■文/虎秀霞

信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅改變了教師的教學(xué)方法，刷新了傳統(tǒng)、單一的被動式教學(xué)模式，還優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用也在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了前所未有的提高。但與此同時，教師在利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也存在著一些不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在本文中，筆者結(jié)合這些問題，談?wù)勚袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。尤其是對具有一定自主學(xué)習(xí)能力，且學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊的中學(xué)生來說，教師更需要在教學(xué)中強化他們自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生從被動的“要我學(xué)”，變成主動的“我要學(xué)”。如何在信息技術(shù)背景下培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與意識，是每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。本文從具體的教學(xué)案例出發(fā)，探討如何巧用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）忽視了學(xué)生的主體性

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用是時代發(fā)展的象征，也是課堂教與學(xué)的需要，它既能減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)效率，又能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但遺憾的是，筆者在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)時，忽視了學(xué)生的主體性，也忽視了教學(xué)內(nèi)容。究其原因有兩點。第一，他們過于依賴信息技術(shù)，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，設(shè)計內(nèi)容。第二，他們在設(shè)計課件時忽視了學(xué)生的主體性，更依賴于信息技術(shù)本身。如此，不但發(fā)揮不了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，還會因為教師忙于應(yīng)付信息技術(shù)而忽視了學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）沒有重視方法的傳授

任何時候，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是提高學(xué)習(xí)成績。然而，受應(yīng)試教育的影響，大部分新時代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課標的教學(xué)理念下，在利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的同時，依然以成績好壞評價學(xué)生。他們在課堂上一味地給學(xué)生傳授知識，卻忽視了給學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力與意識，但還是比較欠缺有效的學(xué)習(xí)方法。所以，在信息時代，教師應(yīng)該巧用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以達到“授人以漁”的教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思

教師在教學(xué)后需要反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)中停滯不前或者提升緩慢，也需要不斷反思。反思才能發(fā)現(xiàn)問題，找到突破口。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師不但對自己的教學(xué)缺少反思，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思。比如，有的學(xué)生成績突然下滑，教師只批評了幾句，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思，找出問題所在。如果教師不在這方面加強引導(dǎo)，學(xué)生就會陷入困境，從而影響學(xué)習(xí)效果。

二、巧用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)任務(wù)，利用信息技術(shù)展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果可以以PPT或短視頻的形式展示出來，也可以直接在電子白板上進行展示。以筆者所在班級為例，我班學(xué)生以信息技術(shù)為媒介，在課后以多種形式展示了他們的學(xué)習(xí)成果。

小組一以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標，制作了PPT；小組二錄制了學(xué)習(xí)視頻，就他們的學(xué)習(xí)任務(wù)一一進行了講解，并將學(xué)習(xí)視頻上傳到了班級群；小組三在完成紙質(zhì)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，厘清了自己的學(xué)習(xí)思路，利用電子白板進行了展示。每一個小組都是獨立設(shè)計、制作和完成自己的學(xué)習(xí)作品的，每一個小組的成員在完成本組任務(wù)的時候都發(fā)揮了自己的作用。他們積極地在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，了解信息技術(shù)，并制作了精美的PPT，完成了學(xué)習(xí)視頻的制作和上傳。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主人翁地位，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端。在運用電子白板學(xué)習(xí)的過程中，因為學(xué)生對電子白板的運用還不是很熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極探索，互相討論學(xué)習(xí)，這可以體現(xiàn)出學(xué)生的團隊合作精神和互幫互助的精神。

（二）利用多元評價方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生制作完成后，教師要給予學(xué)生充足的時間展示他們的學(xué)習(xí)成果。以下是筆者所在班級的展示過程。

小組一利用PPT展示了他們的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生1：“同學(xué)們，在我們認識了方程之后，接下來就要學(xué)會解方程，這個問題我們可以利用等式的兩個性質(zhì)、加法和乘法各部分之間的關(guān)系來解決（展示相應(yīng)的PPT）。比如，在解這個方程的過程中，我們首先要做的是移項，要把“-3”從方程的左邊移到右邊，請問此時方程發(fā)生了什么變化？”

學(xué)生2：“數(shù)學(xué)符號發(fā)生了變化。”

學(xué)生3：“移向就會變號，移向的實質(zhì)就是利用等式的性質(zhì)對方程變形。也就是在等式的兩邊同時加上3，那么化簡之后就完成了變形，再把系數(shù)化為1，最后得到結(jié)果。”

