陳風(fēng)江

摘要：結(jié)合美學(xué)元素，從整體、布局、字體、語言、色彩和符號等視角，研究提出美學(xué)共鳴化學(xué)板書雕刻的依據(jù)、套路、模型、原則，以期提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美學(xué)；化學(xué)板書；研究

文章編號：1008-0546（2022）02-0029-04中圖分類號：G632.41文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.006

一、板書雕刻滲透美學(xué)元素

朱光潛先生說：“美是客觀方面的某些事物、性質(zhì)和形態(tài)適合主觀方面意識形態(tài)。可以交融在一起而成為一個完整現(xiàn)象的那種物質(zhì)[1]?！鄙钪刑幪幋嬖诿赖氖挛?，美的風(fēng)景，美的教師，美的化學(xué)實驗現(xiàn)象。透視化學(xué)世界，無處不存在美，這是一種宏觀可觀察的美，那么不可直接觀察的思維的美如何呈現(xiàn)呢？板書是課堂思維的呈現(xiàn)，如果進行雕刻，融入美學(xué)元素，將大大提高課堂教學(xué)的效果。觀察化學(xué)課堂板書雕刻，無論是從板書的形狀，還是內(nèi)容，美學(xué)板書既要符合學(xué)生對知識的需求，又要使主觀教學(xué)目的與客觀的教學(xué)效果相統(tǒng)一?；诿缹W(xué)滲透的高中化學(xué)教學(xué)板書雕刻的美學(xué)元素涵蓋表征符號、字體、言語、整體、顏色、排布等，如圖1。

二、美學(xué)共鳴的化學(xué)板書雕刻的依據(jù)

教師的綜合教學(xué)素質(zhì)核心之一是課堂教學(xué)設(shè)計的板書雕刻。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)意見，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，將課堂重難點內(nèi)容演繹出的獨特教學(xué)見解雕刻在板書上。滲透美學(xué)思想元素而形成的板書能夠豐富學(xué)生審美情趣，有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在雕刻美學(xué)板書過程中一般圍繞以下幾個原則依據(jù)，如圖2。

1.完整和概括相匹配原則

高中階段，活潑金屬單質(zhì)典型代表之一鈉，在探究其與水反應(yīng)知識，反應(yīng)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)，相互聯(lián)系，佐證，是該節(jié)課的教學(xué)重難點，教師在雕刻板書時可概括為三個層面：反應(yīng)宏觀現(xiàn)象、具體反應(yīng)類型和定量計算，利用精簡法，概括核心主干知識，讓學(xué)生基于理解為先進行學(xué)習(xí)掌握，如圖3。

2.巧妙和規(guī)范相匹配原則

在化學(xué)平衡與速率專題教學(xué)中對于化學(xué)平衡常數(shù)教學(xué)，教師通過布置學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，基于化學(xué)符號的規(guī)范性和知識落實有效性考慮，采用挖空形式促使學(xué)生獨立思考，完成填空，預(yù)習(xí)知識點，雕刻板書如圖4。

3.合理和布局相匹配原則

通用課堂教學(xué)力求雕刻板書的合理性，一般將黑板設(shè)計為三個區(qū)域，A區(qū)安排引課內(nèi)容，B區(qū)安排授課內(nèi)容，C區(qū)安排學(xué)生板演等板書，如圖5。

4.美學(xué)和實用相匹配原則

對于物質(zhì)的量主題復(fù)習(xí)課，基于學(xué)生對物質(zhì)的量相關(guān)知識的理解深度，以古代銅幣為樣式，彰顯物質(zhì)的量（n）中心地位，設(shè)計“物質(zhì)的量的符號n”為錢孔，再將與物質(zhì)的量相關(guān)聯(lián)的四個物理量按照中心對稱形式設(shè)計，這樣雕刻的板書既精煉又蘊含藝術(shù)的美感，如圖6。

三、美學(xué)共鳴的化學(xué)板書雕刻的基本套路

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師通過雕刻板書將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生再現(xiàn)的知識邏輯順序。為提高課堂教學(xué)效果，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點，合理雕刻板書，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程可視化。一般來說，雕刻板書的基本套路依次為內(nèi)容、形式、版面雕刻三方面（如圖7）。

