性因素。部分學(xué)校存在不教不練、既教也練但不賽等情況。學(xué)生學(xué)習(xí)技能后，教師沒有安排適當(dāng)?shù)谋荣?，無法幫助學(xué)生在比賽情境中進一步提高技能水平，學(xué)生的競技能力也就無法得到體現(xiàn)?；顒颖荣愂菣z驗學(xué)生體技能水平最好的教學(xué)手段，因而學(xué)訓(xùn)賽銜接不緊密，無法檢驗學(xué)生體技能的實際水平。

1.2 家校社聯(lián)動共育不足

1.2.1 家校社聯(lián)動意識薄弱

完善家校社聯(lián)動機制，密切家校社溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，實現(xiàn)家校社共育是強化配套治理，提升支撐保障能力的重要舉措［5］。家校社聯(lián)動意識不足，導(dǎo)致部分學(xué)校尚未制定家校社聯(lián)動機制，僅僅依靠校內(nèi)培育。創(chuàng)新培養(yǎng)方式有所欠缺，未能聘請具有體育特長的優(yōu)秀家長或者社區(qū)體育指導(dǎo)員進行相關(guān)體育活動的指導(dǎo)與體育活動項目的開發(fā)，對青少年開放的社區(qū)體育活動服務(wù)站點建設(shè)有所不足。

1.2.2 家校社聯(lián)動機制缺失

完善家校社協(xié)同機制是“雙減”政策完善配套治理的重要內(nèi)容［6］。經(jīng)調(diào)查，大部分義務(wù)教育學(xué)校尚未構(gòu)建家校社聯(lián)動方案，僅靠校內(nèi)進行教育教學(xué)。開展課后延時服務(wù)體育活動時，僅僅依靠學(xué)校部分體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進行集體活動，體育教師資源的匱乏加上體育活動項目的單調(diào)乏味，不利于激發(fā)學(xué)生運動興趣，抑制了學(xué)生的運動意愿。家校社聯(lián)動機制尚未構(gòu)建，很多具有體育特長的家長未能參與到學(xué)校課后延時服務(wù)開展的體育活動之中，體育特長項目包含很多學(xué)生喜愛的輪滑、武術(shù)、街舞、花樣籃球、象棋等項目，相比傳統(tǒng)的跑、跳、投等項目更能激發(fā)學(xué)生的運動意愿，能夠有效滿足學(xué)生多樣化的運動需求。同時體育家庭作業(yè)的完成需要家長的參與和監(jiān)督，只有家校協(xié)同培育，才能更好地促進學(xué)生身心健康。同時，學(xué)校尚未充分利用社區(qū)資源，包括社區(qū)體育場地器材、社區(qū)體育指導(dǎo)員等。例如，部分學(xué)校在開展課后延時服務(wù)體育活動時，場地器材尚未能夠滿足學(xué)生的運動需求，未能與社區(qū)進行溝通，體育服務(wù)站點尚未建立，社區(qū)體育社會指導(dǎo)員人才資源未能充分挖掘，社會資源未能充分整合利用，校方未能與青少年活動中心、社區(qū)體育館場所等進行有效合作，缺乏互動交流。家校社聯(lián)動機制的缺失導(dǎo)致校方僅靠學(xué)校資源進行體育教育教學(xué)，未能有效整合家長與社區(qū)層面的體育資源，同時，它對“雙減”政策拓寬課后服務(wù)渠道具有嚴重影響，不利于學(xué)生課后服務(wù)平臺的建設(shè)。

2 課后延時服務(wù)中開展青少年體育活動的對策

“雙減”政策的實施旨在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，深化改革校內(nèi)外教育教學(xué)，豐富學(xué)生課余生活［7］。開展課后服務(wù)體育活動有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)，提升學(xué)生體技能水平，增強體質(zhì)，促進學(xué)生身心健康。基于此，學(xué)校應(yīng)完善課后服務(wù)實施方案，提高課后服務(wù)質(zhì)量，整合校內(nèi)外體育資源，開展豐富多彩的課后體育活動。

