■文/黃 婷

游戲是幼兒園一日活動的重要組成部分，環(huán)境是幼兒園的隱形課程，良好的游戲環(huán)境可以促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，教師要鼓勵幼兒主動參與，引導幼兒通過觀察、思考、操作等方式，創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，以充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值，支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、引導幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設

幼兒是環(huán)境的主人，教師應該將環(huán)境創(chuàng)設的主動權(quán)交還給幼兒，引導幼兒自主參與環(huán)境創(chuàng)設，成為環(huán)境真正的主人，以保證環(huán)境創(chuàng)設符合幼兒的興趣特點和認知水平。在開學初，教師可以與幼兒一起商量環(huán)境創(chuàng)設的具體內(nèi)容，如桌子椅子擺放在哪、各個活動區(qū)域分別設置在教室的哪個位置、需要多少個游戲柜等。同時，教師可以利用幼兒的作品布置環(huán)境，以增強幼兒的歸屬感。教師還可以結(jié)合新學期的活動主題和班級的生成活動，與幼兒共同探討創(chuàng)設環(huán)境需要哪些材料、墻面如何布置等，通過多種方式讓幼兒獲得參與班級環(huán)境創(chuàng)設的成就感和滿足感。

此外，教師可以根據(jù)主題活動和生成活動，圍繞教學內(nèi)容引導幼兒創(chuàng)設環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主體作用，以保證環(huán)境能與幼兒產(chǎn)生良好的互動。教師還可以通過游戲過程中的觀察、教師之間的研討、年級組的備課活動、年級組的課程審議等，分析幼兒感興趣的活動內(nèi)容和幼兒的困惑，據(jù)此初步預設環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容，并與幼兒共同探討如何創(chuàng)設班級環(huán)境，以在環(huán)境創(chuàng)設中體現(xiàn)幼兒的興趣點，讓幼兒真正成為班級環(huán)境的主人。

幼兒的主動參與、教師的支持與引導可以將環(huán)境與幼兒游戲活動緊密相連，使游戲環(huán)境成為一個集層次性與整體性、開放性與多樣性、動態(tài)性與可持續(xù)性為一體的完整系統(tǒng)。幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，還具有一定的動手操作能力，他們可以在教師的引導下成為環(huán)境創(chuàng)設的主動參與者。因此，教師應鼓勵幼兒主動參與班級環(huán)境創(chuàng)設，引導幼兒為環(huán)境布置提供想法，鼓勵他們從班級環(huán)境的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)設者，以豐富幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒與環(huán)境之間產(chǎn)生互動。主動參與游戲環(huán)境創(chuàng)設對幼兒來說是一種教育性和啟發(fā)性并重的活動，在這一過程中，教師鼓勵幼兒積極參與，指導并傳授環(huán)境創(chuàng)設相關(guān)的動手操作技能，可以使幼兒達到在學中玩、在玩中學的效果。

二、豐富材料收集方式

豐富的物質(zhì)材料可以保證幼兒游戲內(nèi)容和情節(jié)的豐富性，有助于提高幼兒的游戲水平。因此，教師應豐富材料的收集方式，保證游戲材料的多樣性。

（一）幼兒主動收集

幼兒是主動的學習者，他們會通過探究環(huán)境，利用材料與同伴進行交流和互動，進而形成對自身和外界環(huán)境的認識。創(chuàng)設游戲環(huán)境的目的是讓幼兒主動、自愿、愉快、自由地參與游戲活動，從而幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。因此，教師應引導幼兒主動收集材料創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，促使幼兒依據(jù)自身興趣選擇游戲形式、同伴、內(nèi)容和材料，以促進幼兒的自我表達與深度學習。

此外，在游戲過程中，幼兒會根據(jù)游戲的需要，不斷地更換游戲材料。為了讓幼兒的游戲活動不會因游戲材料的限制而中斷，教師可以在班級中設置“百寶箱”，引導幼兒將生活中的廢舊材料、自然材料等分門別類投放其中，讓幼兒成為游戲材料的主動收集者。

（二）師幼共同收集

教師是幼兒游戲的支持者、合作者、引導者和觀察者，在幼兒進行游戲的過程中，教師應觀察幼兒對哪些游戲感興趣，了解幼兒喜歡玩什么、幼兒與哪些材料的互動性強、哪些材料對幼兒來說具有挑戰(zhàn)性等。在此基礎上，教師可以適時介入或在游戲回顧過程中與幼兒共同探討材料是否需要增添、更新，并討論收集材料的方式。例如，在科學區(qū)，教師投放了磁鐵套裝玩具材料、實驗記錄欄和“百寶箱”。在某次活動中，萱萱將“百寶箱”中的彩色鐵片平放在磁鐵上，偶然發(fā)現(xiàn)彩色鐵片能吸在磁鐵上。于是，她便將彩色鐵片一片片擺放在磁鐵上說道：“磁鐵穿了五顏六色的衣服?！边^了一會兒，萱萱將彩色鐵片一片片拿下來，在拿的過程中發(fā)現(xiàn)彩色鐵片能立在磁鐵上，便對教師說：“老師你看，彩色鐵片能站在磁鐵上?！苯又?，萱萱將磁鐵斜拿著，使磁鐵具有一定的坡度，以便彩色鐵片能在磁鐵上向下滾動。當彩色鐵片快滾到磁鐵最低處時，萱萱便將低的一端抬高，使彩色鐵片滾到另一端。在接下來15分鐘的時間里，萱萱一直重復著以上的動作。最后，萱萱將自己的新發(fā)現(xiàn)用箭頭的形式一步一步地記錄下來，并張貼在實驗記錄欄。以上游戲過程說明幼兒對磁鐵材料有濃厚的興趣，能進行較長時間的操作與探索。對此，教師可以鼓勵幼兒跨區(qū)取材，引導幼兒了解磁鐵更多的特性，還可以提供具有挑戰(zhàn)性的磁鐵游戲材料，以豐富幼兒的游戲體驗，讓幼兒了解更多科學現(xiàn)象。此外，教師可以引導幼兒在“百寶箱”中探索更多材料與磁鐵的關(guān)系和玩法，并通過實驗記錄欄或游戲回顧時間，引導幼兒與同伴進行交流和分享，以進一步豐富幼兒的游戲內(nèi)容，讓幼兒發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學現(xiàn)象。

