馬麗琴

（廣州市城市建設(shè)職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510000）

1 專業(yè)概述

市政工程施工專業(yè)主要面向市政工程施工行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事市政工程施工與管理等工作，掌握市政工程專業(yè)知識(shí)，具備市政工程一線施工與管理基本能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

以學(xué)生為中心，通過(guò)課程的有效教學(xué)，使學(xué)生掌握市政工程施工專業(yè)主要施工方法。在人才培養(yǎng)過(guò)程中始終堅(jiān)持教書(shū)育人原則，培養(yǎng)學(xué)生善于溝通和合作的能力、吃苦耐勞和客觀科學(xué)的職業(yè)精神，為職業(yè)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在三年的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)《工程識(shí)圖》《工程材料》《工程測(cè)量》《道路工程施工技術(shù)》《橋梁工程施工技術(shù)》《管道工程施工技術(shù)》等課程；《工程識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》《工程材料實(shí)訓(xùn)》《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)》《畢業(yè)實(shí)習(xí)》等實(shí)訓(xùn)課程。

《橋梁工程施工技術(shù)》這門課程在市政工程施工專業(yè)是屬于核心課程。

2 課程分析

橋梁工程施工技術(shù)課程主要講述橋梁的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工程序、施工方法、質(zhì)量要求與養(yǎng)護(hù)方法等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握橋梁工程的基本特點(diǎn)、主要構(gòu)造特征、施工技術(shù)要點(diǎn)等方面的知識(shí)，使其具備中小型橋梁施工的基本基礎(chǔ)技能。

橋梁工程施工技術(shù)是一門理論及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，立足學(xué)生從業(yè)要求出發(fā)，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，構(gòu)建基于道橋施工過(guò)程的課程體系，突出教學(xué)過(guò)程的專業(yè)性、開(kāi)放性和職業(yè)性。以道橋施工過(guò)程為載體，設(shè)計(jì)基于中職學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)材料及情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

3 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在橋梁工程施工技術(shù)課程中結(jié)合工程識(shí)圖能力完成橋梁工程識(shí)圖，實(shí)現(xiàn)量的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生能正確識(shí)讀中小跨徑橋梁施工圖紙，并能審核圖紙及工程數(shù)量的能力。基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)習(xí)不集中精神，思維跳躍的特性，這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)以上特點(diǎn)開(kāi)展簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、活動(dòng)和訓(xùn)練對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能和能力的轉(zhuǎn)化。

橋梁樁基鋼筋識(shí)讀與計(jì)算知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)并融合多媒體信息化技術(shù)[2]，整合教學(xué)資源，逐步遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，任務(wù)練習(xí)探討活動(dòng)，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生看懂圖能算量的能力。

結(jié)合橋梁樁基礎(chǔ)配筋立面圖（圖1），開(kāi)展橋梁樁基礎(chǔ)鋼筋識(shí)讀與計(jì)算知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)圖2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路圖呈現(xiàn)。

圖1 樁基礎(chǔ)配筋立面

圖2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

結(jié)合課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生更好掌握橋梁樁基鋼筋識(shí)讀與計(jì)算的工作能力，需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)施工仿真軟件及三維動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景呈現(xiàn)，以進(jìn)一步提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度。

3.1.1 教師任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)

以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境化教學(xué)課堂，首先需要確立教學(xué)目標(biāo)，然后收集有效的教學(xué)資源和制作教學(xué)課件，最后完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及總結(jié)反思。鑒于這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的專業(yè)能力需提出了更高的要求，教師要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，同時(shí)教師對(duì)信息化教學(xué)軟件也要熟練運(yùn)用，才能設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)圖3 教師任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)思路圖呈現(xiàn)。

圖3 教師任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)思路

3.1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

中職生對(duì)橋梁樁基鋼筋識(shí)讀與計(jì)算歷來(lái)認(rèn)為難度較大，容易產(chǎn)生畏懼與厭學(xué)情緒。應(yīng)用仿真軟件及三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)場(chǎng)景呈現(xiàn)，以強(qiáng)化中職學(xué)生識(shí)讀樁鋼筋圖能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效解決這一問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施采用分組開(kāi)展，識(shí)圖及歸納配筋特點(diǎn)，同時(shí)深化配筋細(xì)節(jié)，完成鋼筋工程量計(jì)算，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和總結(jié)，下發(fā)課后任務(wù)，以幫助學(xué)生知識(shí)點(diǎn)消化，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)圖4 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路圖呈現(xiàn)。

圖4 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路

3.2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及反思

通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，總結(jié)中職學(xué)生在樁基礎(chǔ)鋼筋圖識(shí)讀與計(jì)算能力的教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)，是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。解決課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，是教學(xué)效果的體現(xiàn)。采用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

應(yīng)用仿真軟件及三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)場(chǎng)景呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生想學(xué)又能學(xué)的興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便易于動(dòng)手的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表提升學(xué)生動(dòng)手參與度，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生一定興趣，但學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表在設(shè)置時(shí)應(yīng)以客觀選擇為主，切忌設(shè)置主觀題，主觀題往往會(huì)使學(xué)生直接放棄思考，客觀選擇學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)參考如表1 所示[1]。

表1 課題學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表（節(jié)選）

（2）大部分中職生學(xué)習(xí)能力差，需要教師的有效引領(lǐng)，由淺入深，激發(fā)學(xué)生潛能的發(fā)揮。以小組為形式，以好帶差的組合模式，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。能夠自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生溝通能力和語(yǔ)言能力的目的。在教師授課過(guò)程中，教師重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)及講解，師生間的討論互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的討論互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)討論互動(dòng)，完成這幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程，才能明確學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使其會(huì)學(xué)更有利于知識(shí)填塞，從而可以不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，也是老師檢驗(yàn)與反思學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)掌握程度的有效途徑[2]。本文以橋梁樁基鋼筋識(shí)讀與計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)思路為例，以中職生認(rèn)為橋梁樁基鋼筋識(shí)讀與計(jì)算難度較大，容易產(chǎn)生畏懼與厭學(xué)情緒為依據(jù)，本文對(duì)中職生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)如何開(kāi)展合理有效教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析探討反思與總結(jié)。實(shí)踐證明，應(yīng)用仿真軟件及三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)場(chǎng)景呈現(xiàn)的形式，能提高強(qiáng)化中職學(xué)生識(shí)讀樁鋼筋圖的能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職生在有效引領(lǐng)下，以合理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，結(jié)合有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與總結(jié)，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。本教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)踐可為中職市政工程施工專業(yè)課程提供有效借鑒，解決教學(xué)難點(diǎn)，從而保障課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。