楊帆

“為什么要練琴？錯(cuò)了，要練對(duì);對(duì)了，要練好;練了，又會(huì)錯(cuò)。”兒子抬起頭，可憐巴巴地問我。我心里一沉，當(dāng)練琴只剩下對(duì)與錯(cuò)的循環(huán)，對(duì)孩子來說，真是一種幾近絕望的枯燥。

800年前，波斯哲人魯米寫下詩句：“在對(duì)和錯(cuò)之外，有一片田野，我在那里等你。當(dāng)靈魂浸潤(rùn)在那片草地上時(shí)，世界的豐盛無以言表。”我們相信音樂能帶給孩子心靈的歡愉和世界的豐盛，所以我們?yōu)楹⒆泳倪x擇老師;我們總是擔(dān)心孩子學(xué)得不夠扎實(shí)、不夠用心，我們想方設(shè)法降低孩子犯錯(cuò)的概率，我們希望孩子永遠(yuǎn)在對(duì)的時(shí)間，用對(duì)的方式，練對(duì)的音……可令人沮喪的是：我們?nèi)ψ非蟮摹罢_”卻在削減孩子的快樂，加速他們的枯萎。練琴之路能否有一片對(duì)錯(cuò)之外的“田野”？

我沉思良久，并和兒子商量后，一片命名為“怪物領(lǐng)地”的對(duì)錯(cuò)之外的“田野”誕生了。為什么是“怪物”，那是因?yàn)?歲的兒子覺得“怪物”既有本領(lǐng)又可以不聽話，正合他心意。“怪物領(lǐng)地”包括：聽琴怪領(lǐng)地（任意撥弦后聽音慢慢消失）、抱琴怪領(lǐng)地（愛怎么持琴就怎么持，抱著發(fā)呆也行）、揉弦怪領(lǐng)地（在琴弦上怎么揉按都行）、握弓怪領(lǐng)地（想怎么握弓就怎么握）、作曲怪領(lǐng)地（毫無章法的高低快慢變化）、演奏怪領(lǐng)地（無比夸張的身體表演）……每次練琴，兒子有3次機(jī)會(huì)可以變成“怪物”，在自己的領(lǐng)地“撒歡”，大人們沒有受到邀請(qǐng)，不可以“私闖”領(lǐng)地干涉。“怪物”出現(xiàn)的前提是：先從正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏、手型上獲得足夠的“陽光能量”。

一段時(shí)間后，我欣喜地感受到了“世界的豐盛”。兒子說他的“怪物領(lǐng)地”吸引了很多聽眾，有時(shí)是花草——花草脾氣不同，所以即便是相同的旋律都要有些變化;有時(shí)是小鳥——小鳥高低前后到處飛，他得調(diào)整不同的音量讓它們都能聽到;有時(shí)是田埂——他得努力制造厚重又粗糙的聲音;有時(shí)是風(fēng)——風(fēng)總是調(diào)皮搗蛋……在這片對(duì)錯(cuò)之外的“田野”，兒子用旺盛的精力、豐富的想象力創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)新世界。

對(duì)錯(cuò)之外的“田野”是寬容又開放的生命圖景。給孩子自由選擇的機(jī)會(huì)、自在放飛的空間，讓他們?cè)陲枬M鮮活的“田野”里發(fā)展更健康的心智模式，憧憬即將到達(dá)的美好世界。這是孩子學(xué)琴之路的感觸，或許也是親子關(guān)系的方向。

親愛的孩子，我在對(duì)錯(cuò)之外的“田野”，等你。