劉艷

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，同時(shí)也是小學(xué)語言學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生的閱讀能力可以直接反映出語言理解水平，寫作能力可以反映出學(xué)生的語言組織水平。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼莆?，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材進(jìn)行寫作練習(xí)。教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身文化素養(yǎng)，積極創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效地提高寫作能力和理解能力，促使學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，促進(jìn)閱讀有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是通過教學(xué)材料確定的，教師需要充分挖掘教學(xué)材料中的內(nèi)容，這些對于小學(xué)生而言都是豐富的閱讀資源。語文作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生日積月累逐漸學(xué)習(xí)，高年級的學(xué)生已經(jīng)對閱讀有了一定的積累量，但是大部分閱讀內(nèi)容都是一些比較簡單的文章，篇幅較短，隨著深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的文章篇幅越來越長，內(nèi)容也會(huì)更加深刻，因此需要學(xué)生不斷地積累。教師在教學(xué)過程中需要挖掘教學(xué)材料中的內(nèi)容，最大限度上發(fā)揮教學(xué)資料的作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)仿寫，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，學(xué)生在閱讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)文章并沒有運(yùn)用華麗的語言，但是在富有北京味道的樸實(shí)的語言中讓學(xué)生了解北京的習(xí)俗，學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)習(xí)俗的獨(dú)特魅力以及春節(jié)的熱鬧景象。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的表達(dá)方式、寫作手法等進(jìn)行仿寫，寫一寫自己家鄉(xiāng)過年時(shí)候的場景和習(xí)俗，通過自己的語言將春節(jié)的氛圍描述出來，抒發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)容充分地利用，使學(xué)生更加深刻地理解文章的內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的情感，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

二、重視課外閱讀對寫作的重要價(jià)值

小學(xué)階段學(xué)生正處于快速發(fā)展階段，在這個(gè)階段是學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和認(rèn)知能力的黃金時(shí)期，教師在教學(xué)過程中不能將教學(xué)內(nèi)容局限于教學(xué)材料，無法滿足新時(shí)期學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素養(yǎng)，使學(xué)生更加清晰地了解世界，并逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。語文是所有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力都會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程有著重要的影響，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以每周固定一節(jié)課進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中交流自己的心得，在泛讀和積累的過程中提高自身的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，豐富學(xué)生的語文綜合表達(dá)能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著十分重要的影響。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文后，作者所寫的是一篇回憶童年并表達(dá)對祖父無限懷念的文章。教師可以為學(xué)生提供類似童年記憶的小說的摘錄。通過這種教學(xué)方法可以增進(jìn)學(xué)生對這類課文的理解，同時(shí)豐富學(xué)生的閱讀量，提高課堂教學(xué)效率。

三、將讀寫訓(xùn)練與學(xué)生的日常生活相連接

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要根據(jù)語文教學(xué)材料和語文教學(xué)大綱以及語文教學(xué)目標(biāo)等有序開展教學(xué)，探索教學(xué)方法。這種教學(xué)方式導(dǎo)致語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際脫離，沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合。小學(xué)生的年齡比較小，對于一些過于理論化的知識沒有形成良好的理解能力，教師在教學(xué)過程中需要借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，有效幫助學(xué)生理解語文閱讀知識，將讀寫訓(xùn)練與學(xué)生的實(shí)際生活相連接，提高學(xué)生的語文閱讀能力和理解能力，使學(xué)生明白語文知識與生活之間的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找讀寫學(xué)習(xí)素材。另外，教師還可以利用多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)等為學(xué)生尋找相關(guān)的閱讀和寫作材料，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館閱讀書籍，豐富學(xué)生的閱讀和寫作素材，為學(xué)生今后的寫作訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。教師在日常教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將閱讀和寫作教學(xué)有效地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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