2.1 優(yōu)化學(xué)校體育資源，滿足學(xué)生體育活動需求

第一，豐富體育活動項目，提高體育活動質(zhì)量。豐富多彩的體育活動項目不僅能夠提高學(xué)生的運動興趣，增強學(xué)生的運動意愿，還能促使學(xué)生在活動中提升體育關(guān)鍵能力。學(xué)校在保證運動基礎(chǔ)的情況下，應(yīng)重視體育活動的多樣化，主要包括體技能、專項運動能力、健康教育、體育文化、體育品德等體育活動項目。因此，在必要的運動基礎(chǔ)活動項目之外，可以開設(shè)如提高專項技能的體育專項運動活動項目、增強團隊凝聚力的團體活動項目、吸引學(xué)生興趣的新興類體育活動項目、增加學(xué)生健康教育知識的運動損傷急救類體育活動項目等。通過設(shè)置豐富多彩的體育活動項目不僅能夠快速提升學(xué)生體育活動興趣，也能讓學(xué)生在活動中學(xué)到并掌握相應(yīng)的體育知識與技能，促使學(xué)校在課后服務(wù)中開展青少年體育活動時能夠基本滿足學(xué)生的運動需求。

第二，優(yōu)化活動項目內(nèi)容授課形式，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。課后服務(wù)體育活動中，仍有不少學(xué)校的體育教師在開展體育活動時進行大班制體育教學(xué)，忽略了學(xué)生個人體技能水平的差異性，未能因材施教、分層教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)而不獲。為促進學(xué)生個體發(fā)展，拓展體育活動內(nèi)容形式，應(yīng)優(yōu)化活動項目內(nèi)容。因此，在課后服務(wù)體育活動中，要改變傳統(tǒng)體育課授課模式，應(yīng)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)，通過設(shè)置體育類社團、體育興趣小組、體育專項隊等組織，由社長或組長帶領(lǐng)組員完成有規(guī)模的、有組織的、有興趣的、自愿的，由體育教師布置的或者組員提前設(shè)置的體育活動內(nèi)容，在活動過程中，學(xué)生依然是主體，教師只負責(zé)指導(dǎo)。這一模式相比部分學(xué)校在課后服務(wù)中開展體育活動時的大班制授課模式，更能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動中去，更能滿足學(xué)生運動需求。

第三，加強學(xué)訓(xùn)賽緊密銜接，提高體育核心素養(yǎng)。教會、勤練、常賽一體化，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。課后服務(wù)體育活動過程中，不僅要讓學(xué)生參與到體育活動中去，還要讓學(xué)生參與體育活動比賽，將學(xué)訓(xùn)賽緊密銜接起來，在比賽情境中提高學(xué)生的體技能水平，促使學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)生參與到體育活動中本身就是學(xué)習(xí)的過程，無論是自學(xué)還是教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生均能有所收獲。教師通過系列手段，強化訓(xùn)練學(xué)生獲得的知識與技能，幫助學(xué)生更快、更好地掌握。通過開展體育知識競賽或者體育體技能活動競賽，利用教學(xué)比賽的情境促使學(xué)生學(xué)有所練，學(xué)訓(xùn)賽一體化，將知識與技能、體能與技能、學(xué)練與比賽等緊密銜接，相互融合，讓學(xué)生不僅能夠掌握體育知識與技能，還能夠運用所學(xué)體育知識與技能在真實情境中運用自如，通過對抗、比賽等方式快速培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因而，在課后服務(wù)體育活動中，要重視教學(xué)比賽在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中的重要作用，促使學(xué)生學(xué)有所獲、訓(xùn)有所得、賽有所悟。

