畢金娥 韓海英

低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且壓抑了其思維能力的發(fā)展。我們可以借助傳統(tǒng)文化滲透的方式， 運(yùn)用古詩(shī)詞背誦、猜謎語(yǔ)、對(duì)對(duì)子等多種形式，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，進(jìn)而從機(jī)械地死記硬背漢字的筆畫(huà)轉(zhuǎn)到積極、主動(dòng)地去了解每個(gè)漢字背后的美麗故事。這個(gè)變化會(huì)令索然無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得豐富多彩起來(lái)，孩子們會(huì)感受到漢字的魅力，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，會(huì)更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文是傳統(tǒng)文化的重要載體，傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)也離不開(kāi)語(yǔ)文，將傳統(tǒng)文化滲透到識(shí)字寫(xiě)字中，不但可以提升孩子的文化素養(yǎng)，且傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品德潛移默化地影響著孩子，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有著積極的引導(dǎo)作用。

漢字蘊(yùn)含了豐富的文化信息，寫(xiě)字教學(xué)要從感受漢字的形體美，到領(lǐng)略書(shū)法的審美價(jià)值;從初步嘗試到學(xué)會(huì)欣賞;從練習(xí)到表達(dá)。因此，要達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)：“注意通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字提高學(xué)生的審美情趣?！薄罢J(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！蔽覀冃枰寣W(xué)生在文字內(nèi)核中感受漢字蘊(yùn)含的美。正如魯迅先生說(shuō)的“文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。因此，我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)中，不僅讓學(xué)生能正確的布局字的間架結(jié)構(gòu)，比畫(huà)精準(zhǔn)到位，更要讓學(xué)生充分體驗(yàn)文字之美，讓心靈在美中得到啟迪。

要提高小學(xué)生識(shí)字的能力，就必須“進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”。學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，而形象感知和意義識(shí)記漢字最主要的是應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。例如由“一輪明月”的“輪”想到了車(chē)子之輪，進(jìn)而想到月圓如輪;由“一面鏡子”的“鏡”懂得了古人曾磨銅為鏡，鏡子是平面的，而且又是用以照人的臉面的，所以稱(chēng)謂它的量詞用“面”。掌握了字理的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是常見(jiàn)的偏旁部首的含義，學(xué)生就能形成識(shí)字的能力。

在當(dāng)代的諸多識(shí)字教學(xué)范例中，有很多也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化識(shí)字因素的，如集中識(shí)字、字族文識(shí)字、字根識(shí)字等，而“借助傳統(tǒng)文化識(shí)字法”有利于提高小學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)我們的努力，獲得了一些有效的策略：

字理識(shí)字教學(xué)重視循序漸進(jìn)的原則，要求教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難進(jìn)行。文字是抽象的概念符號(hào)，從對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)到對(duì)抽象符號(hào)的掌握，中間有一個(gè)過(guò)程。漢字的本質(zhì)特點(diǎn)是其表意性，這樣就決定漢字的形與義有著十分緊密的關(guān)系。即使?jié)h字經(jīng)過(guò)隸變和歷代的簡(jiǎn)化，漢字原來(lái)的線條變成了橫、豎、撇、點(diǎn)、捺等筆畫(huà)，使得許多漢字不能因形而知意了，但是現(xiàn)行漢字仍然保存著象形的痕跡。運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法就可以借助一些教學(xué)手段和方法，上溯到造字時(shí)代的象形之貌和造字意義，使識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使字形與字義的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種直觀手法，形象的語(yǔ)言，把漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)一一展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

一種教育理念不是一朝一夕就能形成的，也不是一兩次訓(xùn)練就能掌握的。只要你愿意，記下自己成功的案例，就是自己最寶貴的財(cái)富。因?yàn)?，?dāng)我們?cè)俅斡龅较嗤那榫皶r(shí)，那些成功的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，使自己工作游刃有余。

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