張建敏　吳蓓

關(guān)鍵詞：海南傳統(tǒng)手工藝;民辦高校;產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2022）02-0057-03

習(xí)近平總書記曾經(jīng)在巴黎聯(lián)合國教科文組織總部發(fā)表演講指出：“沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒有中國夢的實(shí)現(xiàn)”。雖然高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)施使得每年的畢業(yè)人數(shù)猛增，帶來了激烈的就業(yè)壓力，但是畢業(yè)生很少選擇我國傳統(tǒng)文化傳承方面的工作，存在專業(yè)和條件不對等現(xiàn)象。民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是結(jié)合藝術(shù)和技術(shù)應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，只有將自身教學(xué)條件、學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色與資源相結(jié)合，以科學(xué)、合理地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為指導(dǎo)思想進(jìn)行課程建設(shè)，積極探索構(gòu)建合理的理論教學(xué)和培養(yǎng)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力相符的地方性特色項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)高校、學(xué)生、地方三方都滿意的良性循環(huán)，使我國民辦高校教育與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

1海南傳統(tǒng)手工藝概述

隨著時(shí)代的變遷，非物質(zhì)傳統(tǒng)文化逐步面臨衰微的困境，中央和地方政府相繼出臺傳承和保護(hù)政策，但成效甚微。海南具有極佳的人文、氣候及地理環(huán)境，傳統(tǒng)手工藝有黎族織錦、椰雕、貝雕（包括珍珠首飾）、黎陶、竹編工藝等，但是經(jīng)濟(jì)相對落后的條件下，傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展處于總量低、規(guī)模小、創(chuàng)意難、包裝老、各自為陣的狀態(tài)。

另外，海南傳統(tǒng)手工藝面臨種種困難，其中包括：（1）人工制作時(shí)間久，缺乏原材料。例如，黎族紡染織繡工作基本都是黎族婦女，其材料大多使用海島棉、木棉、藍(lán)靛、黃姜等各種天然植物染料。目前由于先進(jìn)的纖維花色布料代替了高成本的印染工藝，導(dǎo)致染色工藝瀕臨滅絕。（2）傳統(tǒng)手工藝復(fù)雜繁瑣，大眾參與度低。由于雕刻工藝投入時(shí)間多、效益低，青少年都不愿意參與其中，導(dǎo)致海南椰雕大師和傳承人越來越少。（3）產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新，缺乏現(xiàn)代審美共鳴?，F(xiàn)代社會年輕一代，追求個(gè)性美、簡練美和快捷美，物品不僅需要具有實(shí)用性，還要兼具美觀性及趣味性，而海南大部分傳統(tǒng)手工藝都還處于老式審美，如貝雕和椰雕技藝的繁瑣堆砌、黎陶太過笨重及顏色單一等。（4）包裝陳舊，不會營銷。海南雖然有著得天獨(dú)厚的自然旅游資源，但是沒能抓住游客的心理和行為消費(fèi)，出售的旅游紀(jì)念品都是天然海螺、珍珠等，沒有進(jìn)行禮品化包裝和深入營銷，使得產(chǎn)品賣的價(jià)格低廉、沒有新意。

2海南傳統(tǒng)手工藝與民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合的意義

2.1拓寬海南民辦教育可持續(xù)發(fā)展的途徑

高校擴(kuò)招是時(shí)代的需要，我國高等教育從“精英教育”到“普及教育”的大轉(zhuǎn)變中，但是高校擴(kuò)招絕不能以撒網(wǎng)式教育為代價(jià)。從目前形式來看，不管就業(yè)形式還是考研率，大多數(shù)民辦院校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)相比公辦院校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的差距較大，特別是工業(yè)和經(jīng)濟(jì)相對落后的海南省產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生在市場上和其他工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)民辦、公辦競爭基本處于弱勢地位，即畢業(yè)大多數(shù)學(xué)生只能換專業(yè)方向才能找到工作，這樣持續(xù)下去不利于專業(yè)的發(fā)展。海南省應(yīng)用型民辦院校招生應(yīng)根據(jù)海南的地域優(yōu)勢和海洋特色樹立品牌與特色學(xué)科方向意識，和其他地域民辦院校及全國公辦院校形成社會需求互補(bǔ)，形成海南特色教育概念的可持續(xù)發(fā)展，保證專業(yè)基礎(chǔ)知識共通的形式下，建立區(qū)別于全國公辦院校的專業(yè)實(shí)踐課程，形成明顯的海南特色的高等教育人才，在增加就業(yè)率的同時(shí)服務(wù)海南當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)。

2.2創(chuàng)新海南傳承傳統(tǒng)手工藝的理念

進(jìn)入21世紀(jì)，中國的傳統(tǒng)手工藝面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要想生存下來就必須創(chuàng)新傳統(tǒng)手工藝的融合理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，除了人為的保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還要用現(xiàn)代的審美意識對傳統(tǒng)手工藝進(jìn)行再創(chuàng)造，使之與現(xiàn)代生活相適應(yīng)。