四、美學(xué)共鳴的化學(xué)板書雕刻的基本模型

課堂教學(xué)內(nèi)容與板書雕刻模型息息相關(guān)，化學(xué)板書雕刻的內(nèi)容一般涵蓋：化學(xué)方程式、符號表征、實驗現(xiàn)象、微觀解釋、化學(xué)公式與定律、有機化合物結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式、最簡式、鍵線式、實驗流程、裝置圖、化學(xué)相關(guān)概念定義、解題思路等[2]。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)板書可雕刻成以下幾種通用模型，如圖8。結(jié)合當(dāng)下化學(xué)核心素養(yǎng)研究成果，本文還雕刻兩種模型建構(gòu)式板書：立體轉(zhuǎn)化模型式板書和實驗制備模型式板書，供大家借鑒。

1.提綱模型板書

對于化學(xué)反應(yīng)速率主題復(fù)習(xí)課，雕刻提綱模型板書如圖9。

2.圖解模型板書

對于電化學(xué)知識應(yīng)用新授課，雕刻圖解模型板書如圖10。

3.表格模型板書

對于化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)主題復(fù)習(xí)課，雕刻表格模型板書如圖11。

4.布陣模型板書

對于有機物中碳原子的成鍵特點新授課，雕刻布陣模型板書如圖12。

5.概念圖模型板書

對于認識有機化合物新授課，雕刻概念圖模型板書如圖13。

6.流程模型板書

對于從海中提取I2、Br2、Mg的流程新授課，雕刻流程模型板書如圖14。

7.網(wǎng)絡(luò)模型板書

對于二氧化硫的性質(zhì)與作用新授課，雕刻網(wǎng)絡(luò)模型板書如圖15。

8.綜合模型板書

對于從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性新授課，學(xué)生概念辨析困難。雕刻綜合模型板書如圖16。

9.立體轉(zhuǎn)化模型板書

對于鐵及其化合物相互轉(zhuǎn)化知識新授課，許多學(xué)生對含鐵物質(zhì)繁雜的相互轉(zhuǎn)化存在學(xué)習(xí)認知難點。雕刻立體轉(zhuǎn)化模型板書如圖17。

10.實驗制備模型板書

對于無機物質(zhì)制備的認知模型模塊新授課，許多學(xué)生對實驗原理、除雜、分離、檢測等實驗存在較大學(xué)習(xí)難點。雕刻實驗制備模型板書如圖18。

五、美學(xué)共鳴的化學(xué)板書雕刻的原則

在落實化學(xué)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，化學(xué)板書雕刻中融入美學(xué)元素，不但發(fā)展學(xué)生感知圖像、線條的內(nèi)涵，促進人的多方面、多技能、多素養(yǎng)發(fā)展，陶冶人的審美情操，而且有利于教學(xué)目標(biāo)從能力立意指向素養(yǎng)層面。美學(xué)共鳴的化學(xué)板書雕刻的原則歸納為雕刻板書內(nèi)容契合完整、凝練、科學(xué)；雕刻板書結(jié)構(gòu)契合嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、奧妙；雕刻板書造型契合形象、優(yōu)美、新意；雕刻板書功能識記、認知、審美，詳見圖19。

六、美學(xué)共鳴的化學(xué)板書雕刻的教學(xué)意義

在化學(xué)教學(xué)過程中，板書雕刻中滲透美學(xué)思想，助力學(xué)生獲得美的熏陶和感受。這種美通過優(yōu)美的語言、圖形等方式呈現(xiàn)，不僅極好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，突出發(fā)展創(chuàng)造性思維，助力化學(xué)核心素養(yǎng)落地、生根、發(fā)芽，還提升學(xué)生對板書美的鑒賞能力。美學(xué)共鳴的化學(xué)板書雕刻對于提高課堂教學(xué)效果具有重大的意義，具體體現(xiàn)在對吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，維持高度注意力；對發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)，進行情感熏陶；對提升學(xué)生化學(xué)思維品質(zhì)、構(gòu)建富有意義的深度學(xué)習(xí)等頗有助益，詳見圖20。

參考文獻

[1]朱光潛.朱光潛全集[M].合肥：安徽教育出版社，1989：76-77.

[2]張菊芳.化學(xué)美育價值在化學(xué)教學(xué)中的實踐和思考[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2013（4）：207-208.

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