■文/李玥玥

區(qū)域游戲是指教師提供適當(dāng)?shù)膮^(qū)域游戲材料，指導(dǎo)幼兒在特定的區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)，以滿足幼兒成長(zhǎng)需求。區(qū)域游戲是幼兒的一項(xiàng)重要活動(dòng)，具有學(xué)習(xí)性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)。科學(xué)的區(qū)域游戲活動(dòng)可以鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。合作學(xué)習(xí)是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主要學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)的形式被廣泛應(yīng)用于幼兒的區(qū)域性活動(dòng)中，在區(qū)域游戲活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)該通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)幼兒的合作能力和合作意識(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在幼兒學(xué)習(xí)中的重要性

（一）挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿?/h3>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”幼兒合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)幼幼互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，幼兒的學(xué)習(xí)不再是個(gè)人的事，它是一種基于對(duì)等關(guān)系的互惠的學(xué)習(xí)形式。也就是說(shuō)，幼兒從各自的視角出發(fā)，互相交流想法、意見(jiàn)，在共同解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生新的思想，掌握新的知識(shí)與技能。維果茨基認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之所以能促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，是因?yàn)槟挲g相近的幼兒可以在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，進(jìn)而表現(xiàn)出比單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)更高的水平。幼兒在與同伴進(jìn)行思想交流的過(guò)程中，可以更好地理解教材和游戲的內(nèi)容，這種合作的過(guò)程也增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力。

（二）幫助幼兒拓展思維

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒之間會(huì)為了達(dá)成一項(xiàng)目標(biāo)而互相討論和探索，這是小組合作學(xué)習(xí)的主要形式。除此之外，教師給予每一名幼兒自主發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會(huì)，全面提高幼兒的積極性和主動(dòng)性。這有利于提高幼兒的整體認(rèn)知，拓展幼兒的思維深度，推動(dòng)幼兒思維能力發(fā)展。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)揮幼兒的主體性

在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，一些幼兒在某些游戲領(lǐng)域存在劣勢(shì)，而另一些幼兒恰恰在這方面擁有優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谛〗M合作中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮自身特有的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組合作順利完成游戲，從而更好地體現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的主體性。同時(shí)，在區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)使幼兒之間產(chǎn)生了較強(qiáng)的凝聚力。幼兒以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，形成一個(gè)整體，并且形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，大家集思廣益，產(chǎn)生共鳴，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法、學(xué)會(huì)尊重別人，在課后也可以好好相處，在生活中相互幫助，共同進(jìn)步，這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。

二、區(qū)域游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）幼兒以自我為中心

當(dāng)今幼兒園的多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，在家中備受親人長(zhǎng)輩寵愛(ài)，當(dāng)他們有任何需求時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)盡全力滿足。在這種家庭環(huán)境影響下，幼兒入園后在與他人交流時(shí)，很容易過(guò)度關(guān)注自己，而不在意其他人的意見(jiàn)與想法，這導(dǎo)致部分幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中缺乏合作能力，無(wú)法跟周圍的同伴有效溝通，影響了區(qū)域游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（二）幼兒缺乏合作意識(shí)

合作能力是一項(xiàng)極其重要的素質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。但是，筆者在實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)，部分幼兒缺乏合作意識(shí)，有一些幼兒雖然可以單獨(dú)將教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)出色地完成，但是他們不擅長(zhǎng)與同伴合作，而是更偏向于獨(dú)立完成任務(wù)。幼兒缺乏與他人合作的意識(shí)，這不利于區(qū)域游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（三）教師的指導(dǎo)隨意單一，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意

部分教師認(rèn)為，區(qū)域活動(dòng)是自由自在的活動(dòng)，應(yīng)放手讓幼兒自己玩。因此在幼兒分組進(jìn)入?yún)^(qū)域后，教師就不再干預(yù)，而是隨意地在各區(qū)域間走動(dòng)，有時(shí)還會(huì)隨意地打斷幼兒的活動(dòng)，影響幼兒游戲的專注程度。此外，部分教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意平淡，缺乏發(fā)展性和趣味性，大多是安靜的桌面操作游戲，如拼圖、串珠等，少有復(fù)雜的角色游戲和建構(gòu)游戲。長(zhǎng)此以往，不僅直接影響了活動(dòng)效果，還會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)失去興趣，不利于幼兒的全面發(fā)展。

三、在區(qū)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作能力的主要措施

（一）合理分配活動(dòng)材料

當(dāng)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師要特別注意活動(dòng)材料投放的科學(xué)性與合理性，以發(fā)揮促進(jìn)幼兒合作的作用。教師應(yīng)通過(guò)提供合理科學(xué)的游戲材料幫助幼兒提高合作能力。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和成長(zhǎng)特點(diǎn)選用合適的游戲材料，以確保幼兒可以跟游戲材料進(jìn)行有效的互動(dòng)。其次，教師應(yīng)注意區(qū)域游戲活動(dòng)材料種類的多樣性和豐富性，以滿足幼兒不同類型活動(dòng)的材料需求。豐富的材料有利于幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，可以培養(yǎng)幼兒的成就感，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和探索能力。最后，教師要積極鼓勵(lì)幼兒在游戲中與周圍的同伴進(jìn)行討論，以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。