海南作為我國重要的亞熱帶旅游城市，具有豐富的貝類、椰樹等熱帶資源，但傳統(tǒng)手工藝由于銷售難、成本高、工藝復(fù)雜等原因逐漸衰落。海南政府和國家不想讓這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝逐漸落沒，所以結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行對接學(xué)習(xí)，但是這些學(xué)校沒有設(shè)立真正的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，基本是美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)等這類平面類專業(yè)，從專業(yè)對口角度來說還有一定距離，學(xué)生只是從表面繪制圖案和色彩進(jìn)行理解，對于椰雕、貝雕、黎陶等這些三維產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)理解甚微。許多學(xué)生只是為了學(xué)分，這種學(xué)習(xí)缺失自主性、深入挖掘性。應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程包括《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》《產(chǎn)品材料與工藝》《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等理性實(shí)用課程，正好契合傳統(tǒng)手工藝的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，可以在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分利用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)加入現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓寬傳統(tǒng)手工藝市場的需求，對于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，推動(dòng)文化和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義。

3海南傳統(tǒng)手工藝與民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的融合思路

3.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

設(shè)計(jì)學(xué)科是新文科的重要分支，在創(chuàng)新解決復(fù)雜問題、美育滲透生活、塑造民族文化等方面具有重要作用，尤其產(chǎn)品、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，是新文科率先進(jìn)行實(shí)踐探索的良好土壤。目前，全國各大高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要建立專業(yè)基礎(chǔ)必修課和選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐課幾類模塊。課程體系看似合理且系統(tǒng)，但是目前出現(xiàn)的問題是學(xué)生對于所有知識沒有進(jìn)行連貫性的輸出，缺乏綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練。就像何人可先生所說：“某些學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候每門課都是優(yōu)秀的，但卻做不出好的設(shè)計(jì)來”。公辦大學(xué)有固定的課程教學(xué)體系，民辦大學(xué)在這個(gè)方面的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，可以靈活設(shè)置課程，進(jìn)行以實(shí)踐為導(dǎo)向的反向推導(dǎo)的課程體系。海南民辦高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生要想跟其他地域和全國公辦院校學(xué)生形成明顯差異，必須從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，關(guān)注海南特色產(chǎn)品的實(shí)踐操作，從歷年招生情況來看，民辦院校學(xué)生理論基礎(chǔ)和知識儲備相比公辦院校學(xué)生要弱些，但是他們思維靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，所以應(yīng)抓住學(xué)生特點(diǎn)提高實(shí)踐課在課程體系中的比例，將他們的優(yōu)勢進(jìn)行最大程度的放大，還應(yīng)將海南傳統(tǒng)手工藝實(shí)踐課程納入整體教學(xué)評價(jià)體系，這樣師生才會對此給予更多的關(guān)注。