學(xué)生1：“同學(xué)們說得很對，解方程的步驟為移向、合并同類項、系數(shù)化為1。那萬一方程中有括號應(yīng)該如何計算呢？”

學(xué)生2：“有括號時，首先應(yīng)該去括號，然后根據(jù)解方程的一般步驟來解方程?！?/p>

學(xué)生1：“這位同學(xué)思路很清晰，解題過程很規(guī)范，通過以上的例題，很多同學(xué)應(yīng)該已經(jīng)注意到了，在解方程的過程中，應(yīng)該注意以下三點問題。第一，注意解方程的格式，首先要寫‘解’字，在移向時，要注意符號的變化，一般情況下是將含有未知數(shù)的項移到方程的左邊，把常數(shù)項移到方程的右邊，這樣做的目的是便于同類項的合并。第二，解方程與平時的計算不同，解方程不能寫成連等式，計算是可以寫成連等式的。第三，一個方程只能寫一行，每個方程只有一個等號。我的展示結(jié)束，謝謝大家?！?/p>

教師：“這位同學(xué)將解方程的過程和注意事項都非常清晰地為大家展示了，可見課后是做了充足的準備工作的，非常棒，請同學(xué)們把掌聲送給她。那么聽了她的展示后，你們有什么樣的想法呢？”

學(xué)生2：“老師，我覺得她的展示還有一個不足之處，可以結(jié)合相應(yīng)的板書，比如解方程的過程可以展示在黑板上。”

學(xué)生3：“老師，我覺得她還可以利用電子白板上的紅筆功能，劃出這節(jié)課的重點和難點 知識?！?/p>

教師：“同學(xué)們的評價都很到位，希望這位同學(xué)能根據(jù)你們的建議，繼續(xù)完善自己的PPT、調(diào)整自己的展示方法，讓我們?yōu)樗恼?。?/p>

小組一和小組二也通過播放學(xué)習(xí)視頻、在電子白板上演示的方法展示了自己的學(xué)習(xí)成果。

筆者為學(xué)生提前布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生自學(xué)的過程中，筆者沒有過多參與和指導(dǎo)，給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生可以充分展示自己的才華，最大限度地激發(fā)自己的潛能。在小組一的展示過程中，小組一因為制作的PPT條理清晰、頁面精美，贏得了其他學(xué)生的陣陣掌聲；小組二上傳的視頻，雖然學(xué)生在視頻中有些拘謹，但是展示的內(nèi)容完整，而且他們在視頻中加入了很多有趣的表情包，吸引了大部分學(xué)生的注意力，其他學(xué)生在觀看視頻的過程中，覺得視頻很好玩，整個課堂的氣氛異?；钴S；在小組三展示時，他們不僅完成了教師布置的自學(xué)任務(wù)，還在電子白板上展示了自己的學(xué)習(xí)心得和運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新體驗，為其他學(xué)生帶來了聽覺和視覺上的盛宴。

在小組代表展示的過程中，其他學(xué)生都能積極思考和配合，并能從中總結(jié)出做得好和需要改進的地方，帶動了整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，也讓每一位學(xué)生都能參與課堂活動。在本節(jié)展示課中，筆者讓學(xué)生通過利用信息技術(shù)的多種手段展示自己的學(xué)習(xí)成果。在展示過程中，小組成員不僅能展示自己的學(xué)習(xí)成果，還能與其他學(xué)生進行相應(yīng)的互動，并通過教師、同伴的評價，明白了自己的問題所在，使本節(jié)展示課達到了預(yù)期目標。

（三）巧借電子白板，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在運用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，對知識的講解和傳授不能過分依賴信息技術(shù)，而是應(yīng)該在教學(xué)過程中，在為學(xué)生講解知識的同時，巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解答題目的思路方法和解答題目的過程。

具體來說，在運用多媒體展示功能時，教師應(yīng)該結(jié)合具體的板書。比如，在講解解方程的思路時，教師使用多媒體設(shè)備展示解答過程一般速度過快，學(xué)生的思路跟不上多媒體播放的速度，那么這時，教師就可以結(jié)合電子白板，隨著多媒體的展示，為學(xué)生講解題目的解答過程，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思路，學(xué)會解題步驟。在此過程中，教師要切忌運用成年人的思維去考量學(xué)生，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度去講解解題方法。

總之，教與學(xué)是相輔相成、互相促進的。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育教學(xué)的要求，也是信息時代教育教學(xué)發(fā)展的必然。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要巧用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主、有效地進行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)思路，保證課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的發(fā)展。