■文/劉雪娟

高中音樂鑒賞課的開展主要通過播放一些音樂作品的視頻和音頻，引導學生對音樂作品進行鑒賞，并結合自身對音樂的理解和感悟，將其對音樂作品的理解表述出來。新課程改革提出在高中音樂課中開設音樂鑒賞，旨在使高中生能夠感受音樂之美，進而提升高中生的音樂素養(yǎng)和提高高中生的審美能力。本文主要對如何在高中音樂鑒賞課實施審美教育進行分析，并提出了相應策略，以供參考。

一、高中音樂鑒賞課實施審美教育的意義

（一）幫助高中生提高審美能力

在藝術教育門類中，音樂教育的審美教育功能十分顯著。高中音樂鑒賞教學作為高中階段音樂教學的拓展與延伸，對培養(yǎng)和提高高中生的審美能力具有重要的促進作用。與其他藝術形式相比，音樂的情感更加飽滿，視聽沖擊力也更強勁。高中學生正處于審美理念和價值觀形成的關鍵時期，音樂和音樂教學更容易激發(fā)他們的情感，提升他們的審美素養(yǎng)。音樂欣賞是一種由聽覺實現(xiàn)的審美體驗活動，學生在音樂鑒賞課中能夠感受到音樂的美，積極調動自己的情感體驗，能夠在獲得豐富情感生活的同時陶冶情操，提高審美能力，使學生從更深的層次去體會美、了解美，進而激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。

（二）幫助高中生陶冶情操

音樂是一門表達情感的藝術，被稱為“表情藝術的皇冠”，音樂傳達出的情感內涵“只可意會，不可言傳”，比任何語言的交流都更能打動人心?！兑魳氛n程標準》明確提出，“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”。在音樂鑒賞過程中，學生會不知不覺與音樂產(chǎn)生情感共鳴，在潛移默化中達到升華情感、陶冶情操的效果。比如，在欣賞《翠湖春曉》《雨打芭蕉》等音樂作品時，學生會陶醉在樂曲描繪的綺麗風光和詩情畫意中，從而產(chǎn)生對祖國大好河山的向往和熱愛之情。教師帶領學生欣賞《命運交響曲》時，會讓學生深刻領悟到人生只有永不放棄，才能取得最后的成功等。

（三）幫助高中生完善人格

教師在音樂鑒賞教學中，能夠運用音樂藝術創(chuàng)造各種音樂意象，喚起學生的情感。優(yōu)秀的音樂作品通常都蘊含著巨大的精神力量，可以使學生在音樂鑒賞的過程中，深刻領悟音樂內涵，更加熱愛生活，形成堅持真理、積極進取、勇于探索的品質，使自身的人格進一步得到完善。例如，學生在欣賞貝多芬第九交響曲《歡樂頌》的樂章時，可以聽出自由、平等、博愛的精神；在欣賞交響詩《人民英雄紀念碑》時，會被先烈們堅持真理、不畏犧牲的精神所感動。

二、高中音樂鑒賞課實施審美教育的策略

（一）創(chuàng)設良好的音樂鑒賞教學環(huán)境，培養(yǎng)審美能力

音樂是一門聲音藝術，音樂鑒賞教學的基本手段是聆聽。在傳統(tǒng)的高中音樂課堂中，存在著課堂內容枯燥、教學模式單一的問題，因此，教師在開展音樂教學時，要通過創(chuàng)設良好的音樂教學情境，增強音樂課堂的趣味性，增強音樂教學實效性，讓學生在良好的視聽環(huán)境中感受音樂、走近音樂，進而與音樂創(chuàng)作者心靈相通，情感交融，達成提高審美能力的教學目標。

比如，在開展《現(xiàn)代音樂欣賞》教學時，教師應遵循藝術審美原則和需求，運用多媒體設備創(chuàng)設良好的音樂教學情境，挖掘和展示音樂的內在美，以吸引學生的注意力，讓學生積極參與課堂教學。又比如，在“鋼琴音樂的奇葩”鑒賞教學中，教師可以先簡單講述一下李斯特的《升C小調匈牙利狂想曲》的創(chuàng)作背景及作品體現(xiàn)的民族性和民族精神，然后再結合動畫片《貓和老鼠》，講講該動畫片用《升C小調匈牙利狂想曲》做配樂時對原曲的創(chuàng)新及展現(xiàn)出來的獨特藝術感染力，以營造輕松自由的教學氛圍，激發(fā)學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)和提高學生的審美能力。

（二）精心設計教學內容，增強教學趣味性

教學設計是音樂教學的第一步。高中生的藝術審美能力有限，高中音樂鑒賞教學中的審美教育不能以單調的作品欣賞和背景知識講解為主，這就要求教師從教學設計入手，確保教學內容的可接受性，把好教學質量關，增強音樂鑒定中審美教育的實效性。教師要根據(jù)學生的音樂認知水平、接受能力、興趣愛好等，精心設計教學內容，科學進行教學導入，選擇合適的教學模式和手法展開教學。

在教學中，教師可以引導學生從不同角度體會音樂作品的藝術語言，了解作品所包含、運用到的音樂元素，以確保學生樂于學習和接受音樂知識，掌握音樂技能，進而在音樂分析和音樂技能使用過程中提高藝術分析和鑒賞能力。比如，在高中音樂鑒賞“非洲音樂神韻”教學中，教師可以以鼓樂為主題安排教學。在教學開始前，教師先選用含有非洲鼓樂表演的影視片段作為導入，然后結合具有代表性的鼓樂講述亞非音樂的節(jié)奏特點、風格，圍繞音樂欣賞，最后組織學生展開討論，以豐富學生的學習體驗，增強教學的針對性和趣味性。

