王偉

教育孩子是一項慢的藝術(shù)，陪伴孩子的路上我們一起成長。

——寫給一路同行的“我們”。

初次遇見，滿懷喜悅：

帶著對教師工作的向往，我來到了這個偏僻的農(nóng)村小學，滿懷期待地見到了我的“朋友們”——一群活潑、可愛而又樸實的孩子。他們將是我職業(yè)生涯的開始，細細端量著這些稚嫩的面孔，我們彼此的眼神中都透著疑問。這時坐在最后面那個胖乎乎的小男孩引起了我的注意，個子雖不高但也挺帥氣，看起來很親切。經(jīng)過幾天的觀察，再與老師和同學的交流中，我終于認識了他——這是一個行動慢、寫字慢、做事慢，甚至于考試都是經(jīng)常做不完的孩子。怎么會這樣？一系列問號在腦子里盤旋，這是一個二年級的孩子，本應(yīng)該是天真爛漫，活潑可愛的？為什么卻這么懶洋洋的？職業(yè)的責任感告訴我——走近他，去一探究竟。

走進孩子，尋找原因：

走進孩子的生活才能了解他，了解他的前提是我們要成為“朋友”。只有彼此敞開心扉，才能找到問題所在。于是每天我會利用課余時間找他聊聊天，從孩子的視角，聊他喜歡的話題。我發(fā)現(xiàn)他是個性格開朗的孩子，一說話就會笑，有時還會有些靦腆，在與他聊天的過程中，我也了解到孩子的爸爸在他剛上一年級時就出國了，媽媽在社區(qū)里自己經(jīng)營一家小超市，所以平時照顧他的任務(wù)就交給爺爺奶奶了。我發(fā)現(xiàn)每次聊起關(guān)于爸爸這個話題時，從他的語言和神態(tài)中能深深體會到孩子對爸爸的想念以及對父愛的渴望……

在課上，我也對他“關(guān)愛”有加，根據(jù)問題的難易程度經(jīng)常去提問他、觀察他的表現(xiàn)。記得那是一次語文課上，在檢查課文朗讀的環(huán)節(jié)我就讓他來試著朗讀，雖然他讀得特別慢，需要一字一頓地指著去讀，但他的聲音清脆洪亮、讀起來字正腔圓，真的很好聽、很優(yōu)美。

終于他的問題在書寫中顯現(xiàn)出來。通過批改作業(yè)我才明白，原來老師和同學眼中的他——書寫潦草，基本看不清楚書寫的是什么，而且速度很慢，寫一筆停一停，一節(jié)課下來，其他同學已經(jīng)完成，可他還趴在桌子上慢慢地寫著，看起來很認真的樣子，我終于知道老師眼中那只“小蝸?！钡臓顟B(tài)了。

改變孩子，用愛呵護：

愛，是一種情感;真正的愛是不要求回報的包容、理解與接納。那什么是教師的愛呢？教師的愛就是對學生的尊重、愛護和信任，教師的愛就是不放棄任何一個“掉隊”的孩子，教師的愛就是走近孩子，發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們成長，使學生真正感到來自老師的溫暖和呵護。抓住孩子的點滴進步去表揚、去鼓勵;抓住孩子的特點和心理去教育;抓住孩子的問題用恰當?shù)姆绞饺ヒ龑?，相信孩子會有“意想不到”的改變?/p>

幫助孩子樹立自信，是我開啟“呵護”他成長的第一步。抓住他聲音優(yōu)美的特點，上課時我總會讓他領(lǐng)讀課文，給他展示自我的機會;當他背誦過一篇課文的一個段落時（其他學生早已全篇背過），我會當著全班同學表揚他，因為他比起昨天的自己進步了;當他的書寫能讓我看清楚，而不是猜謎時，我會在作業(yè)本上獎勵他一顆星星或畫一個笑臉，讓他知道老師看到了他的進步;當他課上積極回答問題時，我會和同學們送給他最熱烈的掌聲。

就這樣，他漸漸地有了改變，書寫速度快了許多，雖然沒有趕上其他同學的速度，但對照自己有了進步;上課時他不會總是走神了，漸漸地注意力開始集中在老師的問題中，參與到課堂的活動中，更讓我高興的是，在考試時永遠做不完的他，竟然能按時完成試卷了……

但教育孩子的路上并不是一帆風順的，這只“小蝸?！币灿行傅〉臅r刻，當他對表揚失去了“興趣”，他的狀態(tài)又有了反復，此時我就像是停留在他身邊定好時間的小鬧鐘，不時會在關(guān)鍵時刻站在他的身邊告訴他，你離目標只差一小步，堅持下去就有收獲。就這樣反反復復，在成長的路上一直陪伴著他。

家校共育，合力教育：

焦急、批評、催促，甚至于我站在他面前看著他書寫，可是他仍舊無動于衷的按照自己的步驟慢慢去寫。我也說服他，也教育他，可是他一點進步都沒有，怎么辦？在與孩子媽媽的交流中，我得到了這樣的信息。家庭中的教育怎么解決？于是我走進了孩子的家中，與孩子的媽媽促膝長談。終于我們達成了教育孩子的共識。

第一，與家庭成員達成一致。不要在教育孩子的問題上互相埋怨，爺爺奶奶的寵愛有加要適當，媽媽的嚴厲教育要適度。多與孩子交流，多陪伴孩子。

第二，給孩子營造一個良好的學習氛圍。當孩子做作業(yè)時、讀書時，家長能做到輕聲慢語;給孩子適當?shù)臅r間合理安排自己的學習內(nèi)容，養(yǎng)成自覺學習的習慣。

第三，蹲下來走近孩子。發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步去鼓勵，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，嘗試陪著孩子去改變。

一段時間過去了，孩子的臉上露出了更多的微笑，有了和其他同學一樣的陽光與自信。雖然這只“小蝸?！边€在慢慢爬行，但他卻找到了自己的方式去前行。

正如《牽一只蝸牛去散步》中說到的那樣：是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。在陪伴孩子成長的過程中，我們時常會帶著成人的標準去審視孩子的表現(xiàn);帶著成人的標準去評價孩子的行動;帶著成人的標準去要求孩子達成我們的愿望，我們把自己的意愿及想法付諸我們對孩子的教育之中。但我們卻忽略了他們的角色——他們只是孩子，他們有自己成長的軌跡，他們有自己成長的方式，每一個孩子都是獨特的自我，為什么我們要去比較？作為老師、作為父母，我們?yōu)楹尾煌Ｏ挛覀兊哪_步，蹲下來，靜靜守護他們？在陪伴孩子的過程中收獲的何止是孩子，更是我們自己。

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