海南應(yīng)用型民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容可以以海南特色產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練為中心，開展海南地域特色實(shí)踐課程分支，有機(jī)地編排相應(yīng)的支撐知識，使學(xué)生在這些課題學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)綜合的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力卿。目前海南應(yīng)用型民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)有海南文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)（編結(jié)工藝、印染工藝、雕刻工藝）、陶瓷設(shè)計(jì)、首飾設(shè)計(jì)等專題課程。這些課程是針對海南當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和發(fā)展設(shè)置的，其授課形式先從《大師開講》進(jìn)行導(dǎo)入，將這方面的專家和當(dāng)?shù)赜忻膫鞒写髱熂霸O(shè)計(jì)師請到課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐演示和講授，讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)這門課程的意義和目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)校在職專業(yè)老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)式思考，想要做出一件市場需求且精美的珍珠首飾、陶瓷餐具、海洋文化創(chuàng)意產(chǎn)品等，需要同學(xué)們具備哪幾種基礎(chǔ)知識，這樣再進(jìn)行反向主動(dòng)討論、課堂理論深入學(xué)習(xí)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。首先，通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)了解《三大構(gòu)成》在陶瓷餐具上的應(yīng)用，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中還可以和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)合，學(xué)生每人根據(jù)所學(xué)的理論知識設(shè)計(jì)相應(yīng)的器皿圖案設(shè)計(jì)（包括色彩的選擇應(yīng)用、立體構(gòu)成設(shè)計(jì)、平面圖案構(gòu)成等），通過實(shí)踐過程再導(dǎo)向理論知識，反復(fù)聯(lián)系才能使學(xué)生學(xué)的知識融匯貫通。其次，學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，老師帶學(xué)生去大師工作室和海南旅游景區(qū)實(shí)地考察產(chǎn)品，進(jìn)行陶瓷餐具模型的設(shè)計(jì)和模型制造的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始創(chuàng)造和設(shè)計(jì)造型，在這個(gè)基礎(chǔ)上同學(xué)們會產(chǎn)生一系列的問題，怎樣創(chuàng)造造型、怎樣設(shè)計(jì)方案、怎樣實(shí)現(xiàn)自己的思維構(gòu)想等?？梢愿薪?jīng)驗(yàn)的師傅交流后再帶著這些專業(yè)疑問回到課堂，聽在職專業(yè)教師講解《造型基礎(chǔ)課程》（包括造型的多種方法和思考模式等）、《模型制作工藝》體系課程、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料與工藝》《產(chǎn)品三維建模、渲染》等課程，實(shí)現(xiàn)自己的想法。最后，老師跟企業(yè)聯(lián)合設(shè)立實(shí)際項(xiàng)目專題，讓學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校課堂反復(fù)切換學(xué)習(xí)，利用反向?qū)W習(xí)和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的專題產(chǎn)品設(shè)計(jì)（包括首飾、陶瓷、黎錦文創(chuàng)、海洋文化創(chuàng)意等海南特色專題），在這個(gè)過程中遇到結(jié)構(gòu)問題、人機(jī)問題、形態(tài)問題等，再進(jìn)行《產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)》《人機(jī)工程學(xué)》《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《設(shè)計(jì)心理學(xué)》《產(chǎn)品營銷學(xué)》等課程授課，這樣能提高學(xué)生在設(shè)計(jì)中對該門課程知識的綜合運(yùn)用能力。通過反復(fù)的專題設(shè)計(jì)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、建模、渲染、制作模型，再到生產(chǎn)形成完整的鏈條訓(xùn)練模式體系，這樣建立綜合的設(shè)計(jì)教育體系，每個(gè)學(xué)生學(xué)以致用，才能將知識融會貫通，造福地方。

3.2教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新

全國各大高校教學(xué)方法和模式基本是老師講授與學(xué)生課堂討論為主，對于應(yīng)用型極強(qiáng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)該教學(xué)方法和模式已經(jīng)不再適用，目前海南應(yīng)用型民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合全國各大高校的教學(xué)方法和海南當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況，做了一些教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新。

3.2.1海南手工藝項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)以挖掘海南傳統(tǒng)文化資源、創(chuàng)造符合地方特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)品及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。在課程教學(xué)中以海南手工藝項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與相關(guān)大師及企事業(yè)單位建立實(shí)踐合作關(guān)系，理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對專業(yè)的理解，強(qiáng)化設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐類課程教學(xué)，使海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與海南手工藝的實(shí)際用人需求無限靠近，讓學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求。

3.2.2校外名師工作室指導(dǎo)教學(xué)模式

校外名師工作室指導(dǎo)模式是以學(xué)生為本，以名師工作室為依托，完成學(xué)生自己感興趣的專題設(shè)計(jì)課程，這個(gè)課程學(xué)生不需要在課堂上完成，要求學(xué)生可自主選擇感興趣的傳統(tǒng)手工藝大師工作室，進(jìn)行短期集中學(xué)習(xí)和長期配合學(xué)習(xí)工作，完成一件作品作為結(jié)課作業(yè)并給與相應(yīng)學(xué)分。這樣學(xué)生進(jìn)入工作室后愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，不僅在該專業(yè)方向上進(jìn)行精深度的學(xué)習(xí)，而且在知識的系統(tǒng)性、寬廣度教學(xué)方面也能得到足夠的培養(yǎng)。

3.2.3產(chǎn)品設(shè)計(jì)專項(xiàng)競賽教學(xué)模式

為了提升我國產(chǎn)品的質(zhì)量和創(chuàng)新能力，目前每年全國各大院校、企事業(yè)單位、地方政府等組織的工業(yè)設(shè)計(jì)大賽非常多，老師每人每學(xué)期可以挑選一個(gè)合適的競賽項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行參賽，在參賽期間分析大賽主題及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行單獨(dú)式創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，參賽不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能讓學(xué)生了解自己在全國設(shè)計(jì)水平的基本位置，賽后進(jìn)行缺欠和優(yōu)勢分析，不斷積累，使學(xué)生拓寬視野。