2.2 強化家校社聯(lián)動，整合家校社體育資源

家校社聯(lián)動是推動協(xié)同育人共同體建設(shè)的重要舉措，是開展課后服務(wù)的重要渠道［8］。第一，從學(xué)校層面分析，學(xué)校的體育教師資源、場地器材資源、體育活動項目資源等均有限，僅靠學(xué)校進行課后服務(wù)體育活動對學(xué)生進行體育教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、體育作業(yè)監(jiān)督、評價等，難免“力不從心”。第二，從家庭層面分析，部分家長具有一定的體育特長，而且部分體育特長項目較為新穎，未能在學(xué)校課后服務(wù)體育活動中指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的體育活動，實則是體育人才資源的浪費。第三，從社會層面分析，部分社區(qū)具備資質(zhì)的社會體育指導(dǎo)員，也未能參與學(xué)校的教育教學(xué)，倘若社區(qū)提供部分場地器材，也能夠有效緩解學(xué)校體育資源的壓力。因此，通過整合資源的方式將家庭、學(xué)校、社會三者緊密聯(lián)系，推動教育教學(xué)資源最優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識與技能，幫助學(xué)校建設(shè)高質(zhì)量的教育教學(xué)聯(lián)動體系，家校社聯(lián)動具有重要意義。

2.3 拓展課后服務(wù)體育活動渠道，構(gòu)建家校社聯(lián)動機制

2.3.1 家校社之理念聯(lián)動

理念聯(lián)動是家校社聯(lián)動的思想基礎(chǔ)。家校社聯(lián)動的主要目的在于協(xié)同多元化教育資源共同服務(wù)于學(xué)生，以便促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展［9］。首先，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)具有協(xié)同共育理念，通過多方合作，共同完成學(xué)生們的教育教學(xué)。開展課后服務(wù)中的體育活動時，家校社三方應(yīng)理念一致，主要在于開展豐富多彩的體育活動、滿足學(xué)生運動需求、增強學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生體技能水平、幫助學(xué)生全面發(fā)展等體育活動理念。其次，多元化溝通與培訓(xùn)是理念聯(lián)動的前提，學(xué)校應(yīng)主動聯(lián)系一些具有體育特長的家長，表達合作理念與合作期望，邀請家長參與到學(xué)校課后服務(wù)開展的體育活動教育教學(xué)中，以幫助學(xué)生參與在校期間接觸不多的體育活動，豐富學(xué)生的課余體育生活，提升體育活動的活動質(zhì)量。最后，通過與社區(qū)聯(lián)動，闡述聯(lián)動意愿與聯(lián)動價值，挖掘潛在體育活動資源，包括體育場地與器材、社區(qū)體育指導(dǎo)員等。因此，家校社確立聯(lián)動意愿，理念一致，形成多方合力，這樣才能更好地整合體育資源，促進學(xué)生健康成長，讓“雙減”工作平穩(wěn)有序。

2.3.2 家校社之管理聯(lián)動

科學(xué)的管理體系有助于教育教學(xué)，管理聯(lián)動是家校社聯(lián)動的重要主要組織結(jié)構(gòu)。家校社聯(lián)動需要構(gòu)建必要的聯(lián)動組織［10］。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育主陣地作用，通過體育分管校長牽頭，中層領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)實施與監(jiān)督，體育教研組長負責(zé)計劃與組織，體育教師負責(zé)執(zhí)行。同時，學(xué)校應(yīng)選拔具有體育特長的家長，由家長選出代表，負責(zé)與校方溝通，為部分具有體育特長的家長進行排課，參與課后服務(wù)體育活動的教育教學(xué)。學(xué)校應(yīng)主動聯(lián)系所在社區(qū)負責(zé)人，由社區(qū)安排場地器材或社區(qū)體育指導(dǎo)員進行指導(dǎo)，社區(qū)指導(dǎo)員入校參與學(xué)生的課后服務(wù)體育活動的教育教學(xué)。通過構(gòu)建聯(lián)席會議等形式，加強學(xué)校、家庭、社會三方的共同管理與聯(lián)系，對課后服務(wù)中的體育活動進行統(tǒng)籌安排，保障體育活動豐富多彩。

2.3.3 家校社之資源聯(lián)動

體育資源是保障體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。家校社資源主要包括人才資源、后勤保障資源、體育活動課程資源。

首先，人才資源主要包括具有體育特長的家長、體育教師、社區(qū)指導(dǎo)員、體校優(yōu)秀教練員、退休教師、志愿者等，家校社管理聯(lián)動中的管理組織者，應(yīng)主動挖掘相關(guān)體育人才，充分利用社會與家庭體育人才資源，配足配齊體育活動任課教師，奠定課后服務(wù)體育活動的體育人才基礎(chǔ)。