又如，在科學活動“讓物體浮起來”中，為了讓幼兒充分利用“百寶箱”中的廢舊材料體會科學實驗的樂趣，教師先用一個紙盤，使石頭在水里浮了起來，激發(fā)了幼兒的探索欲。接著，教師詢問幼兒還有哪些材料能讓石頭浮在水面上，促使幼兒紛紛來到“百寶箱”探尋，引導幼兒了解了“百寶箱”的用處。同時，教師還鼓勵幼兒帶來更多材料充盈“百寶箱”，豐富“百寶箱”中材料的種類和數(shù)量。

（三）鼓勵家長參與收集

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在收集游戲材料的過程中，教師可以通過幼兒的游戲表征、家長開放日等形式，讓家長了解幼兒的游戲過程，看到幼兒與游戲材料的互動過程，促使家長主動與幼兒一同收集游戲材料。例如，在開展“多彩的秋天”主題活動時，教師鼓勵家長積極參與班級主題活動，帶幼兒走進公園、農(nóng)田，與幼兒一起收集樹葉、果子、稻谷、麥秸等各類自然材料，將其投放至自然材料柜。

三、動態(tài)布置游戲環(huán)境

幼兒的意識、情感和社會性的發(fā)展都離不開與周圍環(huán)境的互動，而幼兒與周圍環(huán)境的互動方式直接影響著教學的質(zhì)量。因此，教師應創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，并依據(jù)幼兒教育的目標、幼兒的發(fā)展需求、教育理念的轉(zhuǎn)變等，動態(tài)布置游戲環(huán)境，促使幼兒與周圍環(huán)境進行良好的互動。在動態(tài)布置游戲環(huán)境的過程中，教師應指導幼兒以自身的視角，通過觀察、思考、操作等方式，確定游戲環(huán)境的內(nèi)容，并隨著游戲進度適時調(diào)整，構(gòu)建動態(tài)的游戲環(huán)境。

游戲環(huán)境布置動態(tài)化主要體現(xiàn)在師幼間的互動、幼兒與環(huán)境的互動以及幼兒游戲的過程中。大班幼兒對班級環(huán)境的創(chuàng)設有很多自己的想法，并想要為班級環(huán)境的創(chuàng)設出力。因此，在動態(tài)布置游戲環(huán)境時，教師要給予幼兒充分的表現(xiàn)機會，尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒發(fā)揮主動性，與幼兒一起布置符合幼兒年齡特點和興趣需求的支持性游戲環(huán)境。

例如，在春天快要過去時，有些花逐漸凋謝，幼兒對此感到無比惋惜，想把這些美景都保留下來。于是，教師抓住時機詢問幼兒該怎么做才能把美景留下來。幼兒想到了各種各樣的方法，有的幼兒說可以把花裝在花瓶里放點水，有的幼兒說可以把花曬干，還有的幼兒說可以給它們拍個照片作為紀念。在幼兒說完自己的想法后，教師與幼兒進行了交流，共同探討適合的方法，并在此基礎上生成了班級主題活動“留住美”。在該活動中，教師與幼兒一起收集幼兒園里的花花草草，探討如何制作干花以及干花的保存方式。教師還引導幼兒制作了干花，并將其粘貼到藝術(shù)區(qū)的主題墻，這很好地增強了幼兒的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了幼兒在游戲環(huán)境布置中的主動性，讓幼兒與環(huán)境之間產(chǎn)生了積極的互動。隨著活動的開展，幼兒的作品也漸漸增多，教師便引導幼兒商量如何將更多作品擺放在教室中。在師幼的共同努力下，教室環(huán)境隨著主題活動的變化而變化，這讓幼兒充分感受到了主動創(chuàng)設班級環(huán)境的樂趣。

在班級墻面的布置上，教師可以結(jié)合幼兒的主題課程，定期利用幼兒在課堂活動中的作品布置墻面，創(chuàng)設支持性的墻面環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境進行充分的互動，以促進幼兒游戲的深度開展，支持幼兒進行深度學習。例如，在“春日的色彩”主題活動中，教師在藝術(shù)區(qū)開展了扎染活動，帶領幼兒學習扎染、替換扎染材料、探索扎染方法。在這一活動中，幼兒將他們學習扎染的過程通過表征的形式記錄了下來，并張貼在墻面上，與環(huán)境進行了良好的互動，充分體驗了豐富游戲環(huán)境的成就感。

綜上所述，在班級游戲環(huán)境的創(chuàng)設中，教師不能只注重結(jié)果，還應重視幼兒主動參與的過程。教師要重視營造平等、和諧的心理環(huán)境，鼓勵幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，與環(huán)境對話，以體現(xiàn)幼兒的主動性，促使幼兒獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。