（三）激發(fā)審美想象，提高審美能力

音樂藝術具有一定的抽象性。高中生在對音樂作品進行鑒賞時，因自身生活閱歷、認知能力存在差異，對音樂的感知和理解會存在一定的差異。教師在音樂鑒賞教學中，要根據(jù)不同音樂的特點和內涵，充分激發(fā)學生的想象力，進而增強學生的審美能力。

比如，教師在對莫扎特的經(jīng)典歌曲《渴望春天》進行鑒賞教學時，可以首先運用一些生動的語言對春天進行描繪，對學生的想象力進行積極的引導，喚醒學生關于春天的記憶。其次，教師引導學生用語言表達出他們想象中的春天的情景。最后，教師再對這首音樂作品進行賞析。這樣的教學過程可以營造良好的學習情境和輕松的學習氛圍，使學生的想象力得到激發(fā)，從而為教師實現(xiàn)審美教學的目標奠定良好基礎。又比如，教師在對經(jīng)典民歌《江南春色》進行講授時，可以給學生講解歌曲中運用的多元音樂手法，如運用節(jié)奏對比方式，使歌曲更加生動優(yōu)美，以表現(xiàn)春天的美好與明媚等。教師還可以引導學生在腦海中想象春回大地的情景，并讓學生對江南春天的美景進行描述，以進一步拓展學生的想象空間，有效喚醒學生的生活經(jīng)驗，樹立審美意識，提高學生的審美能力。

（四）創(chuàng)新教學模式，豐富音樂鑒賞的內容

音樂學科是一門具有復合性的人文學科，在開展高中音樂鑒賞教學時，教師應創(chuàng)新教學方式，將歌曲、舞蹈、曲藝、樂器演奏等藝術表現(xiàn)形式進行有機融合，豐富音樂鑒賞課的內容，創(chuàng)新音樂鑒賞課的教學模式，開拓學生的藝術視野，培養(yǎng)學生良好的藝術審美能力。

比如，教師可以在音樂鑒賞課中開展“走進古琴”的主題活動。在課堂上，教師首先引導學生對古琴的音樂特點進行了解，并將有關古琴的歷史和藝術魅力通過多媒體展現(xiàn)給學生。其次，教師把古琴帶到課堂中，并對其形制進行介紹，使學生對這一傳統(tǒng)樂器有更加直觀的了解。最后，教師開展古琴音樂鑒賞，讓學生在音樂鑒賞的過程中，了解古琴藝術，感受傳統(tǒng)文化。另外，教師可以組織學生開展一些多元化的音樂活動，如琴歌學習、音樂朗誦等，使學生在參與的過程中情感更加飽滿，對音樂的理解更加透徹。

（五）運用現(xiàn)代信息技術，豐富教學手段

在高中音樂鑒賞教學過程中，教師最重要的教學目標不是教會學生歌曲演唱，而是要通過豐富的教學資源，幫助學生構建自身的音樂認知體系，提高音樂認知能力，提高審美情趣。因此，在實際的教學過程中，教師要拓展教學思路，豐富教學手段，幫助學生開拓視野，擴展學生欣賞音樂的空間。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，教師可以將其運用于高中音樂鑒賞教學中，以提高教學效率，豐富教學形式。比如，教師可以依靠微信互動或網(wǎng)絡課堂，向學生推薦一些不同風格的經(jīng)典音樂資源，讓學生隨時隨地可以得到音樂的熏陶，體會音樂的魅力，進而實現(xiàn)審美教學的目標。

（六）融會貫通，啟迪升華審美情感

音樂是一門與文學、美術、舞蹈等學科密切相關的藝術門類，音樂的視聽特性與音樂藝術語言的非具象性相互補充，使得音樂更富感染力，這也賦予了音樂作品更加寬廣的藝術想象空間，使得音樂教學比其他學科更具開放性和趣味性。高中生的音樂鑒賞和審美能力雖然有待提高，但是，高中生也具有一定的音樂基礎，還具備一定的文學、美術和藝術知識，所以，在高中音樂鑒賞教學中，教師要樹立多元化、開放式的教學理念，要擺脫教材、課堂對音樂教學的限制，將音樂審美教育與情感教育、文學教學、舞蹈教學等結合起來，豐富課堂教學內容，借助各科知識，讓學生體會音樂的魅力，啟迪和升華學生的審美情感。

比如，在《月光曲》鑒賞教學中，教師可以先簡單講述一下作者的創(chuàng)作背景，然后結合以“月”為主題的中國民歌、流行歌曲或古典詩歌，引出“月”這一主題，引導大家探討、分析在詩歌和音樂藝術中，“月”所蘊含的情感內涵。最后，教師為學生播放一些與《月光曲》風格相近的音樂，讓學生邊聽音樂邊進行比較和想象，以鍛煉和提高學生的音樂感知能力，升華學生的審美情感。

總而言之，審美教育對于學生的綜合發(fā)展具有重要的作用，高中音樂鑒賞課是高中音樂教學的重點內容。在高中音樂鑒賞教學中，教師要對審美教育給予足夠的重視。教師要不斷地探索和改進音樂鑒賞教育的方式，革新教育理念，豐富音樂鑒賞教育的內容，把審美教育貫穿到音樂教育的全過程，從而不斷提高學生的審美能力。