例如，在“拼圖區(qū)”，教師可以使用拼圖、積木或智能游戲卡片等不同的游戲材料開(kāi)發(fā)幼兒的智力。同時(shí)，教師還要觀察幼兒在與游戲材料互動(dòng)時(shí)注意力是否集中。由于游戲材料眾多、種類復(fù)雜，部分幼兒在面對(duì)大量的材料時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。此外，當(dāng)幼兒在特定類型的游戲區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒盡量避免使用其他類型的游戲材料。

（二）設(shè)置多樣化合作任務(wù)，加強(qiáng)幼兒之間的溝通交流

在區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的游戲內(nèi)容，確定特定的游戲任務(wù)，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)幼兒積極與小組內(nèi)的同伴溝通交流。有效的區(qū)域性游戲任務(wù)能夠使每一名幼兒充分參與，并積極與同伴互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅是游戲活動(dòng)的管理者，還是游戲活動(dòng)的參與者。作為游戲活動(dòng)的管理者，教師應(yīng)積極準(zhǔn)備游戲材料，制定合理、詳細(xì)的游戲規(guī)則；作為游戲活動(dòng)的參與者，教師要參與游戲活動(dòng)，積極與幼兒合作，以促進(jìn)游戲活動(dòng)有效開(kāi)展，提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

例如，在“時(shí)裝表演”游戲中，首先，教師可以提醒幼兒回憶電視上的時(shí)裝秀；其次，教師可以鼓勵(lì)幼兒積極準(zhǔn)備道具，并提示他們利用廢紙和塑料袋設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，如可以用舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)裙子、用塑料袋制作蝙蝠俠襯衫等；最后，教師要詳細(xì)安排好游戲中的每一個(gè)流程、每一個(gè)環(huán)節(jié)，并讓每一名幼兒明確自己的任務(wù)。在目標(biāo)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，幼兒會(huì)積極參與表演環(huán)節(jié)，并思考如何塑造自己，如何與小伙伴合作、互動(dòng)等。在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的背景下，幼兒會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起設(shè)計(jì)、一起表演，展示出溫暖而愉快的合作氛圍。

（三）對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)

區(qū)域游戲活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。幼兒的年齡小，認(rèn)知能力不足，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好組織者的角色，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，在區(qū)域游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展。

首先，教師要仔細(xì)觀察幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并根據(jù)他們的需求構(gòu)建游戲活動(dòng)。一個(gè)有意義的主題游戲活動(dòng)，不僅可以幫助幼兒在游戲中有效地學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力。以手工游戲?yàn)槔?，教師要提前組織活動(dòng)內(nèi)容，并將手工主題分成幾個(gè)小部分。接著，教師引導(dǎo)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作小主題，然后通過(guò)整合形成一個(gè)大家感興趣的大主題。教師通過(guò)設(shè)計(jì)有吸引力、豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)，達(dá)成提高幼兒合作能力、促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

其次，在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)提供高質(zhì)量的引導(dǎo)，確保幼兒之間的對(duì)話合乎邏輯且標(biāo)準(zhǔn)化。例如，在“小超市”游戲中，教師要在幼兒購(gòu)物的過(guò)程中，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的語(yǔ)言，了解他們內(nèi)心深處的想法。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展諸如“打折”等促銷活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)找零，使他們真正從游戲活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。有些幼兒在游戲過(guò)程中只是純粹的交換商品和硬幣，這時(shí)教師可以直接干預(yù)，引導(dǎo)他們觀察商品的特點(diǎn)和價(jià)格，指導(dǎo)他們比較不同超市的同一種商品的價(jià)格與質(zhì)量。

最后，活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓幼兒自評(píng)和互評(píng)，引導(dǎo)幼兒從游戲活動(dòng)的反思中，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，提高各方面的能力。

（四）小組合作的合理分配

在區(qū)域性游戲活動(dòng)中，參與合作的幼兒之間如何進(jìn)行分配也是一個(gè)重要的問(wèn)題。教師在進(jìn)行合作成員的分配時(shí)，一定要注意各小組成員能力的均衡性，要根據(jù)每一名幼兒的能力和個(gè)性特點(diǎn)，將他們分配到合適的小組中。這樣可以更好地縮小每一個(gè)小組之間的實(shí)力差距，保證后續(xù)活動(dòng)的公平性，也能更有效地促進(jìn)幼兒之間的合作。小組合作的過(guò)程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步、共同完成游戲活動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)該在小組合作的過(guò)程中，給每名參與的幼兒分配明確的任務(wù)，針對(duì)每一名幼兒的能力差異，引導(dǎo)他們完成任務(wù)。同時(shí)，教師要強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí)，提高幼兒的自主性，引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行自薦，促使他們?cè)诮M內(nèi)有效溝通，使每名幼兒通過(guò)小組學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，區(qū)域性游戲活動(dòng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)領(lǐng)域，并為幼兒提供科學(xué)合理的區(qū)域活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒與不同種類的材料有效互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也被廣泛應(yīng)用于區(qū)域游戲活動(dòng)之中，幼兒之間的合作是區(qū)域游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒之間的小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多開(kāi)口，學(xué)會(huì)工作、聯(lián)想、思考和表達(dá)，以提高幼兒的合作能力，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。