其次，后勤保障資源主要包括場地器材保障、體育活動時間保障、服務(wù)經(jīng)費保障等。場地器材資源主要依靠學(xué)?，F(xiàn)有場地器材資源和社會提供相關(guān)場地器材資源，場地應(yīng)合理規(guī)劃與布局，最大化利用，及時補充與更新器材，聯(lián)動管理組織應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，確保課后服務(wù)時的體育活動具有一定場地器材資源。體育活動時間保障主要是保障課后服務(wù)時開展體育活動過程中要有一定的活動時間，嚴禁在體育活動時間內(nèi)進行班級自習(xí)或講授文化課，嚴禁縮短體育活動時間，以保障課后服務(wù)時開展體育活動的時間相對充足。服務(wù)經(jīng)費保障主要是對付出育人活動的相關(guān)人員給予一定的經(jīng)費補助，以激勵相關(guān)人員更好地服務(wù)于學(xué)生。校方應(yīng)制定相應(yīng)的補貼激勵機制，給予相關(guān)人員一定的酬勞，確保課后服務(wù)體育活動可持續(xù)發(fā)展。

最后，體育活動課程資源需要進行一定的拓展與開發(fā)，在具有一定體育知識與運動能力的基礎(chǔ)上，開展一些民族傳統(tǒng)體育或者新興類體育活動項目，如體能類的健身健美、團隊合作類的擊鼓顛球、益智類的定向越野、技能類的體育比賽等。通過整合家校社資源，密切家校社聯(lián)系，保障資源最優(yōu)化。

2.3.4 家校社之學(xué)、訓(xùn)、賽聯(lián)動

教會、勤練、常賽是體育核心素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，家校社在參與課后服務(wù)中的體育活動時，要摒棄“放羊課”“安全課”“單一技術(shù)課”等，重視學(xué)生運動基礎(chǔ)，教會學(xué)生體育知識與運動技能。通過設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)組數(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤練的運動習(xí)慣，安排相應(yīng)的教學(xué)比賽，將學(xué)、訓(xùn)、賽三者一體化，幫助學(xué)生在比賽情境中提升自身的運動能力，形成關(guān)鍵的運動品質(zhì)，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣和健康的體育行為。因此，學(xué)、訓(xùn)、賽聯(lián)動，有利于幫助學(xué)生形成體育素養(yǎng)，形成正確的價值觀和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，從而更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

2.3.5 家校社之反饋聯(lián)動

反饋聯(lián)動主要包括家長反饋、社會反饋、學(xué)校反饋、學(xué)生反饋。通過管理聯(lián)動中的聯(lián)席會議，針對開展的課后服務(wù)體育活動現(xiàn)狀，定期進行溝通交流，做到查漏補缺與舉一反三。家校社反饋內(nèi)容包括授課人員的反饋、活動內(nèi)容的反饋、場地器材安排的反饋、活動質(zhì)量的反饋。學(xué)生參與活動的反饋可通過課中、課后進行反饋，也可利用問卷形式進行反饋調(diào)查。通過多方反饋不斷進行調(diào)整與優(yōu)化，開展豐富多彩的體育活動，努力提高課后服務(wù)中體育活動的質(zhì)量，滿足學(xué)生的運動需求，增強學(xué)生的運動意愿。

3 結(jié)語

“雙減”政策堅持以學(xué)生為本，立足學(xué)生身心健康成長?？傊?，在課后服務(wù)中開展體育活動，目前仍存在師資力量、活動項目、活動形式、活動時間、活動場地器材等困境。通過優(yōu)化校內(nèi)體育資源與構(gòu)建家校社聯(lián)動機制等手段，能夠豐富課后服務(wù)中的體育活動項目、拓展體育活動渠道、提升體育活動質(zhì)量，對增強學(xué)生活動興趣、強化學(xué)生運動意愿、提高學(xué)生體技能水平、提高學(xué)生參與體育比賽活動意愿等具有重要意義。同時，家校社聯(lián)動是“雙減”政策整合資源的重要手段，是加強學(xué)校、家庭、社會相互聯(lián)系的重要橋梁，家校社協(xié)同共育，能夠為學(xué)生參與豐富多彩的體育活動提供重要保障。