3.2.4進(jìn)行多學(xué)科選修課打造團(tuán)隊(duì)意識

設(shè)計(jì)類學(xué)科是相通的，都是通過點(diǎn)、線、面、符號、色彩等手段來進(jìn)行創(chuàng)作的，但是它們又有著特殊的屬性。目前，市場上的商品基本都是多學(xué)科的結(jié)合體，涵蓋了產(chǎn)品材料、包裝、產(chǎn)品造型、環(huán)境營造、動(dòng)態(tài)視覺宣傳、生產(chǎn)技術(shù)、消費(fèi)檔次評判、消費(fèi)審美、供應(yīng)鏈管理等各方面的知識。海南應(yīng)用型民辦院校可以以設(shè)計(jì)學(xué)院為主導(dǎo)，開設(shè)一門《產(chǎn)品系統(tǒng)實(shí)踐課程》，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體、市場營銷、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生納入選修課的學(xué)生名單中，通過選修課的形式將這些專業(yè)的學(xué)生聚集在一個(gè)課堂，形成多學(xué)科交流的空間。產(chǎn)品專業(yè)老師再根據(jù)海南手工藝旅游紀(jì)念品實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分組，每個(gè)組里都有不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行參與，合作完成一項(xiàng)海南特色旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)。像設(shè)計(jì)公司和企業(yè)模式一樣實(shí)操演練，進(jìn)行分工。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)設(shè)計(jì)紀(jì)念品造型、視覺傳達(dá)同學(xué)為紀(jì)念品設(shè)計(jì)包裝、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為紀(jì)念品打造了專屬的營銷T臺、數(shù)字媒體專業(yè)為紀(jì)念品設(shè)計(jì)營銷動(dòng)態(tài)宣傳廣告、機(jī)械設(shè)計(jì)同學(xué)為紀(jì)念品設(shè)計(jì)特殊結(jié)構(gòu)和材料、市場營銷專業(yè)同學(xué)進(jìn)行廣告語和賣點(diǎn)闡述及整個(gè)團(tuán)隊(duì)分工的安排，這樣每個(gè)小組完成一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行課堂評比，經(jīng)過教學(xué)中的跨學(xué)科、綜合性的訓(xùn)練進(jìn)行各專業(yè)的交流、互動(dòng)、合作。這樣既能提高學(xué)生們的合作能力，又能讓同學(xué)們對現(xiàn)有市場需求人才有了基本了解。

3.3教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“藝科融合、藝工結(jié)合”成為“新藝科”教學(xué)改革的新要求，海南應(yīng)用型民辦高校將海南傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展和創(chuàng)新列入新的教學(xué)模式中，期待學(xué)科和地方文化的交叉、融合，并在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行革新，讓學(xué)生通過選擇自己感興趣的海南傳統(tǒng)手工藝項(xiàng)目和專題自發(fā)地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，建立一種以學(xué)生需求為根本出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)新型教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生走出去認(rèn)識和理解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝文化的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，老師再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而不是按照正常排課邏輯，強(qiáng)行給學(xué)生灌輸產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要掌握的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)觀念讓學(xué)生形成自主探索的意識。

3.4學(xué)生成績評價(jià)方式轉(zhuǎn)變

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說：“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科”。在教學(xué)評價(jià)方式上也不能一直沿用定量和定性評價(jià)方式，教學(xué)評價(jià)操作要科學(xué)、過程要?jiǎng)討B(tài)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在評價(jià)的過程中可以根據(jù)學(xué)生所選專題的差異，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)的功能。目前海南應(yīng)用型民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生成績評價(jià)以多種方式進(jìn)行，基本是平時(shí)成績占總成績的60%（包括平時(shí)學(xué)生思維創(chuàng)造能力+校內(nèi)外上課出勤率+平時(shí)作業(yè)完成的積極性和主動(dòng)性+校內(nèi)外導(dǎo)師的評價(jià)）和期末成績占40%（其中全班學(xué)生對作品互評打分占15%+任課教師對作品打分占20%（有時(shí)請校外大師來課堂進(jìn)行作品評分和點(diǎn)評）+學(xué)生答辯自評占5%），每門課程的打分過程和方式是動(dòng)態(tài)的且靈活多變的，針對課程不同的考察能力和目標(biāo)的評判，專業(yè)老師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行公開、客觀、公正、靈活的打分模式，是學(xué)生在得到成績的過程中思考自己在此門課程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力和積極性，而不是讓學(xué)生為拿學(xué)分而學(xué)。

4結(jié)論

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，但我國各地傳統(tǒng)文化面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，因此當(dāng)?shù)貞?yīng)用型民辦高校與地方資源企事業(yè)單位進(jìn)行對接就顯得格外重要。海南應(yīng)用型民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)新一輩人才正努力探尋海南先輩們的智慧給予海南傳統(tǒng)手工藝新的生命力，逐步將海南傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品創(chuàng)造屬于“海南文化特色”的設(shè)計(jì)風(fēng)格，不僅挖掘和發(fā)揚(yáng)了海南文化，激活了傳統(tǒng)手工藝，而且解決了工業(yè)和經(jīng)濟(jì)相對落后的海南高校青年一代就業(yè)壓力大的問題，雙方互利互惠，共同為海南地方經(jīng)濟(jì)更好地發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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